□ 王向東

高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查及其對(duì)高校教育教學(xué)的啟示
——基于浙江省4屆畢業(yè)生的實(shí)證調(diào)查

□ 王向東

就業(yè)質(zhì)量是高校畢業(yè)生工作的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，也是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要反映。浙江省2011～2014屆畢業(yè)一年后的本專科畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)清晰地量化描述了近年浙江省大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的核心指標(biāo)。針對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)所體現(xiàn)的問題，為提升高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，高校在教育教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)更重視畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提升、根據(jù)市場供需情況動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)及專業(yè)規(guī)模，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)深化教法學(xué)法改革，有針對(duì)性地完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作等。

高校畢業(yè)生；就業(yè)質(zhì)量；教育教學(xué)；人才培養(yǎng)建議；浙江??；就業(yè)機(jī)會(huì)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展和人民生活水平不斷提高，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)關(guān)注點(diǎn)逐步由“畢業(yè)后找到一份工作”轉(zhuǎn)移至“畢業(yè)后找到一份‘好’工作”［1］，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的主要矛盾開始由提高就業(yè)數(shù)量轉(zhuǎn)為提升就業(yè)質(zhì)量，國家、社會(huì)及學(xué)校也越來越重視就業(yè)質(zhì)量，就業(yè)質(zhì)量已成為衡量高校辦學(xué)水平高低的一個(gè)重要指標(biāo)［2］。近年來，浙江省高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量如何？在哪些就業(yè)指標(biāo)上存在優(yōu)勢或不足？如何有效提升我省大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量？為對(duì)上述情況有準(zhǔn)確把握，浙江省教育廳組織對(duì)浙江省畢業(yè)一年后的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行連續(xù)4年的深入調(diào)查。

一、調(diào)查概況

（一）調(diào)查方式

本調(diào)查由畢業(yè)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行問卷作答并通過系統(tǒng)自動(dòng)匯總統(tǒng)計(jì)作答結(jié)果。具體方式是：首先，調(diào)查系統(tǒng)向畢業(yè)一年后的浙江省所有大學(xué)畢業(yè)生個(gè)人郵箱發(fā)送帶有問卷鏈接的邀請(qǐng)信，然后再通過郵件、短信、微信、QQ、電話等諸多方式多次提醒畢業(yè)生打開個(gè)人郵箱中的郵件，點(diǎn)擊郵件中的鏈接進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問卷作答。

（二）調(diào)查時(shí)間、對(duì)象、樣本情況

調(diào)查對(duì)象包括浙江省10 3所高校的全部2011～2014屆的畢業(yè)生。調(diào)查回收的問卷及有效問卷占調(diào)查樣本的百分比見下表：

（三）數(shù)據(jù)處理說明

教育部的就業(yè)率統(tǒng)計(jì)口徑中將受雇工作、自主創(chuàng)業(yè)、自由職業(yè)、升學(xué)和參軍、支教、支農(nóng)、支醫(yī)等畢業(yè)生視為就業(yè)畢業(yè)生，但本文中所論及的就業(yè)質(zhì)量主要針對(duì)受雇部分的畢業(yè)生。

