孔 晶，郭玉翠，郭光武

(華南師范大學(xué) 教育信息技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510631)

技術(shù)支持的個(gè)性化學(xué)習(xí)：促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的新趨勢(shì)

孔 晶，郭玉翠，郭光武

(華南師范大學(xué) 教育信息技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510631)

信息技術(shù)的迅速發(fā)展，推動(dòng)了教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的變革。個(gè)性化學(xué)習(xí)，作為21世紀(jì)學(xué)習(xí)的基本特征之一，是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的學(xué)習(xí)新趨勢(shì)。相對(duì)于工業(yè)化時(shí)代所形成的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一進(jìn)度的大規(guī)模集體教學(xué)而言，個(gè)性化學(xué)習(xí)承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，通過(guò)實(shí)施個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略，以使學(xué)生獲得個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。該文基于知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的訴求，通過(guò)分析個(gè)性化學(xué)習(xí)產(chǎn)生的背景、概念、特征、形式等方面的內(nèi)容，并對(duì)所遴選的系列國(guó)內(nèi)外典型個(gè)性化教學(xué)和學(xué)習(xí)案例進(jìn)行深入探究，詳細(xì)論述了不同案例所呈現(xiàn)出的技術(shù)支持的“個(gè)性化”體現(xiàn)，以為個(gè)性化學(xué)習(xí)在我國(guó)教育教學(xué)中的實(shí)施提供借鑒。

“互聯(lián)網(wǎng)+”理念；技術(shù)支持；個(gè)性化學(xué)習(xí)；學(xué)生發(fā)展

一、引言

21世紀(jì)的社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要，而注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的先決條件[1]。21世紀(jì)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是以學(xué)習(xí)者為中心的個(gè)性化學(xué)習(xí)，是通過(guò)媒介和豐富的可視化資源進(jìn)行的學(xué)習(xí)，是以設(shè)計(jì)為導(dǎo)向的適應(yīng)性學(xué)習(xí)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的興起與發(fā)展，多終端、虛擬化資源、數(shù)據(jù)挖掘與學(xué)習(xí)分析技術(shù)逐漸成為現(xiàn)實(shí)，徹底改變了傳統(tǒng)教育、教學(xué)服務(wù)的模式，為個(gè)性化學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐提供了良好的環(huán)境基礎(chǔ)。美國(guó)的《通過(guò)教育數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析促進(jìn)教與學(xué)》報(bào)告指出：互聯(lián)網(wǎng)與物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算與大數(shù)據(jù)和智能終端支撐下的個(gè)性化學(xué)習(xí)是國(guó)際信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的核心，基本內(nèi)容包括服務(wù)個(gè)性化、決策數(shù)據(jù)化、設(shè)備移動(dòng)化和應(yīng)用云端化四個(gè)方面。我國(guó)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》[2]指出：“樹(shù)立多樣化人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才”“堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題”“牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)高素質(zhì)專門(mén)人才”?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》[3]明確指出：“要為每一名學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化學(xué)習(xí)的信息化環(huán)境和服務(wù)”?？v觀我國(guó)2011年修訂的義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)文、英語(yǔ)、地理、美術(shù)、音樂(lè)等大多數(shù)學(xué)科均提及“注重學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)、彰顯學(xué)生個(gè)性化發(fā)展”?？梢?jiàn)，在“以人為本”、以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)的現(xiàn)代教育教學(xué)理念下，如何讓每一個(gè)學(xué)習(xí)者個(gè)體獲得個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)并得到充分發(fā)展，已成為了教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。

著名教育專家顧明遠(yuǎn)教授指出，“人是有差異的，社會(huì)需要的人才是多樣的，因此一定不能忘記差異性的教育。要為不同的學(xué)生提供最適合于他們的教育，才是最大的公平。在發(fā)展優(yōu)質(zhì)教育的時(shí)候，要特別重視因材施教，培養(yǎng)不同的人才”。個(gè)性化學(xué)習(xí)是以承認(rèn)學(xué)生的差異性為前提，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和心理特征，充分尊重學(xué)生自身的興趣、性格、價(jià)值觀，讓其得到個(gè)性化發(fā)展。因此，教師需要掌握如何實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，以及教會(huì)學(xué)生如何開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的課堂教學(xué)中，教師需要充分尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，基于學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求，設(shè)定個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)，并基于個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)調(diào)整相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)系列個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，以滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化發(fā)展的需要，從而達(dá)到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

