【摘 要】普通高中教育要為學生的終身發(fā)展奠定基礎。實現(xiàn)這樣的目標，需要建設一批高品質(zhì)的普通高中，使之發(fā)揮引領、示范作用。首先，要充分認識辦高品質(zhì)的高中的必然趨勢，突出一個“轉(zhuǎn)”字;其次，要正確把握辦高品質(zhì)高中的重點內(nèi)容，突出一個“高”字;再次，努力建設高品質(zhì)的高中，還要突出一個“強”字。

【關鍵詞】普通高中教育;辦學;趨勢;高品質(zhì);管理;文化;課程

【中圖分類號】G63 ?【文獻標志碼】A ?【文章編號】1005-6009（2016）03-0006-05

【作者簡介】朱衛(wèi)國，江蘇省教育廳（南京，210024）副廳長。

普通高中教育是在九年義務教育基礎上進一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎教育。普通高中教育要為學生的終身發(fā)展奠定基礎。黨的教育方針明確了培養(yǎng)學生的目標要求，普通高中的任務就是要使這些目標成為現(xiàn)實，把理念轉(zhuǎn)化為實踐，把口號轉(zhuǎn)化為行動。實現(xiàn)這樣的目標，需要建設一批高品質(zhì)的普通高中起引領、示范作用。

江蘇已經(jīng)有一批高品質(zhì)的高中，它們是較好的辦學質(zhì)量、內(nèi)涵、文化、特色等的結(jié)合體，是江蘇高中的優(yōu)秀代表。新時期如何建設更多高品質(zhì)的高中？我想談三點意見。

一、充分認識辦高品質(zhì)的高中的必然趨勢，突出一個“轉(zhuǎn)”字

1.社會轉(zhuǎn)型要求辦高品質(zhì)的高中。

社會轉(zhuǎn)型就是指社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、文化形態(tài)、價值觀念等發(fā)生深刻變化。社會轉(zhuǎn)型是改革開放以來中國社會的顯著特點。30多年來，我們國家對外開放，對內(nèi)改革，實質(zhì)上就是一個社會轉(zhuǎn)型的過程。

在社會轉(zhuǎn)型的大背景下，高中教育只有加快轉(zhuǎn)型，才能跟上時代發(fā)展的步伐，才能更好地回歸到教育的本質(zhì)上來。這個轉(zhuǎn)型就是要轉(zhuǎn)到辦高品質(zhì)的高中上來。在發(fā)展理念上，要突破單純追求外延式發(fā)展的理念，更加注重教育的內(nèi)涵發(fā)展;在教育價值上，要突破對功利價值的過度追求，更加關注人本身的價值;在教育質(zhì)量觀上，要突破以考試成績?yōu)橹鞯膯我毁|(zhì)量追求，更加關注人的全面而多樣發(fā)展;在培養(yǎng)模式上，要突破高度統(tǒng)一的標準化培養(yǎng)模式，更加注重人的個性化、多樣化的培養(yǎng);在教師專業(yè)成長上，要突破單純強調(diào)掌握學科知識和教學技能，更加注重教育境界和專業(yè)能力的提升;在教育管理方式上，要突破以單一行政手段推動教育發(fā)展的方式，更加注重政策引導和思想引領;在質(zhì)量評價上，要突破單一的依靠考試、分數(shù)進行評價的方式，更加重視依靠科學的評價體系進行評價。

2.人民群眾需求的轉(zhuǎn)變希望辦高品質(zhì)的高中。

過去，人民群眾把需求放在“有學上”上，今天，人民群眾更加希望“上好學”。當前人民群眾對高中教育有“四大期盼”：一是期盼上優(yōu)質(zhì)高中;二是期盼公平地享有優(yōu)質(zhì)高中教育資源;三是期盼個性化、多樣化的高中教育;四是期盼減輕課業(yè)負擔，接受較高品質(zhì)的高中教育。

對高中辦學來說，需求就是導向。聯(lián)合國教科文組織在《教育——財富蘊藏其中》一書中指出：“基礎教育是以滿足全體居民的共同需要為目的，而中等教育則應是各種才能的顯露和充分發(fā)展的時期。”多樣化發(fā)展意味著高中教育是國民基礎教育轉(zhuǎn)入專門人才培養(yǎng)的關節(jié)點和樞紐站。高中教育是人生旅程的一次重要際遇，應當是師與生、教與學、心靈與心靈、生命與生命的相互交融與淬火，相互激勵與期待，相互欣賞與感動。高中教育意味著人生發(fā)展目標的多元、選擇的自由與空間的拓展。