表1　2011～2014屆高校畢業(yè)生調(diào)查時(shí)間、對(duì)象、樣本情況

二、就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵

就業(yè)質(zhì)量是一個(gè)新興的研究領(lǐng)域，從美國的“工作生活質(zhì)量”到國際勞工組織的“體面勞動(dòng)”、歐盟的“工作質(zhì)量”和近期的“高質(zhì)量就業(yè)”，就業(yè)質(zhì)量的概念在不斷深化［3］，但至今其內(nèi)涵尚未達(dá)成一致結(jié)論。綜合國內(nèi)外學(xué)者的研究成果，我們可以認(rèn)識(shí)到：就業(yè)質(zhì)量是就業(yè)結(jié)果的綜合性評(píng)價(jià)指標(biāo)，是一個(gè)主客觀相結(jié)合的概念，既要反映客觀的就業(yè)狀態(tài)，又要體現(xiàn)就業(yè)主體的主觀感受［4］。具體而言，反映大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的主要客觀指標(biāo)有：就業(yè)機(jī)會(huì)、工作地點(diǎn)、工作的聲望、薪酬福利、保障指數(shù)、工作環(huán)境、工作穩(wěn)定性、職業(yè)發(fā)展前景等；反映大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的主觀條件有就業(yè)大學(xué)生個(gè)人滿意度、用人單位滿意度等［1］。鑒于大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量存在的突出問題以及指標(biāo)體系的可操作性、數(shù)據(jù)采集和統(tǒng)計(jì)分析的可能性，本文在國內(nèi)外學(xué)術(shù)界對(duì)就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究的基礎(chǔ)上，遵循科學(xué)性、可比性、獨(dú)立性和可操作性等原則［5］，同時(shí)考慮到網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的實(shí)際情況，選擇就業(yè)機(jī)會(huì)、就業(yè)時(shí)間、薪酬水平、就業(yè)單位性質(zhì)、專業(yè)對(duì)口率、社保待遇、學(xué)生個(gè)人就業(yè)滿意度、就業(yè)地區(qū)流向等指標(biāo)來測評(píng)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，這些指標(biāo)基本上能夠真實(shí)、客觀地反映畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵。

三、就業(yè)質(zhì)量基本情況

如果說大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率反映的是就業(yè)在數(shù)量上的多少，那么就業(yè)質(zhì)量反映的就是就業(yè)崗位在質(zhì)量上的優(yōu)劣程度，在一定程度上更能體現(xiàn)高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量及辦學(xué)水平。

（一）就業(yè)機(jī)會(huì)

對(duì)就業(yè)質(zhì)量來說，只有在數(shù)量的基礎(chǔ)上談質(zhì)量才有意義。就業(yè)機(jī)會(huì)實(shí)際是指畢業(yè)生獲得工作機(jī)會(huì)的可能性，它是談?wù)摼蜆I(yè)質(zhì)量的前提。就業(yè)率是用來衡量就業(yè)機(jī)會(huì)的指標(biāo)，可揭示有多少比例的畢業(yè)生可獲得工作。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，浙江省高校畢業(yè)生就業(yè)形勢總體保持穩(wěn)定，2011～2014屆畢業(yè)生畢業(yè)一年后的就業(yè)率均在96%以上，歷年就業(yè)率及類型分布見表2。

表2　浙江省高校2011～2014屆畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展類型比較

（二）就業(yè)時(shí)間成本

就業(yè)時(shí)間成本指高校畢業(yè)生開始求職到簽訂真實(shí)的就業(yè)三方協(xié)議或落實(shí)真實(shí)的全職工作所耗費(fèi)的時(shí)間，就業(yè)時(shí)間成本可以反映高校畢業(yè)生的“暢銷”程度。高校畢業(yè)生畢業(yè)離校時(shí)間均在當(dāng)年7 月1號(hào)前，本研究也將7月1號(hào)作為畢業(yè)生就業(yè)時(shí)間的節(jié)點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。數(shù)據(jù)顯示，浙江省2013屆、2014屆畢業(yè)生在離校前落實(shí)全職工作的人數(shù)比例較前兩屆有明顯降低，畢業(yè)生就業(yè)時(shí)間成本升高。