二、個(gè)性化學(xué)習(xí)概述

隨著信息技術(shù)的普及以及教育教學(xué)的變革，21世紀(jì)學(xué)習(xí)變得更加多元化、可視化，隨之也呈現(xiàn)出以學(xué)習(xí)者為中心、以媒體驅(qū)動(dòng)為支點(diǎn)、以設(shè)計(jì)為導(dǎo)向的特征。教育大數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)分析技術(shù)以及各種形式的移動(dòng)學(xué)習(xí)終端及泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的出現(xiàn)，個(gè)性化學(xué)習(xí)也愈來(lái)愈引人注目，并被提到了一個(gè)新的高度。

(一)個(gè)性化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

個(gè)性化學(xué)習(xí)在英文中有三種形式的表述，分別為Personalized Learning，Individualized Learning和Adaptive Learning，其中Adaptive Learning又稱為適應(yīng)性學(xué)習(xí)，通過(guò)適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)。適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)是針對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中的差異性而提供適合個(gè)體特征的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，這是一種支持個(gè)性化學(xué)習(xí)的在線學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠針對(duì)個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中的差異性而提供適合個(gè)體特征的學(xué)習(xí)支持，包括個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)策略等[4]。國(guó)際K12在線學(xué)習(xí)協(xié)會(huì)認(rèn)為個(gè)性化學(xué)習(xí)能夠滿足學(xué)生自身的需求和學(xué)習(xí)興趣[5]，《地平線報(bào)告：2015高等教育版》將個(gè)性化學(xué)習(xí)定位為“艱難的挑戰(zhàn)”，并指出個(gè)性化學(xué)習(xí)是針對(duì)個(gè)體學(xué)生特定的學(xué)習(xí)需求、興趣、意愿或文化背景而推出的一系列教育項(xiàng)目、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法和學(xué)術(shù)支持策略[6]。國(guó)內(nèi)研究者李克東認(rèn)為，個(gè)性化學(xué)習(xí)是指以學(xué)生個(gè)性差異為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程要針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展?jié)撃芏扇∏‘?dāng)?shù)姆椒?、手段、?nèi)容、起點(diǎn)、進(jìn)程、評(píng)價(jià)方式等，使學(xué)生各方面獲得充分、自由、和諧發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展為目標(biāo)的學(xué)習(xí)范式[7]?？v觀國(guó)內(nèi)外研究者有關(guān)個(gè)性化學(xué)習(xí)方面的研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)施以學(xué)習(xí)者差異為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程要針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展?jié)撃?，將學(xué)習(xí)目標(biāo)個(gè)性化，學(xué)習(xí)內(nèi)容個(gè)性化，開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境、工具、平臺(tái)及資源支持，同時(shí)開(kāi)展多種形式的個(gè)性化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

(二)個(gè)性化學(xué)習(xí)的特征

個(gè)性化學(xué)習(xí)具有區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的六大明顯特征，分別為學(xué)習(xí)目標(biāo)差異化、學(xué)習(xí)內(nèi)容定制化、學(xué)習(xí)方法自主化、學(xué)習(xí)環(huán)境泛在化、學(xué)習(xí)成果多樣化、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)隨時(shí)進(jìn)行。各特征內(nèi)涵如表1所示。

表1 個(gè)性化學(xué)習(xí)的特征及其內(nèi)涵

續(xù)表1

(三)個(gè)性化學(xué)習(xí)是引領(lǐng)21世紀(jì)學(xué)習(xí)的新趨勢(shì)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出，要“關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育”[8]。教育需要面向每一位學(xué)生，需要走向個(gè)性化?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》指出，“要為每一名學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化學(xué)習(xí)的信息化環(huán)境和服務(wù)”[9]。我國(guó)各省的教育信息化發(fā)展規(guī)劃中也相繼提出了個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)。由此，個(gè)性化人才培養(yǎng)已逐步進(jìn)入了國(guó)家及區(qū)域政策性文件中，推動(dòng)著各級(jí)各類教育中個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)施。Terry Heick指出21世紀(jì)學(xué)習(xí)具有9大特征，分別為以學(xué)習(xí)者為中心、媒介驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)、可視化的學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)豐富的學(xué)習(xí)、適應(yīng)性學(xué)習(xí)、獨(dú)立的學(xué)習(xí)、多元化的學(xué)習(xí)[10]。個(gè)性化學(xué)習(xí)，作為21世紀(jì)9大特征之一，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，是教育變革的產(chǎn)物。未來(lái)環(huán)境中教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的變革已成為必然的趨勢(shì)，技術(shù)則是走向個(gè)性化教育教學(xué)的重要支撐。