3.教學方式的轉(zhuǎn)換要求必須辦高品質(zhì)的高中。

人類傳統(tǒng)的教學方式經(jīng)歷了家庭式教學、私塾制教學、班級授課制教學。最早把受教育規(guī)定為公民權(quán)利大概是在18世紀末的法國大革命時期，平等受教育的機會第一次寫進了當時的法國憲法。班級授課制又稱課堂教學，最早由夸美紐斯提出，后來赫爾巴特完善了這一理論，蘇聯(lián)教育家凱洛夫最終完善了這一理論。班級授課制有助于擴大教育規(guī)模、提高教育效率，為實現(xiàn)教育普及找到了一種重要的教學形式和組織架構(gòu)。但是，班級授課制的嚴重缺陷是忽視人的差異性，影響人的個性發(fā)展。美國未來學家阿爾文·托夫勒在30多年前曾預言，多樣性是未來社會的一個重要特點，并將在教育領域激起劇烈的沖突。歷史的發(fā)展證實了這一預言，對高中教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)。高品質(zhì)的高中要研究在班級授課制條件下，如何轉(zhuǎn)變教學方式，更加尊重人性，促進學生個性化發(fā)展。

二、正確把握辦高品質(zhì)高中的重點內(nèi)容，突出一個“高”字

學校品質(zhì)是質(zhì)量、內(nèi)涵、文化、特色、信譽的集合體。說江蘇高中教育基礎好，究竟好在哪里？大致的看法是：有一批在全國有影響的學校;有一批全國有名的校長、教師;有一批在全國有影響的教學科研成果;江蘇學生高考分數(shù)較高，進入高校后發(fā)展后勁足，等等。這些都是客觀事實。但我們再往深處考慮：江蘇有多少所高中堪稱一流、堪稱高品質(zhì)？有多少高中教師為全國認可的教育家？有幾項教學科研成果在全國得到推廣應用？……這些都值得深思。

美國學者布蘭克斯坦認為，優(yōu)質(zhì)學校必須拒絕失敗和確保所有學生都能夠取得成功，只有讓所有學生都獲得成功的學校才是真正的優(yōu)質(zhì)學校。為此，布蘭克斯坦提出了創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學校需要堅守的6個基本原則：在校園文化上要形成共同的宗旨、愿景、價值觀和目標;建立預防和干預系統(tǒng)，以確保所有學生都學有所成;建立以教與學為中心的合作團隊文化;利用數(shù)據(jù)指導決策和促進可持續(xù)發(fā)展;贏得家庭和社區(qū)的積極參與;發(fā)展可持續(xù)的領導力。北京十一學校校長李希貴在《人民教育》上列舉了高品質(zhì)學校的27個習慣。從布蘭克斯坦的“6個原則”到李希貴的“27個習慣”，歸結(jié)到一點，就是堅持以人為本，圍繞尊重人、培養(yǎng)人、發(fā)展人，形成高品質(zhì)學校特色。我認為，高品質(zhì)高中至少應當有“六高”——

1.高品質(zhì)思想。

所謂高品質(zhì)思想，是指學校在貫徹黨的教育方針、堅持立德樹人、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的學生過程中形成的高品質(zhì)的辦學思想和教育理念。高品質(zhì)高中應當有自己獨特的教育理念和價值，不為社會某些功利價值觀影響而動搖;高品質(zhì)高中應當有自己獨特的校風校訓，并且成為滲透到師生血液中的精神力量;高品質(zhì)高中應當有自己的特色特長，并且成為學校立足、生存、發(fā)展的“名片”。高品質(zhì)思想必須傳承積淀、長期堅持、細雨潤物、落地生根，而非假大空的“口號”、裝門面的“標簽”。