表3　浙江省高校2011～2014屆畢業(yè)生離校前落實(shí)工作的比例比較（全省、本科、高職高專）

（三）工資待遇水平

工資待遇水平是社會(huì)對(duì)大學(xué)生認(rèn)可程度的體現(xiàn)，也是大學(xué)畢業(yè)生對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的反映，更是大學(xué)生自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的表現(xiàn)，它是衡量就業(yè)質(zhì)量的核心指標(biāo)，從側(cè)面反映高校人才培養(yǎng)質(zhì)量及畢業(yè)生個(gè)人素質(zhì)。本文所指月收入含工資、獎(jiǎng)金、提成、住房公積金及其它各類補(bǔ)貼等折算現(xiàn)金，平均月收入指畢業(yè)一年后每月工作收入的平均值。數(shù)據(jù)顯示，浙江省高校畢業(yè)生畢業(yè)一年后的平均月收入呈增長趨勢，2014屆畢業(yè)生平均月收入為3618元，高于2013屆同期363元，2012屆同期447元，2011屆同期709元。本?？葡啾?，本科院校畢業(yè)生平均月收入均高于高職院校的相應(yīng)水平（見表4）。

表4　浙江省高校2011～2014屆畢業(yè)生平均月收入比較

（四）社保待遇

社會(huì)保險(xiǎn)可為勞動(dòng)者遭遇勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)時(shí)提供補(bǔ)償和幫助，是福利待遇的延伸，它對(duì)于畢業(yè)生安心工作、發(fā)揮潛能有重要影響，因此，社保待遇是衡量就業(yè)質(zhì)量高低的一個(gè)重要指標(biāo)［6］。在社會(huì)保障制度尚不健全的情況下，并不是所有就業(yè)單位都會(huì)給員工交納養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)、生育保險(xiǎn)和公積金等在內(nèi)的“五險(xiǎn)一金”，由于畢業(yè)生就業(yè)單位性質(zhì)、層次的不同，其享受的社會(huì)保險(xiǎn)情況也不盡相同。因此，工作單位社保健全的程度也可反映畢業(yè)生就業(yè)的質(zhì)量。根據(jù)研究需要，社保待遇的調(diào)查包括“有五險(xiǎn)一金”、“沒有五險(xiǎn)一金但有三險(xiǎn)及以上”、“什么都沒有”三個(gè)選項(xiàng)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，浙江省高校2011～2014屆畢業(yè)生中享受到社保待遇的比例均超過85%。本科畢業(yè)生享受的社保待遇水平遠(yuǎn)高于高職高專畢業(yè)生（見表5）。

表5　浙江省高校2011～2014屆享受到社保待遇的畢業(yè)生比例

（五）專業(yè)對(duì)口率

專業(yè)對(duì)口指畢業(yè)生所從事的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)管理類工作崗位與所學(xué)專業(yè)的覆蓋崗位群基本一致。它可檢驗(yàn)高校專業(yè)設(shè)置適應(yīng)人才市場需求的程度，反映著畢業(yè)生是否學(xué)非所用。專業(yè)對(duì)口率是就業(yè)質(zhì)量的重要組成內(nèi)容［7］。專業(yè)對(duì)口有利于畢業(yè)生職業(yè)能力發(fā)揮及職業(yè)生涯發(fā)展，也是高校專業(yè)性人才培養(yǎng)社會(huì)效用體現(xiàn)的標(biāo)志。高校畢業(yè)生畢業(yè)后能夠找到一個(gè)與自己專業(yè)相關(guān)的工作意味著國家對(duì)其大學(xué)培養(yǎng)耗費(fèi)的成本沒有白費(fèi)，畢業(yè)生畢業(yè)后能學(xué)以致用，國家的人力資本投資能夠得到應(yīng)有的回報(bào)［8］。一般情況下，用人單位對(duì)所招聘的人才會(huì)有一定的專業(yè)、學(xué)科要求，畢業(yè)生自身也會(huì)尋找與自身專業(yè)相對(duì)口的工作崗位。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，浙江省各專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)對(duì)口率不高且近年受雇工作畢業(yè)生就業(yè)與專業(yè)的對(duì)口情況無明顯變化（見表6）。

表6　浙江省高校2011～2014屆受雇工作畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對(duì)口率及專業(yè)對(duì)口程度分布情況