(四)國(guó)內(nèi)外個(gè)性化學(xué)習(xí)相關(guān)研究綜述

隨著各種新型學(xué)習(xí)技術(shù)、移動(dòng)學(xué)習(xí)終端及泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的出現(xiàn)，國(guó)內(nèi)外研究者愈來(lái)愈關(guān)注有關(guān)個(gè)性化學(xué)習(xí)的研究。例如在個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)施方面，Song、Huang等人嘗試?yán)靡苿?dòng)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，基于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)[11][12]；Wang等人通過(guò)創(chuàng)新課程的形式，打破原有的課程架構(gòu)，基于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，繼而實(shí)現(xiàn)知識(shí)獲取的個(gè)性化[13]；Jeong，Li等人基于學(xué)習(xí)者的個(gè)性化發(fā)展及實(shí)際需求動(dòng)態(tài)生成教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的個(gè)性化[14][15]。另外，國(guó)內(nèi)研究者也從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面對(duì)個(gè)性化教學(xué)模式進(jìn)行了研究[16][17]。

縱觀國(guó)內(nèi)外研究者所開(kāi)展的有關(guān)個(gè)性化學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐方面的研究發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)為個(gè)性化學(xué)習(xí)的開(kāi)展和實(shí)施提供了良好的環(huán)境，但是相關(guān)研究缺少對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)中“個(gè)性化”體現(xiàn)的分析，同時(shí)也缺少基于各種新型技術(shù)環(huán)境實(shí)施的個(gè)性化學(xué)習(xí)實(shí)踐的探討。由此，本研究將基于具體的個(gè)性化學(xué)習(xí)實(shí)踐案例，分析信息技術(shù)環(huán)境下技術(shù)支持的個(gè)性化學(xué)習(xí)中“個(gè)性化”的具體體現(xiàn)。

三、技術(shù)對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)的支持

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出，“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！盵18]近年來(lái)，在大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)等信息技術(shù)迅速發(fā)展的基礎(chǔ)上，以及“互聯(lián)網(wǎng)+”所倡導(dǎo)的開(kāi)放、共享、創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色等理念的涌現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)激發(fā)了教育領(lǐng)域的深刻變革。將“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用于教育，需要構(gòu)建教育發(fā)展的新理念和新環(huán)境，推動(dòng)傳統(tǒng)教育向精細(xì)化、多樣化、個(gè)性化方向發(fā)展，以開(kāi)拓教育發(fā)展的新方向?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)為教育的創(chuàng)新發(fā)展提供了巨大潛能，教育需要互聯(lián)網(wǎng)思維，其需要尊重每位學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，利用技術(shù)支持學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)，并進(jìn)而實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展。

(一)教育領(lǐng)域技術(shù)的重要應(yīng)用和進(jìn)展

“地平線報(bào)告”由美國(guó)新媒體聯(lián)盟發(fā)表，分為基礎(chǔ)教育版和高等教育版，旨在勾勒出影響全球教育領(lǐng)域的教與學(xué)以及創(chuàng)造性探究的新技術(shù)。每一期的地平線報(bào)告會(huì)介紹六個(gè)在未來(lái)的一到五年期間、三個(gè)使用階段內(nèi)，在以教育為主的組織機(jī)構(gòu)里可能成為主流的新興技術(shù)或?qū)嵺`，同時(shí)展示地還有在相同時(shí)間段內(nèi)即將改變教育工作方法的挑戰(zhàn)和趨勢(shì)。例如《新媒體聯(lián)盟地平線報(bào)告：2015基礎(chǔ)教育版》指出，未來(lái)1-5年內(nèi)應(yīng)用于基礎(chǔ)教育的技術(shù)有自帶設(shè)備、創(chuàng)客空間、3D打印、自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)、數(shù)字徽章和可穿戴技術(shù)?！缎旅襟w聯(lián)盟地平線報(bào)告：2015高等教育版》指出，未來(lái)1-5年內(nèi)應(yīng)用于高等教育學(xué)與教開(kāi)展的技術(shù)有自帶設(shè)備、翻轉(zhuǎn)課堂、創(chuàng)客空間、可穿戴設(shè)備、自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)以及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)?！缎旅襟w聯(lián)盟地平線報(bào)告：2016高等教育版》指出，未來(lái)1-5年內(nèi)應(yīng)用于高等教育的技術(shù)有自帶設(shè)備、學(xué)習(xí)分析、自適應(yīng)學(xué)習(xí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、虛擬現(xiàn)實(shí)、創(chuàng)客空間、情感計(jì)算、機(jī)器人技術(shù)?！?016新媒體聯(lián)盟中國(guó)基礎(chǔ)教育技術(shù)展望：地平線項(xiàng)目區(qū)域報(bào)告》指出，在未來(lái)1-2年時(shí)間內(nèi)，將以混合式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)為趨勢(shì)，開(kāi)放性教育資源將快速增加；在3-5年內(nèi)日益注重學(xué)習(xí)測(cè)量，逐步興起新形式跨學(xué)科研究；在未來(lái)5年或者更長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，深度學(xué)習(xí)逐漸受到重視，學(xué)生從消費(fèi)者變?yōu)閯?chuàng)造者，學(xué)校將推動(dòng)文化變革與創(chuàng)新[19]。