2.高品質(zhì)隊伍。

所謂高品質(zhì)隊伍，是指一支熱愛教育、熱愛學生，懂得教育教學規(guī)律，教學業(yè)務精良，努力奉獻的教師團隊。這支隊伍的師德足以讓學生敬仰，學識足以讓學生崇拜，人格足以讓學生仿效，魅力足以讓學生傾倒。習近平總書記與北京師范大學師生代表座談時曾說，一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。做好老師，要有理想信念、道德情操、扎實學識、仁愛之心，把自己的溫暖和情感傾注到每一個學生身上，用欣賞增強學生的信心，用信任樹立學生的自尊。我想，高品質(zhì)高中應當有這樣一支隊伍。

3.高品質(zhì)課程。

高品質(zhì)課程包括培養(yǎng)目標、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施和課程評價，其中培養(yǎng)目標是靈魂，課程結(jié)構(gòu)是軀干，課程內(nèi)容是核心，課程實施是關鍵，課程評價是保證。高中課程內(nèi)容的選擇應遵循時代性、基礎性、選擇性等基本原則。

時代性——課程內(nèi)容的選擇應體現(xiàn)當代社會進步和科技發(fā)展，反映各學科的發(fā)展趨勢，關注學生的經(jīng)驗，增強課程內(nèi)容與社會生活的聯(lián)系。同時，根據(jù)時代發(fā)展需要及時調(diào)整、更新。

基礎性——強調(diào)掌握必需的經(jīng)典知識及靈活運用的能力;注重培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣、旺盛的求知欲、積極的探索精神、堅持真理的態(tài)度;注重培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。高中課程內(nèi)容既進一步提升所有學生的共同基礎，同時更為每一個學生的發(fā)展奠定不同基礎。

選擇性——為適應社會對多樣化人才的需求，滿足不同學生的發(fā)展需要，在保證每個學生達到共同基礎的前提下，各學科分類別、分層次設計多樣的、可供不同發(fā)展?jié)撃軐W生選擇的課程內(nèi)容，以滿足學生對課程的不同需求。高品質(zhì)高中應當在執(zhí)行課標的嚴肅性、課程內(nèi)容的豐富性、課程開發(fā)的前瞻性、社團活動課程化等方面成為榜樣、典范。

4.高品質(zhì)生活。

所謂學校生活品質(zhì)，指的是學校提供的教育服務品質(zhì)以及人們對這一教育服務的主觀感受，是一個集環(huán)境、經(jīng)濟、社會、文化、精神以及各類教育活動、心理感受于一身的綜合體。生活品質(zhì)是一種學校生活的客觀存在，更是學校辦學過程中的一種價值追求，是學校中的人（尤其是學生）對于學校生活的主觀體驗。蘇霍姆林斯基說：“學校的任務，不僅在于傳授學生必備的知識，而且也在于個人精神生活的幸福?！鞭k學條件再差的學校，也可以盡其所能，為學生提供“好”的教育。高品質(zhì)的學校生活，應當是一種高質(zhì)量、多樣化、可選擇的教育，不僅能夠滿足學生的多元化需求，而且還能夠讓學生在多元化、可選擇的學習過程中產(chǎn)生愉悅感、成就感和自由感。

5.高品質(zhì)文化。

學校文化是社會文化的有機組成部分，它以學校群體成員為主體，是他們在教育教學和管理實踐中逐漸共同創(chuàng)造生成的體現(xiàn)時代特征和社會進步的價值觀念、思維方式、行為規(guī)范及其活動結(jié)果。高品質(zhì)學校文化表現(xiàn)在學校特色、學校制度和物質(zhì)形態(tài)以及學校群體成員的活動方式、精神面貌與文化素養(yǎng)等方面。高品質(zhì)文化是物質(zhì)與精神的高度統(tǒng)一、內(nèi)容與形式的和諧統(tǒng)一、歷史與現(xiàn)實的相對統(tǒng)一。高品質(zhì)文化要傳承校本文化，具有獨立性;要吸收外來文化，具有開放性;要創(chuàng)新特色文化，具有前瞻性。

6.高品質(zhì)管理。

管理是一門科學，高品質(zhì)管理，一定要民主化、人性化、制度化。高品質(zhì)管理是制度管理而非人為管理;是從管理走向治理;是與行政管理相區(qū)別的學科管理;是民主管理與自我管理相結(jié)合的管理。高品質(zhì)管理要求管理者具備發(fā)現(xiàn)美的眼睛，經(jīng)常不斷發(fā)現(xiàn)學校、教師和學生之美。