（六）就業(yè)地區(qū)流向

就業(yè)地域一直是影響大學(xué)生就業(yè)選擇的重要因素之一。就業(yè)地區(qū)良好的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、便利的生活環(huán)境、寬廣的職業(yè)發(fā)展空間都直接吸引著大學(xué)畢業(yè)生，也間接決定著大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)競爭的激烈程度。本調(diào)查根據(jù)中國地區(qū)行政劃分設(shè)置了“省會(huì)城市或發(fā)達(dá)的地級(jí)市”、“普通地級(jí)市”、“縣級(jí)市”、“鄉(xiāng)鎮(zhèn)”、“農(nóng)村”五個(gè)選項(xiàng)。調(diào)查結(jié)果顯示，2011～2014屆受雇工作畢業(yè)生的就業(yè)地區(qū)分布無明顯變化，選擇在省會(huì)城市或地、縣級(jí)市就業(yè)的占絕大多數(shù)（見表7）。

表7　浙江省高校2011～2014屆受雇工作畢業(yè)生就業(yè)單位地區(qū)比較

（七）就業(yè)單位性質(zhì)

畢業(yè)生在選擇就業(yè)單位時(shí)，他們要綜合考慮收入、保障、平臺(tái)等因素。一般而言，在機(jī)關(guān)事業(yè)單位以及國有大企業(yè)或跨國外企中工作的大學(xué)畢業(yè)生有全面的社保，可享受到各種福利，工作穩(wěn)定、地位較高。因此，不管是畢業(yè)生家長，還是大學(xué)生本人都樂意到國有企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)、跨國外企中工作，在不能進(jìn)入上述單位后才無奈地選擇在小規(guī)模私營企業(yè)就業(yè)，所以就業(yè)單位性質(zhì)也一定程度上反映著就業(yè)質(zhì)量。比較2011～2014屆受雇工作畢業(yè)生就業(yè)單位的分布，選擇在民營企業(yè)工作的人數(shù)在增長，而作為個(gè)體戶形式就業(yè)的比例則明顯降低，其他就業(yè)單位的比例無明顯差異（見表8）。

表8　浙江省高校2011～2014屆受雇工作畢業(yè)生就業(yè)單位性質(zhì)比較

（八）職業(yè)穩(wěn)定率

“在西方發(fā)達(dá)國家勞動(dòng)力市場的相關(guān)研究中，就業(yè)穩(wěn)定性問題的重要性堪比失業(yè)問題”［9］，不穩(wěn)定的就業(yè)不但影響就業(yè)者，也關(guān)系到企業(yè)和整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。對(duì)于畢業(yè)生來說，過于頻繁地轉(zhuǎn)換工作會(huì)浪費(fèi)大量財(cái)力、精力，對(duì)他們職業(yè)生涯的發(fā)展也會(huì)造成負(fù)面影響；對(duì)于企業(yè)而言，職員突然地、頻繁地離職也會(huì)影響企業(yè)的正常工作及發(fā)展計(jì)劃，對(duì)企業(yè)文化的形成、發(fā)展、傳承也十份不利?？梢?，提高大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量離不開提高就業(yè)穩(wěn)定性。在受雇工作的畢業(yè)生人群中，對(duì)第一份工作不滿意的現(xiàn)象越來越常見，因此，畢業(yè)生初次就業(yè)的離職率比較高。根據(jù)調(diào)查，在畢業(yè)后一年內(nèi)，2011～2014屆有過工作經(jīng)歷的畢業(yè)生當(dāng)中分別有45.4%、42.4%、42.4%、45.5%的人發(fā)生過離職。其中，離職過兩次的分別為9.4%、7.7%、7.5%、5%，兩次以上的分別占2.9%、1.5%、1.4%、0.9%，說明受雇工作畢業(yè)生的離職率有所提高，但離職次數(shù)呈下降趨勢。其中，高職高專院校畢業(yè)生在畢業(yè)一年內(nèi)發(fā)生過離職的人數(shù)比例和離職次數(shù)都明顯高于本科院校（見表9）。