(二)技術(shù)對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)的支持作用

技術(shù)的發(fā)展及其在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，將引發(fā)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的變革?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”，強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)性化需求、注重教育產(chǎn)品實(shí)際應(yīng)用質(zhì)量、關(guān)注優(yōu)質(zhì)教育資源的開(kāi)放共享、重視教育數(shù)據(jù)資產(chǎn)的保護(hù)與利用、推動(dòng)大數(shù)據(jù)支持的教育管理與評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)探索信息技術(shù)與課程的融合創(chuàng)新[20]。信息技術(shù)的迅速發(fā)展為促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供了平臺(tái)，例如信息互聯(lián)與教育資源的開(kāi)放共享，讓每個(gè)人都享有平等的資源和機(jī)會(huì)；大數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)分析技術(shù)以及各種自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的出現(xiàn)，可以讓學(xué)生進(jìn)行自我量化、自我管理，有目的、有步驟地開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)；大數(shù)據(jù)支持的學(xué)生行為數(shù)據(jù)的深度挖掘與分析，可以讓教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供有效的指導(dǎo)。具體而言，技術(shù)對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)的支持主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)個(gè)性化、學(xué)習(xí)內(nèi)容個(gè)性化、學(xué)習(xí)活動(dòng)(路徑)個(gè)性化、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)個(gè)性化、學(xué)習(xí)資源個(gè)性化等幾個(gè)方面，如表2所示。

表2 技術(shù)對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)的支持體現(xiàn)

本研究關(guān)注個(gè)性化學(xué)習(xí)中“個(gè)性化”的體現(xiàn)和實(shí)施，聚焦于基于各種新型技術(shù)環(huán)境支持的個(gè)性化學(xué)習(xí)實(shí)踐，通過(guò)遴選幾個(gè)典型的國(guó)內(nèi)外個(gè)性化學(xué)習(xí)實(shí)踐案例并進(jìn)行深入分析，關(guān)注不同案例中的“個(gè)性化”體現(xiàn)，以期能夠?yàn)槲覈?guó)個(gè)性化教學(xué)和學(xué)習(xí)實(shí)施提供一定的借鑒。

四、技術(shù)支持個(gè)性化學(xué)習(xí)的案例分析

(一)北京十一學(xué)?！白甙嘀啤?/h3>

北京十一學(xué)校是北京市海淀區(qū)一所公辦完全中學(xué)，也是北京市唯一一所綜合教育改革實(shí)驗(yàn)學(xué)校[21]。學(xué)校實(shí)行“走班制”，其試行是從高中部開(kāi)始的。2013年起，學(xué)校開(kāi)始在初中部實(shí)行走班制，同一個(gè)年級(jí)、同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，在同一時(shí)間內(nèi)會(huì)分散在不同的教室中學(xué)習(xí)不同的科目。“走班制”是時(shí)代發(fā)展對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革提出的客觀要求，是指打破固定的班級(jí)編排，學(xué)生在學(xué)校提供豐富課程的前提下，根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、興趣、愛(ài)好等自主選擇課程，流入到相應(yīng)層次的班級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并時(shí)常變更班級(jí)及其人員構(gòu)成[22]。