三、努力建設高品質(zhì)的高中，突出一個“強”字

1.強化校長隊伍建設。

一位好校長可以成就一所好學校，一所高品質(zhì)高中一定要有一位有政治頭腦、有教育理想、有管理才能、有創(chuàng)新精神的校長。一位好校長的成長靠個人努力、組織培養(yǎng)、教師支持。個人努力是前提，組織培養(yǎng)是關鍵，教師支持是基礎，三者缺一不可。我們要積極創(chuàng)造條件，加強校長隊伍建設，讓一批校長脫穎而出，成為好校長、名校長，為建設高品質(zhì)高中奠定基礎。

好校長要有教育理想。高品質(zhì)的高中需要有一批校長堅守教育理想。校長不能被不懂教育規(guī)律的人所綁架而放棄教育理想。校長的最好本領是“來料加工”，人人成才，而不是“選料加工”，讓少數(shù)人“成才”。堅守教育理想如同共產(chǎn)黨員堅守理想信念一樣，只有一大批校長堅守教育理想，教育才能回歸或者更接近教育的本質(zhì)。

好校長要懂得教育規(guī)律?，F(xiàn)在，大家都在討論“不能讓孩子輸在起跑線上”，但很少有人討論“不能讓孩子傷在起跑線上”?！拜斣谄鹋芫€上”容易被人看到，“傷在起跑線上”不容易被人發(fā)現(xiàn)。不懂教育規(guī)律、沒有教育理想的人為了“不能讓孩子輸在起跑線上”而傷害孩子，或許尚能理解，但所謂懂得教育規(guī)律、具有教育理想的人為了“不能讓孩子輸在起跑線上”而傷害孩子，自己都不能原諒自己。我們應當反思：在按教育規(guī)律辦事的喊聲中，有多少違背教育規(guī)律的事;在“不能讓孩子輸在起跑線上”的喊聲中，有多少“讓孩子傷在起跑線上”的事。

好校長要敢擔責任。現(xiàn)在，一講到學生負擔重，大家都責怪高考制度，似乎與我們沒有關系，似乎由此可以證明我們沒有責任。但我們難以否認，學生的負擔主要來自教師，教師的負擔主要來自校長，校長的負擔主要來自社會和家長。多年的運轉(zhuǎn)已經(jīng)形成了一個“怪圈”，而圈中人大多見怪不怪。在這個“怪圈”中，最大的受害者是學生。破除這個“怪圈”，教育者不是一點不能有所作為的。假如要等到完善的高考制度出現(xiàn)才能破除這個“怪圈”，那么，我們或許會傷害幾代人。

好校長要帶好隊伍。校長要致力于建設教師團隊，不僅要提高教師的師德水平、學歷層次、教學能力，而且要提高教師指導學生個性發(fā)展、特長成長的能力。韓愈《師說》：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！彼选皞鞯馈狈旁诘谝晃唬选笆跇I(yè)”放在第二位，把“解惑”放在最后一位。美國詩人惠特曼曾經(jīng)這樣寫道：“有一個孩子每天向前走去，他見到最初的東西，他就變成那東西，那東西也變成了他的一部分。”高品質(zhì)高中的校長和教師要更加注重“傳道、授業(yè)”，多提供學生“見到最初的東西”的機會。

2.強化課程體系建設。

目前，《普通高中課程方案》修訂稿正在征求意見，新方案在培養(yǎng)目標上強調(diào)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，在課程結(jié)構(gòu)上進行了重大調(diào)整，在課程實施的保障措施上有更加具體明確的要求。特別是在課程結(jié)構(gòu)上，必修學分由116個學分減少到88個學分，選修學分由28個學分增加到56個學分，大幅降低了公共基礎要求，增強了課程的選擇性。當前，我們要深入總結(jié)課程改革的成績與經(jīng)驗，找準深化改革的突破口，為新方案的實施做好準備。

一是完善課程體系，這是基礎。不斷完善國家課程、地方課程、校本課程三級課程體系，落實課程方案，突破課程實施的薄弱環(huán)節(jié)，開齊開足并上好所有課程，尤其是要花大力氣推進綜合實踐活動、校本課程、通用技術等課程的落實。