表9　浙江省高校2011～2014屆受雇工作畢業(yè)生離職率比較

（九）就業(yè)自我滿意度

就業(yè)自我滿意度也是衡量就業(yè)質(zhì)量的重要主觀指標(biāo)。大學(xué)畢業(yè)生綜合自身?xiàng)l件及體驗(yàn)、衡量他所處的工作條件后對(duì)他所獲得的工作崗位會(huì)有滿意度方面的判斷。高校畢業(yè)生個(gè)人能力和層次的不同，對(duì)就業(yè)崗位及就業(yè)待遇的要求也會(huì)有所差異，因而，他們對(duì)自已工作崗位的滿意度也有不同的判斷標(biāo)準(zhǔn)。如果學(xué)生根據(jù)個(gè)人素質(zhì)及能力水平對(duì)所從事的工作崗位感到滿意，就可以認(rèn)為其就業(yè)是較高質(zhì)量的。在“您對(duì)當(dāng)前的工作是否滿意”的調(diào)查中，浙江省高校2011～2014屆受雇工作的畢業(yè)生中，近八成表示滿意；從畢業(yè)生自身對(duì)就業(yè)的滿意程度來看，我省2014屆畢業(yè)生就業(yè)滿意率（78.6%）較2013屆（76.3%）及2012屆（74.9%）有所提升（見表10）。高職高專院校四屆受雇工作畢業(yè)生的就業(yè)滿意率均高于本科院校的相應(yīng)水平。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，我省高校畢業(yè)生對(duì)當(dāng)前工作不滿意之處主要集中在薪酬待遇方面。

表10　浙江省高校2011～2014屆受雇工作畢業(yè)生就業(yè)滿意率比較

三、建議與啟示

人才培養(yǎng)質(zhì)量直接影響著就業(yè)質(zhì)量，作為大學(xué)生培養(yǎng)實(shí)施主體的高校理應(yīng)是提升本校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的責(zé)任主體，高校教育教學(xué)工作是影響高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。改進(jìn)高校教育教學(xué)工作，提升畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，本文試提出以下建議和啟示：

（一）充分認(rèn)識(shí)提高大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的意義，未雨綢繆做好就業(yè)服務(wù)工作

高校畢業(yè)生就業(yè)問題直接關(guān)系到我國高等教育順利發(fā)展及社會(huì)穩(wěn)定，黨和政府一直把高校畢業(yè)生就業(yè)工作作為就業(yè)工作的重中之重。當(dāng)前，高校畢業(yè)生就業(yè)難主要包括就業(yè)數(shù)量不足和就業(yè)質(zhì)量低兩個(gè)方面，但隨著高校畢業(yè)生數(shù)量的穩(wěn)定及浙江省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生需求的增加，高校畢業(yè)生找一個(gè)工作或許不會(huì)太難。再者，就業(yè)率只能簡單評(píng)價(jià)在就業(yè)工作中取得的“量”的成績，而無法衡量就業(yè)工作的“質(zhì)”，它已經(jīng)無法全面客觀的反映高校的辦學(xué)水平和大學(xué)生畢業(yè)生的整體就業(yè)狀況，因而，高校要把畢業(yè)生就業(yè)的重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)移到提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量上。為此，各高校要及早規(guī)劃好本校的就業(yè)指導(dǎo)體系，培育好就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)師資隊(duì)伍，提高就業(yè)服務(wù)工作的專業(yè)性和服務(wù)質(zhì)量，盡早指導(dǎo)畢業(yè)生做好自己的職業(yè)規(guī)劃并盡快建立起依據(jù)畢業(yè)生在人才市場的表現(xiàn)、反饋來優(yōu)化、調(diào)整學(xué)校人才培養(yǎng)方案的機(jī)制。

（二）建立根據(jù)人才市場需求動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置及專業(yè)規(guī)模的機(jī)制，為畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)造條件