1.云計(jì)算和大數(shù)據(jù)技術(shù)支持的知識(shí)獲取個(gè)性化

學(xué)校通過(guò)對(duì)國(guó)家課程、地方課程進(jìn)行校本化，構(gòu)建了一套分層、分類、綜合、特需的課程體系，如表3所示。

表3 北京十一學(xué)校校本化課程體系

這套課程體系能夠突出以學(xué)生個(gè)體為單位的選擇性，除了少數(shù)必修課程外，大部分都是選修課程，所有的課程排入每周的正式課表。學(xué)生不僅可以選擇課程，也可以選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)時(shí)段。“走班制”的課程體系最大程度地滿足了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)課程與每一位學(xué)生相聯(lián)系，學(xué)生可以建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。通過(guò)選課，每位學(xué)生形成了自己的課表，到不同的學(xué)科教室上課，在不同的教學(xué)班之間流動(dòng)，教師則在各自固定的教室里等待學(xué)生上課。“走班制”使學(xué)生真正擁有了課程選擇權(quán)。隨著“走班制”的實(shí)施，學(xué)校教室的功能也進(jìn)行了一定的改造，其從單一的上課地點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)榱司哂猩险n、讀書(shū)、實(shí)驗(yàn)、討論、教研等多種功用，另外，各種形式的學(xué)習(xí)資源也進(jìn)入了教室，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一定的便利。

2.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支持評(píng)價(jià)的個(gè)性化

開(kāi)放的、個(gè)別化的、多樣化的課程，需要標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化的評(píng)價(jià)。北京十一學(xué)?！白甙嘀啤睂?shí)施了科學(xué)多元的評(píng)價(jià)與診斷體系，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：(1)從僅關(guān)注結(jié)果到關(guān)注全過(guò)程，確立過(guò)程性評(píng)價(jià)機(jī)制，不同章節(jié)或不同學(xué)習(xí)階段評(píng)價(jià)的重點(diǎn)不同。過(guò)程性評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，隨時(shí)隨地記錄和反饋，便于學(xué)生有針對(duì)性地調(diào)整自己的行為和學(xué)習(xí)狀態(tài)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的推動(dòng)器，也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)；(2)從模糊判斷到清晰診斷，建構(gòu)以診斷為主功能的考試及分析機(jī)制。個(gè)性化的學(xué)生學(xué)業(yè)診斷與考試評(píng)價(jià)分析系統(tǒng)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和數(shù)據(jù)分析工具，也提供每一位學(xué)生不同角度的學(xué)業(yè)發(fā)展信息，為學(xué)生的自我管理、自我規(guī)劃提供服務(wù)；(3)從單一評(píng)價(jià)到多樣評(píng)價(jià)，其中教師激勵(lì)也是一種非常重要的評(píng)價(jià)方式。教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性化評(píng)語(yǔ)可以讓每個(gè)學(xué)生都能感受到教師的關(guān)愛(ài)，同時(shí)個(gè)性化評(píng)語(yǔ)也令學(xué)生非常期待[23]。

云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等技術(shù)為北京十一學(xué)校“走班制”的實(shí)施提供了有效的支持。北京十一學(xué)校構(gòu)建了信息管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校信息系統(tǒng)的完整性和統(tǒng)一性。通過(guò)選課和排課系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了“分層走班、自主選擇”的課程體系，從而是學(xué)校4000多名學(xué)生每人都擁有一份專屬于自己的課程表?；诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教師可以方便地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，每一位學(xué)生也都能夠獲得專屬于自己的來(lái)自于教師的個(gè)性化評(píng)語(yǔ)。

(二)美國(guó)德州大學(xué)基于能力的學(xué)習(xí)項(xiàng)目

美國(guó)聯(lián)邦教育部鼓勵(lì)高校推行基于能力的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，即讓學(xué)生按照自己的能力自定步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)，此項(xiàng)目不再以所修學(xué)分的多寡來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就[24]。美國(guó)德州大學(xué)(University of Texas)所實(shí)施的基于能力的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，面向高中生到研究生階段的學(xué)習(xí)者，包括在線和混合式兩種課程方式?；谀芰Φ膶W(xué)習(xí)項(xiàng)目能夠讓學(xué)習(xí)者根據(jù)所掌握的知識(shí)和技能選擇課程，獲得證書(shū)和學(xué)位，而不是強(qiáng)調(diào)花費(fèi)在教室當(dāng)中的時(shí)間。德州大學(xué)校長(zhǎng)Francisco G.Cigarroa指出，“所有學(xué)生都有清晰而嚴(yán)格的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是根據(jù)每個(gè)人學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)能力和既有基礎(chǔ)的不同，每個(gè)人都有一個(gè)定制化的成長(zhǎng)路徑。學(xué)生們可以將先前學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)兌換成學(xué)分，并以自己的速度不斷學(xué)習(xí)。”

