韓旭靈

“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”已成為人們修身的千年圭臬。其實，真正的良藥未必一定苦口，有點甜且更容易下咽。美國著名實業(yè)家瑪麗·凱什說：“不管你要批評的是什么，都必須找出對方的長處來贊美，批評前和批評后都要這么做。這就是我所謂的‘三明治策略’——夾在兩大贊美中的小批評?！币虼?，當(dāng)我們教育孩子時，不如多一些賞識和激勵，做到表揚和批評相結(jié)合，讓孩子在“有點甜”的感覺中改正缺點和不足。

檢查生字時，我有意叫進(jìn)步較大的偉到講臺聽寫。誰知，這孩子毛毛躁躁地把一位同學(xué)的水杯撞到地上，一時乒乓作響，水花四濺。偉嚇得手足無措，同學(xué)們也一臉愕然。我打趣道：“偉啊，這段時間你進(jìn)步可真快，連水杯都急紅了眼，生拉硬拽也擋不住你前進(jìn)的腳步啊，但我們可不要學(xué)猛張飛喲”。隨即，偉和同學(xué)們都開心地笑了……

著名教育學(xué)家馬卡連柯曾說過：“批評不僅僅是一種手段，更應(yīng)該是一種藝術(shù)，一種智慧?！苯處熑绻茉谂u學(xué)生的同時善于發(fā)掘他的優(yōu)點并給予熱情的贊美，讓他產(chǎn)生“最佳的情緒體驗”，反而會有意外的收獲。在這個案例中，我如果直接責(zé)怪偉：“剛有點進(jìn)步，就長刺了？”他肯定會滿腹委屈。但是，我用幽默的語言肯定了偉雷厲風(fēng)行、干脆利落的優(yōu)點后，不僅化解了尷尬，也使他認(rèn)識到“猛張飛”的壞毛病，教育事半而功倍。

下午，我一走進(jìn)教室便不由得“火冒三丈”，原來剛剛粉刷的墻壁上竟然有很多黑色斑點。“誰干的，站起來！”“老師，是我……”峰囁嚅著?！拔?，什么我？你還能做一件好事嗎？拜托！”看著流淚的“搗蛋包”，我懶得聽其解釋。下課后，班長悄悄告訴我：“老師，峰是幫同學(xué)打掃衛(wèi)生，爭著涮拖布時，不小心把墻弄臟的”。臨近放學(xué)，我找到了峰，真誠地說：“峰，對不起，老師錯怪你了，你的動機是好的，老師向你道歉，但做事情要把握好分寸??！”這時，孩子流出了激動的淚水，我心里一熱，趕緊把峰擁在懷里……

開始時，我的不分“青紅皂白”和“橫加斥責(zé)”是“冰冷”的，既挫傷了孩子做好事的積極性，又給孩子的自尊帶來一定的傷害?！八帯笔强嗟模艺嬲\的道歉和熱烈的擁抱是溫暖的，道歉中善意的提醒是“甜甜的”，所以，孩子第二次的淚水是對我批評的理解和感動。因此，“苦”與“甜”的對比恰似“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”。

“倩，你好！首先，祝福你生日快樂！你是我們班的驕傲，你興趣廣泛，樂于助人，是我們班的熱心人。同時，也希望好動的小毛病遠(yuǎn)離你，在以后的學(xué)習(xí)中你能更加努力，取得更理想的成績！”

在編寫學(xué)生的生日祝福時，我力求做到既肯定學(xué)生的優(yōu)點，又指出其存在的問題。讓學(xué)生在“甜”的咀嚼里品嘗到一點點“苦”，從而進(jìn)行認(rèn)真的自我反思和產(chǎn)生糾錯的自覺。白居易說過：“平易近人，人必歸之。”所以，面對學(xué)生所犯的各種錯誤，教師如果直奔主題，定會激起孩子的逆反心理，事倍而功半。因此，只有裹上“糖衣”的“良藥”才會有更大的功效。

當(dāng)然，在實際操作中，教師要充分考慮到孩子的認(rèn)知能力和心理承受能力，對表揚和批評“拿捏有度”，充分發(fā)揮表揚與批評的正能量，激勵孩子們健康成長。

【責(zé)任編輯：白文軍】