高等教育不是就業(yè)教育，不同于社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，但我們也要注意到我國高等教育已開始進(jìn)入普及化階段，大多數(shù)高校畢業(yè)生畢業(yè)后要面向基層從事一線工作，要通過他們自己的勞動(dòng)來“養(yǎng)家糊口”，高校也需要通過培養(yǎng)“適銷對(duì)路”的畢業(yè)生來滿足社會(huì)需要才能有效促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，高校不能改變社會(huì)需求，只能適應(yīng)社會(huì)的需要，因此，高校的專業(yè)設(shè)置及其人才培養(yǎng)規(guī)模一定要充分考慮人才市場的需要。一方面，在瞬息萬變的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下， 高校在專業(yè)建設(shè)中要努力做到從縱向深入轉(zhuǎn)為橫向?qū)拸V，這樣不但可以增加人才對(duì)勞動(dòng)市場的適應(yīng)而減少資源的浪費(fèi)，而且有利于“寬基礎(chǔ)”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)；另一方面，高校還應(yīng)該根據(jù)本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)估反饋的信息，全面、敏銳地把握市場對(duì)各級(jí)各類人才需求的變化。人才市場對(duì)專業(yè)人才的需求的迫切程度可通過就業(yè)的難易程度、工作待遇和社會(huì)保障水平、工作崗位與專業(yè)的相關(guān)程度充分表現(xiàn)出來，各高校要善于捕捉并分析此類信息，并依據(jù)此類信息動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置及專業(yè)規(guī)模。

（三）以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為中心，針對(duì)生源變化情況深化人才培養(yǎng)模式和教法、學(xué)法改革，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的提升

在高等教育普及化初期階段，由于高校招生人數(shù)的大幅增加，大多高校生源的整體素質(zhì)和抽象思維能力有所下降，學(xué)習(xí)毅力也大幅降低，他們偏好“直觀形象”、“做學(xué)結(jié)合”、“輕松愉快”、“自由靈活”的教育教學(xué)方法及教學(xué)方式。但當(dāng)前的高校管理者和高校教師大多是在傳統(tǒng)精英教育模式下培養(yǎng)出來的人才，他們還沒有完全意識(shí)到高等教育普及化階段大學(xué)生群體的新變化及對(duì)學(xué)習(xí)方式的新要求，來不及或不愿意及時(shí)更新自己傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法去適應(yīng)學(xué)習(xí)主體的新變化。因此，一方面，各高校管理者應(yīng)當(dāng)切實(shí)促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力層次和個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行分類分層教學(xué)；通過改善學(xué)校教育教學(xué)條件，增加數(shù)字化課程和網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、靈活學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。另一方面，高校教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的進(jìn)行改革，通過各種手段降低課程學(xué)習(xí)的復(fù)雜性和難度以增加學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率；要通過強(qiáng)化專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施來改善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地融會(huì)貫通各種理論知識(shí)，做到活學(xué)活用，有效提高畢業(yè)生實(shí)踐能力［10］。

（四）在加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)的同時(shí)重視畢業(yè)生人生觀和職業(yè)觀的教育，以此提高高校畢業(yè)生的就業(yè)率并降低離職率

調(diào)查數(shù)據(jù)反映浙江省當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定差即離職率過高。高?？梢詮囊韵聝蓚€(gè)方面加以改進(jìn)我們的教育和就業(yè)工作。一方面，我們要及早開展畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃方面的教育和提供完善的就業(yè)指導(dǎo)和信息服務(wù)，以此提高畢業(yè)生就業(yè)的質(zhì)量和減少畢業(yè)生初次就業(yè)的盲目性和過高的離職率。另一方面針對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)期望值總體過高，我們要在畢業(yè)生人生觀和職業(yè)觀教育方面要大力引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變擇業(yè)時(shí)第一看職業(yè)聲望，第二看薪酬福利，第三看施展才干的機(jī)會(huì)的片面的價(jià)值觀和職業(yè)觀，樹立起腳踏實(shí)地從基層做起的心態(tài)，學(xué)會(huì)站在企業(yè)的角度考慮自己的資質(zhì)、水平、能力等，從而有效減少盲目的待業(yè)和離職行為。