為支持基于能力的學(xué)習(xí)項(xiàng)目的開(kāi)展，德州大學(xué)開(kāi)發(fā)了“整體教育體驗(yàn)”(TEx，Total Educational Experience)系統(tǒng)，采用“移動(dòng)優(yōu)先”的技術(shù)解決方案，滿足學(xué)生使用移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)的需要。TEx系統(tǒng)是一種自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)，是指學(xué)習(xí)者參加在線學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，學(xué)習(xí)軟件或在線平臺(tái)能根據(jù)學(xué)習(xí)者需求不斷進(jìn)行調(diào)整。TEx系統(tǒng)能夠基于學(xué)生的偏好和能力進(jìn)行課程的調(diào)整，除全部基于在線的網(wǎng)絡(luò)課程之外，TEx系統(tǒng)還設(shè)計(jì)了很多在教室、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)地的創(chuàng)新教學(xué)法，最終為學(xué)生提供更豐富易于訪問(wèn)的內(nèi)容，同時(shí)保證德州大學(xué)學(xué)位的質(zhì)量。

美國(guó)德州大學(xué)“基于能力的學(xué)習(xí)項(xiàng)目”關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)路徑的個(gè)性化，整體教育體驗(yàn)系統(tǒng)支持每一位學(xué)生都有一套專屬于自己的學(xué)習(xí)方案，滿足了每一位學(xué)習(xí)者的知識(shí)需求。學(xué)習(xí)路徑的個(gè)性化使每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性，隨之也會(huì)提高相應(yīng)的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考，對(duì)未知的探索，將學(xué)生由知識(shí)的消費(fèi)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的探索者和創(chuàng)造者，推動(dòng)學(xué)習(xí)方式變革促進(jìn)教育進(jìn)一步發(fā)展。

(三)上海市靜安區(qū)個(gè)性化教育實(shí)踐

上海市靜安區(qū)處于上海市中心，區(qū)政府部門(mén)對(duì)靜安區(qū)發(fā)展的戰(zhàn)略定位是建設(shè)國(guó)際化的一流城區(qū)，對(duì)教育的支持力度非常大[25]。“十二五”期間，靜安區(qū)承擔(dān)了教育部重點(diǎn)課題“走向個(gè)性化：發(fā)達(dá)城區(qū)教育內(nèi)涵提升的實(shí)證研究”，全區(qū)以計(jì)算機(jī)硬件為基礎(chǔ)，以互聯(lián)網(wǎng)為依托，以優(yōu)質(zhì)資源為重要內(nèi)容，以動(dòng)態(tài)變化為重要特征，構(gòu)建學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)輔助平臺(tái)，充分滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展探索[26]。靜安區(qū)在個(gè)性化教育方面做出的探索內(nèi)容主要包含三個(gè)方面，分別為個(gè)別化教學(xué)、個(gè)性化學(xué)校創(chuàng)建、長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)。其中，在個(gè)性化教學(xué)方面，靜安區(qū)重點(diǎn)突破的方向包括：(1)探索精準(zhǔn)針對(duì)個(gè)體差異的個(gè)別化課堂教學(xué)策略；(2)探索基于學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)理論的個(gè)性化特長(zhǎng)發(fā)展的新途徑；(3)構(gòu)建支撐個(gè)別化教學(xué)的學(xué)習(xí)平臺(tái)、動(dòng)態(tài)診斷與反饋體系。

1.APP系統(tǒng)支持學(xué)習(xí)過(guò)程的精準(zhǔn)監(jiān)測(cè)

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)，技術(shù)可以對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘和統(tǒng)計(jì)分析，以為教師提供學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的反饋信息，使教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)測(cè)，提高了課堂教學(xué)的針對(duì)性。例如靜安區(qū)推進(jìn)的“社會(huì)性和情緒能力”課程中，教師運(yùn)用自主設(shè)計(jì)的APP軟件在課堂上可以及時(shí)捕捉孩子們學(xué)習(xí)的即時(shí)變化軌跡，教師根據(jù)這些軌跡及時(shí)判斷學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，及時(shí)調(diào)整，指導(dǎo)具有了極強(qiáng)地針對(duì)性和即時(shí)性。威海路幼兒園開(kāi)發(fā)了一套用于幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程性資料收集的APP系統(tǒng)。幼兒通過(guò)操作iPad，了解每個(gè)活動(dòng)的操作流程與任務(wù)，而系統(tǒng)則將如實(shí)記錄幼兒的操作時(shí)間、操作次數(shù)；通過(guò)后續(xù)的任務(wù)習(xí)題，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)效果的驗(yàn)證。

