方松升

【摘 要】現(xiàn)階段，我國(guó)正在進(jìn)行新一輪的教育改革，地理教學(xué)也在不斷完善。隨著時(shí)代的變遷，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教育發(fā)展的需要，要求改革朝著實(shí)踐教學(xué)的方向發(fā)展，注重學(xué)生的動(dòng)手能力，從而讓學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

【關(guān)鍵詞】高中地理 實(shí)踐教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）17-0263-02

一、我國(guó)高中地理教學(xué)情況概述

（一）現(xiàn)階段高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國(guó)正在大力進(jìn)行教學(xué)改革，但是改革的效果并不是十分顯著。從高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，大多數(shù)的高中仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以老師為主體，對(duì)學(xué)生灌輸新知識(shí)的方法。這種教學(xué)模式讓學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)的角色，容易使學(xué)生產(chǎn)生抵抗情緒，忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，嚴(yán)重抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。其次，大多數(shù)的學(xué)校還省略了實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，直接給學(xué)生灌輸?shù)乩斫Y(jié)論，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥、乏味，感受不到探索知識(shí)的樂(lè)趣。另外，大多數(shù)高中地理教學(xué)方式較為單一，缺乏多媒體技術(shù)等多樣化的授課方式，只靠教師的描述，不能將知識(shí)生動(dòng)形象的展現(xiàn)在同學(xué)們面前。

（二）高中地理實(shí)踐教學(xué)的原則

為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，高中地理必須要采取實(shí)踐教學(xué)的模式，幫助同學(xué)們更好的理解和掌握知識(shí)，與此同時(shí)，高中地理教師在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該注意遵循一定的原則，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。首先，教師在對(duì)學(xué)生教授知識(shí)時(shí)，要注意方式方法，體現(xiàn)人文關(guān)懷的原則，做好與學(xué)生的溝通和交流，尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄繉W(xué)習(xí)，不要壓抑學(xué)生的個(gè)性。其次，實(shí)踐教學(xué)要因地制宜，可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境和資源進(jìn)行講解，讓學(xué)生身臨其境的感受到地理的魅力。第三，實(shí)踐探究注重的過(guò)程而不是形式，教師應(yīng)該遵循“去標(biāo)準(zhǔn)化”原則，放手讓學(xué)生獨(dú)立去完成科學(xué)研究，這樣才能達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。再者，為了讓學(xué)生樹(shù)立獨(dú)自研究的信心，教師應(yīng)該在探究過(guò)程中多給予鼓勵(lì)和幫助，使學(xué)生們體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，當(dāng)學(xué)生們對(duì)自己有信心后，才能更加努力的投入到今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。另外，教師還應(yīng)該注意挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)他們的興趣，從他們的視角去創(chuàng)設(shè)問(wèn)題和情景，相信每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W好地理。

二、影響高中地理實(shí)踐教學(xué)水平的因素

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在我國(guó)延續(xù)了數(shù)千年，其教育思想是根深蒂固的。傳統(tǒng)的教學(xué)思想認(rèn)為教材的地位是神圣不可侵犯的，教師過(guò)分注重教材，將書本知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，沒(méi)有給他們以形象生動(dòng)的解釋，更談不上給學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。而且，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)教學(xué)進(jìn)度有著十分嚴(yán)格的限制，教師為了能夠完成教學(xué)任務(wù)，忽略了學(xué)生的感受，使教育失去了本身的色彩。這種教育模式下培養(yǎng)出的人才往往缺乏實(shí)踐能力，不具有創(chuàng)新精神。這就是影響我國(guó)科技創(chuàng)新發(fā)展的癥結(jié)所在，與本來(lái)的教學(xué)目的背道而馳，使課堂教學(xué)成為了一種塑造“單向度的人”的工藝流程，學(xué)生主體性必然會(huì)嚴(yán)重缺失，創(chuàng)造的熱情也會(huì)被扼殺。