二是提升課程實施水平，這是標志。一所高品質(zhì)高中不能滿足于給學生統(tǒng)一的課程，而應不斷滿足學生多樣性、個性化的要求。今后，看一所高中有沒有品質(zhì)，不僅要看既有的課程實施水平，更要看為學生提供了多少高品質(zhì)課程。要根據(jù)學生需要和學校特點，創(chuàng)造性地執(zhí)行國家課程，開發(fā)校本課程，形成獨具特色的學校課程體系。不斷提高教師的課程開發(fā)能力，充分發(fā)揮教師在課程開發(fā)和實施中的主體性、創(chuàng)造性作用。逐步完善選課制度和學分管理辦法，改革教學管理制度，探索行政班與教學班并行的管理機制，為學生選課走班奠定基礎。

三是要加強課程基地建設，這是創(chuàng)新。要加強研究，科學推進，在大力實踐的同時，協(xié)同各方力量開展基地建設的理論研究，進一步提高基地建設的科學性。要完善方案，加快實施，各相關學校要在主管部門領導下，進一步對照建設要求，完善建設方案，明確建設目標，按照時序進度扎實推進，確保課程基地如期建成，發(fā)揮效益。要加強項目管理，確保?？顚Ｓ?，提高資金使用效益。要定期視導，注重績效，達不到預期建設目標的項目要抓緊整改，成績突出的項目給予適當?shù)莫剟睢?/p>

3.強化素質(zhì)教育實施。

愛因斯坦講，接連不斷重復做同樣的事，卻想得出不一樣的結(jié)論，那是悲劇。我們的教育在許多地方也在接連不斷重復做同樣的事，卻想得出創(chuàng)新成果，那也是悲劇。反復練習對知識的記憶可能有作用，但是，像訓練運動員那樣訓練學生對知識的記憶，必將嚴重扼殺學生的創(chuàng)新精神，那是愛因斯坦所說的悲劇。這樣的高中不可能成為高品質(zhì)高中。高品質(zhì)高中應當是實施素質(zhì)教育的榜樣，引領素質(zhì)教育之風氣，做到“四個更好”——

一是更好地帶頭執(zhí)行“五嚴”規(guī)定。不得以任何形式向班級、教師下達高考升學指標，不得以高考升學率或考試成績?yōu)闃藴蔬M行排名和獎懲，不得炒作“高考狀元”。堅決治理中小學及教師有償補課、有償家教，切實做到令行禁止。嚴格執(zhí)行國家課程計劃。嚴格規(guī)范招生管理。

二是更好地培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。高中生應當具有創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責任。這是學生綜合素質(zhì)的主要內(nèi)容，加強對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)應是一所高品質(zhì)高中的重要任務。古羅馬思想家西塞羅曾講，生活的高尚在于對責任的重視，生活的恥辱在于對責任的疏忽。高品質(zhì)高中應當重視這種責任，否則，將是“生活的恥辱”。我們有責任更好地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，而不是單單看他們的考試成績;我們有責任促進所有學生的健康發(fā)展，而不是單單看考上幾個北大清華;我們有責任立足于學生的終身發(fā)展，而不是單單看他們的當下表現(xiàn)。這也許是高品質(zhì)高中與一般學校的區(qū)別所在。

三是更好地重視培養(yǎng)創(chuàng)新人才。培養(yǎng)創(chuàng)新人才是建設人力資源強國和創(chuàng)新型國家的迫切需要，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是多方共同努力、連續(xù)協(xié)同培養(yǎng)的過程。在建設高品質(zhì)高中過程中，要進一步做好試點工作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，立足于未來出一批拔尖創(chuàng)新人才。首先必須認識到創(chuàng)新是對所有人的要求，人人都可以是創(chuàng)新者，各行各業(yè)都需要創(chuàng)新。同時，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)并非只是培養(yǎng)學生某方面的能力，也不只是簡單地開設幾門課程，更不是只有規(guī)避高考才能培養(yǎng)，而是要著眼知識、技能、品質(zhì)、精神、人格的綜合培養(yǎng)，要注重多種因素的有機統(tǒng)一。要加強統(tǒng)籌，結(jié)合國家教育體制改革試點項目，進一步完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方式方法，完善配套措施，為改革試點提供保障。要調(diào)動高校參與創(chuàng)新人才培養(yǎng)試點的積極性，建立普通高中和高等院校的合作機制，高校的資源應向試點學校開放，高水平學者、教授要參與創(chuàng)新人才聯(lián)合培養(yǎng)。要積極探索高?？荚囌猩南嚓P政策，引導高校介入普通高中創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)。