2.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支持資源的個(gè)性化

技術(shù)的發(fā)展?jié)M足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)資源的需求，上海市靜安區(qū)通過(guò)構(gòu)建各種形式的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，極大豐富了課程資源。例如靜安區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)發(fā)的數(shù)學(xué)和英語(yǔ)個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以為不同的孩子提供不同的練習(xí)，讓不同起點(diǎn)的學(xué)生各取所需。靜安區(qū)生命科學(xué)教師團(tuán)隊(duì)研發(fā)的“二次學(xué)習(xí)”平臺(tái)，可以基于學(xué)生的真實(shí)需求和問(wèn)題收集與分析，針對(duì)性提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和指引。靜安外國(guó)語(yǔ)小學(xué)“小腳丫”英語(yǔ)課程的互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課程內(nèi)容的虛擬情境，并輔以多種形式的分組學(xué)習(xí)來(lái)開(kāi)展人際互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)人際互動(dòng)與人機(jī)互動(dòng)的融合，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

3.大數(shù)據(jù)支持綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)需要充分發(fā)揮其指導(dǎo)、發(fā)展性功能，大數(shù)據(jù)能夠從多個(gè)方面收集學(xué)生的成長(zhǎng)數(shù)據(jù)，從而為多元評(píng)價(jià)的開(kāi)展提供了支持。靜安區(qū)開(kāi)發(fā)了學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)連續(xù)數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)，對(duì)本區(qū)幼兒園、小學(xué)、初中、高中學(xué)生成長(zhǎng)數(shù)據(jù)進(jìn)行跟蹤記錄，以期形成區(qū)域三到十八周歲學(xué)生成長(zhǎng)圖譜。同濟(jì)大學(xué)附屬七一中學(xué)建立學(xué)生成長(zhǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)，分別從社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)、體能測(cè)試、學(xué)科學(xué)習(xí)能力等方面，依托學(xué)生成長(zhǎng)樹(shù)的卡通模式，通過(guò)樹(shù)枝的形式來(lái)分別表現(xiàn)上述不同方面，并以不同顏色和數(shù)量的蘋(píng)果表示學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷和水平。市西小學(xué)引進(jìn)人機(jī)對(duì)話技術(shù)，運(yùn)用iPad端軟件搜集過(guò)程性數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、綜合能力做出評(píng)價(jià)，并依托收集的數(shù)據(jù)，從學(xué)科素養(yǎng)、綜合能力、學(xué)生能力、綜合評(píng)價(jià)與建議幾方面給出分析報(bào)告，為學(xué)生量身定制個(gè)性化發(fā)展計(jì)劃。

4.云計(jì)算支持學(xué)習(xí)時(shí)空的拓展

教育云在課堂教學(xué)中的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)課堂的弊端，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。例如華東模范中學(xué)的“未來(lái)智慧”教室運(yùn)用軟件多渠道的資源收集與查詢功能使課堂成為無(wú)邊際云課堂，滿足個(gè)體學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。學(xué)校制作了交互式多媒體圖書(shū)，將其發(fā)布在學(xué)校的Wiki云服務(wù)平臺(tái)上，方便學(xué)生預(yù)習(xí)和自學(xué)。教師還編制各種交互式習(xí)題幫助學(xué)生自我診斷學(xué)習(xí)效果，并反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行差別化的教育。靜安區(qū)青少年活動(dòng)中心開(kāi)發(fā)了具有個(gè)性化色彩的書(shū)法課程，配套制作了181個(gè)多媒體書(shū)法教學(xué)課件。學(xué)生可以在家通過(guò)電腦、ipad等信息終端下載或播放課程資源，既可以在課前自學(xué)，也可以在課后用于解決難題，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣。

教師的課堂教學(xué)不僅要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異，更重要的是要尊重學(xué)生的差異。上海市靜安區(qū)個(gè)性化教育實(shí)踐探索，在充分尊重學(xué)生個(gè)性化差異的基礎(chǔ)上，基于新型技術(shù)的應(yīng)用，通過(guò)豐富學(xué)校課程、合理編排課程內(nèi)容、積極選用課程資源、逐步改進(jìn)課程評(píng)價(jià)，滿足了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的最大需求。