（二）教師忽略學(xué)生的主體地位

一直以來(lái)，我國(guó)大部分高中的教學(xué)方法就是“老師講，學(xué)生聽(tīng)”，老師處在一個(gè)主體的地位，學(xué)生只能被動(dòng)的接受。學(xué)生不能做到主動(dòng)參與到課堂當(dāng)中去，學(xué)生僅僅被看作一個(gè)認(rèn)知性的存在，低估了學(xué)生已有的認(rèn)知能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，輕視了學(xué)習(xí)者心理世界的差異性，這樣長(zhǎng)時(shí)間就使得學(xué)生難以形成積極的思維，老師則成為了課堂的壟斷者。而且，我們不難發(fā)現(xiàn)，這樣的課堂氣氛往往死氣沉沉，老師提問(wèn)的問(wèn)題，學(xué)生也疏于回答，鑒于學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)的缺失，學(xué)生自主參與建構(gòu)認(rèn)知的環(huán)節(jié)也被忽略，學(xué)生的主體性和靈性被逐漸消減和退卻。

（三）應(yīng)試教育的限制

我國(guó)自古以來(lái)就有“學(xué)而優(yōu)則仕”的說(shuō)法，大部分同學(xué)把高考看成是決定前途命運(yùn)的救命稻草，教師為了學(xué)生能夠高效率的學(xué)習(xí)，更是減少了高中地理學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐內(nèi)容，而將教學(xué)內(nèi)容變成了教師的獨(dú)角戲，只是將需要掌握的知識(shí)用板書的方式灌注給學(xué)生。即使學(xué)生有一些想法和問(wèn)題，老師還是堅(jiān)持結(jié)論大于過(guò)程，要求學(xué)生記住就好。

三、加強(qiáng)高中地理實(shí)踐教學(xué)的措施

（一）提高教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)

盡管當(dāng)前的高中地理教學(xué)采用了多媒體現(xiàn)代化的教學(xué)模式，在教學(xué)模式上有了很大的改觀，但是我們不能否認(rèn)教師在教學(xué)活動(dòng)中的特殊地位，他們的專業(yè)素質(zhì)對(duì)于提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量同樣起到關(guān)鍵性的作用。高中地理教師首先應(yīng)該提高自身的地理實(shí)踐能力包括地理觀察能力、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查能力、使用各種儀器的能力等，只有自己的專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬才能更好地將知識(shí)傳授給學(xué)生。其次，高中地理教師應(yīng)該從根本上打破傳統(tǒng)的教育思維模式，與時(shí)俱進(jìn)，注重將信息技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，與新時(shí)代的高中生共同進(jìn)步。

（二）豐富學(xué)生的地理實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)校應(yīng)該豐富學(xué)生的地理實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中地理課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，一個(gè)恰到好處的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容會(huì)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，以至于不產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞；對(duì)地理教師而言，也可以緩解課堂氣氛，激發(fā)教師教學(xué)靈感，這對(duì)于教學(xué)雙方都有著重要的意義。同學(xué)們通過(guò)參加這些地理實(shí)踐活動(dòng)可以親身感覺(jué)到學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的樂(lè)趣，而且學(xué)習(xí)到的知識(shí)也得到了深度的理解，教學(xué)效果十分顯著。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

在日常的高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，當(dāng)一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目確定之后，學(xué)生必須要達(dá)到通過(guò)設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案將實(shí)驗(yàn)?zāi)軌颡?dú)立進(jìn)行好，這應(yīng)該是課堂的重點(diǎn)。同時(shí)，這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅能夠讓他們學(xué)到豐富的地理知識(shí)，也可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與動(dòng)手能力，又在無(wú)形中為學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的樂(lè)趣。

（四）注意引導(dǎo)學(xué)生思考和實(shí)踐

教師在日常的高中地理課堂應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生思考和實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，總會(huì)有一些同學(xué)會(huì)感到茫然，無(wú)從入手或沒(méi)勇氣提出自己的問(wèn)題，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生給予強(qiáng)大的鼓勵(lì)和幫助，給他們建立信心并幫助他們形成知識(shí)構(gòu)架，激活學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。同時(shí)，一旦學(xué)生提出較為合理的假設(shè)，教師更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去獨(dú)立完成研究，培養(yǎng)他們搜集資料的能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，這樣的學(xué)生才是社會(huì)需要的人才。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，高中教師應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生為主體的教學(xué)原則，注意引導(dǎo)學(xué)生多思考、勤動(dòng)手，并能夠結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行詳細(xì)的分析，因材施教，將實(shí)踐教學(xué)的思想融入到素質(zhì)教育中去，真正做到從根本上建立高中學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時(shí)使他們具備自主探究的能力。