（五）針對(duì)畢業(yè)生面臨的新情況及就業(yè)單位性質(zhì)、就業(yè)地區(qū)流向的新特點(diǎn)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)工作進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)

面對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性差及滿意度不高的新情況，各高校的心理健康指導(dǎo)中心要及早介入，為學(xué)生形成合理就業(yè)期待及排除就業(yè)困擾做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。針對(duì)大學(xué)畢業(yè)生在縣級(jí)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)（村）等基層就業(yè)及在民營、個(gè)體經(jīng)濟(jì)等企業(yè)就業(yè)數(shù)量不斷增長現(xiàn)實(shí)但這些地方及企業(yè)對(duì)勞動(dòng)者的保護(hù)及待遇保障可能還不太完善的情況，各高?？梢蚤_設(shè)相關(guān)勞動(dòng)者權(quán)益保護(hù)類課程，為畢業(yè)生以后的工作和生活早做準(zhǔn)備，做好準(zhǔn)備。

［1］ 陳霜華，楊智峰.“二本”院校教學(xué)工作對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的影響分析［J］.華東經(jīng)濟(jì)管理，2012（12）：155-158.

［2］ 劉世峰.高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究［D］.武漢：華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013：1.

［3］ 李巧巧.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究［D］.長春：東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012：18.

［4］ 周睿祺.高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2008（2）：7-9.

［5］ 趙靈芝.基于歸因理論的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量問題研究［J］.河南城建學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（1）：85-88.

［6］ 周曉東.淺談大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)措施［J］.大學(xué)教育，2014（3）：78-79.

［7］ 汪歙萍.2012年上海高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查報(bào)告［J］.中國高等教育評(píng)估. 2013（4）：3-10.

［8］ 李利軍.高職院校就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)芻議［J］.職教論壇，2010（14）：94-96.

［9］ 翁杰，等.發(fā)達(dá)國家就業(yè)穩(wěn)定性的變遷：原因和問題［J］.浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008（6）：146-152.

［10］ 師博成，趙剛，張琳.基于提升就業(yè)質(zhì)量的高校就業(yè)工作模式探析［J］.河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（農(nóng)林教育版），2013（4）：9-11.

（責(zé)任編輯 陳劍光）

An Investigation on Employment Quality of College Graduates and the Enlightenment to College Education

WANG Xiang-dong

Employment quality is an important evaluating indicator of the employment of college graduates， but also an important reflection of the quality of college personnel training. The article describes several core indexes of employment quality quantitatively， which is based on the investigation and data statistics of employment quality of college and university graduates from 2011 to 2014 in Zhejiang Province after one year graduation. Aimed at the problems reflected by the survey data， in order to improve the employment quality of college graduates， colleges and universities should pay more attention to the improvement of graduate employment quality in the education and teaching work， adjust the professional structure and professional scale dynamically according to the market supply and demand situation， deepen the reform of teaching and learning methods according to the characteristics of students，pertinently improve the guidance of employment and entrepreneurship etc.

college graduates； employment quality； education and teaching； suggestion for talent cultivation； Zhejiang province； employment opportunity

A

1672-0717（2016）04-0100-06

2016-03-03

浙江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地（浙江省現(xiàn)代職業(yè)教育研究中心）省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究課題“浙江省高職畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查及人才培養(yǎng)改進(jìn)策略研究——基于4屆畢業(yè)生的調(diào)查分析”（14JDZJ01YB）。

王向東（1979- ），男，湖南長沙人，教育學(xué)博士，浙江省教育評(píng)估院副研究員，主要從事教育管理研究。