四是更好地借鑒國際有益經(jīng)驗。去年，英國BBC拍攝的一部反映中英教育差異的紀錄片在朋友圈迅速刷屏，引發(fā)了網(wǎng)友對中西方教育的大討論。理性看待這個問題，在許多方面值得我們思考。我認為，教育很難簡單地用“好”與“不好”來評判，適合學生的教育就是好的教育。不同的教育方法所產(chǎn)生的教育效果是不相同的，而不同的教育方法背后反映了不同的教育理念。現(xiàn)在，人類已經(jīng)進入互聯(lián)網(wǎng)時代，教育的交流合作將日益頻繁與便捷。辦高品質(zhì)的高中應當更好地學習借鑒國際有益經(jīng)驗，引進教育理念、教師、課程、評價方法等，甚至吸引外國學生來學習，提高學校的國際化程度。

4.強化評價體系建設。

普通高中學生綜合素質(zhì)評價是對學生全面發(fā)展狀況的觀察、記錄、分析，是發(fā)現(xiàn)和培育學生良好個性的重要手段，是深入推進素質(zhì)教育的一項重要制度。全面實施綜合素質(zhì)評價，有利于促進學生認識自我、規(guī)劃人生，全面而有個性地發(fā)展;有利于學校規(guī)范開設課程，遵循學生的成長規(guī)律，切實轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式;有利于促進評價方式的改革，轉(zhuǎn)變以考試成績?yōu)槲ㄒ粯藴试u價學生的做法，改革高校招生錄取方式，滿足社會對多樣化人才的需求。配合高中新課程標準和高考改革方案，我們正在研究制定新的普通高中學生綜合素質(zhì)評價實施意見，主要有目標定位、評價內(nèi)容、評價方法、評價結(jié)果呈現(xiàn)形式等四個方面的變化。

5.強化教育教學改革。

為了深入推進教學改革，江蘇省教育廳專門制定了《江蘇省基礎教育教學改革行動計劃》，目的是通過實施“教學改革行動計劃”，凝聚人心，激發(fā)活力，引領全省基礎教育工作者聚精會神、積極熱情地參與課程教學改革，探究課程教學領域內(nèi)的重大問題、前瞻性問題，建立新的教學規(guī)范，使改革創(chuàng)新成為江蘇基礎教育的新常態(tài)。培育一批有影響的教學改革新項目，培養(yǎng)一批教育教學領軍人才，推廣基礎教育教學改革成果，切實解決教學中存在的實際問題。希望各地各校在實施“教學改革行動計劃”的過程中，要堅持問題導向，認真組織廣大教師結(jié)合教學實際問題，學習課程教學的新理念、新方法、新技術，不斷提高廣大中小學教師的教學理論水平和實踐創(chuàng)新水平。特別要幫助中青年教學改革骨干，進一步總結(jié)提煉教學改革實踐經(jīng)驗，形成自己的教學風格、教學特色和教育話語，力求理論有建樹、思想創(chuàng)新高。

高品質(zhì)高中應當成為教學改革的引領者，充分發(fā)揮示范帶頭作用。要加強組織領導，營造改革氛圍，制定激勵措施，通過組織名師報告會、建立名師工作室、評選教學能手和學科帶頭人等方式，有計劃地培養(yǎng)教學改革新人，推進教學改革深入開展。要繼續(xù)加強課程基地建設、數(shù)字化學習試點和青年教師基本功大賽等工作，錘煉人才，充分發(fā)揮好他們在轉(zhuǎn)變教學方式和學習方式方面的重要作用。

蘇霍姆林斯基有句名言：“只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育?！毕Ｍ∑胀ǜ咧胁粩嗌罨逃虒W改革，努力提高辦學品質(zhì)，進一步“激發(fā)學生去進行自我教育”，辦出“真正的教育”，辦出高品質(zhì)的學校。

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