五、啟示

(一)技術(shù)可以為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供有效的支持

信息技術(shù)的迅速發(fā)展及其在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，可以為個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)施提供有效的支持。例如智能終端技術(shù)、無(wú)線互聯(lián)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)、人機(jī)交互技術(shù)、大數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)分析技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等新型技術(shù)的應(yīng)用，通過(guò)營(yíng)造一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)、資源共享的新型教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)(路徑)、評(píng)價(jià)、資源、環(huán)境等要素的個(gè)性化，并逐步推動(dòng)個(gè)性化學(xué)習(xí)向常態(tài)化學(xué)習(xí)發(fā)展。由此，課堂教學(xué)中，教師需要合理選擇和使用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)和資源，以能夠向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。個(gè)性化學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的是促進(jìn)每一位學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，而不是技術(shù)支持下每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)方式顯得好看或者好玩，防止技術(shù)支持的個(gè)性化學(xué)習(xí)流于形式。

(二)學(xué)習(xí)者特征分析是實(shí)施個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

在設(shè)計(jì)和實(shí)施個(gè)性化學(xué)習(xí)之前，需要對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行特征分析，了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)喜好和需求。由于受心理、生理、社會(huì)文化等方面要素的影響，不同學(xué)習(xí)者在表現(xiàn)出一些共性和穩(wěn)定特征的同時(shí)，也會(huì)呈現(xiàn)出一定的差異。由此在實(shí)施個(gè)性化學(xué)習(xí)之前，需要了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征，例如起點(diǎn)水平(已有知識(shí)和能力基礎(chǔ))、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度等，以賦予學(xué)習(xí)者一定的選擇性和靈活性，使其學(xué)習(xí)更加高效。技術(shù)支持的診斷性評(píng)價(jià)及測(cè)試能夠有效支持學(xué)習(xí)者特征分析。

(三)個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)施對(duì)教師提出了更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)

《新媒體聯(lián)盟地平線報(bào)告：2014基礎(chǔ)教育版》指出，需要“重塑教師角色”。學(xué)校教育將從“以教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)為中心”，教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要成為設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者與促進(jìn)者。教師需要在課堂中觀察小組和個(gè)體學(xué)習(xí)者的活動(dòng)，然后予以相應(yīng)的指導(dǎo)，同時(shí)允許學(xué)生在自身學(xué)習(xí)中更多地進(jìn)行表達(dá)。個(gè)性化學(xué)習(xí)承認(rèn)學(xué)習(xí)者個(gè)體的差異、以促進(jìn)個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)、提供個(gè)性化的內(nèi)容和方法、提供個(gè)人表達(dá)觀點(diǎn)和成果的機(jī)會(huì)。個(gè)性化學(xué)習(xí)要求教師給予足夠多的教學(xué)指導(dǎo)，尤其是在學(xué)前教育和基礎(chǔ)教育階段，教師需要更多的關(guān)注個(gè)性化學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)，而不是如何通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容。

六、結(jié)論與展望

信息技術(shù)正在推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)的變革，從“技術(shù)為主導(dǎo)向”到“學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)導(dǎo)向”正在逐步發(fā)生。個(gè)性化學(xué)習(xí)，作為21世紀(jì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵特征之一，是所有學(xué)習(xí)方式的重要基礎(chǔ)，已引起了國(guó)內(nèi)外政策制定者、教育研究者、一線教師等人員的關(guān)注，并已逐步進(jìn)入了現(xiàn)代課堂教學(xué)實(shí)踐。課堂教學(xué)中學(xué)與教的個(gè)性化能夠凸顯出學(xué)生個(gè)體本身的個(gè)性，能夠發(fā)揚(yáng)學(xué)習(xí)者的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)不足，順應(yīng)創(chuàng)新型社會(huì)的需求，培養(yǎng)出新世紀(jì)的新型人才。信息技術(shù)的迅速發(fā)展，能夠?yàn)閭€(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)施提供有效的支持，移動(dòng)學(xué)習(xí)終端、各種形式的教育APP、無(wú)線聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)分析技術(shù)等不是僅存于人們的想象，而是可以真正地應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。由此，《新媒體聯(lián)盟地平線報(bào)告：2014基礎(chǔ)教育版》認(rèn)為“整合個(gè)性化學(xué)習(xí)”是可應(yīng)對(duì)的挑戰(zhàn)。另外，國(guó)際形勢(shì)及各國(guó)相關(guān)教育政策也為個(gè)性化的設(shè)施和推廣提供了一定的保障。但是個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)施，是一個(gè)復(fù)雜的、系統(tǒng)的工程，單純的技術(shù)支撐并不能完美的完成個(gè)性化學(xué)習(xí)的流程，其需要統(tǒng)整教師、學(xué)生、課程內(nèi)容、學(xué)校環(huán)境等多方面的因素。《新媒體聯(lián)盟地平報(bào)告：2015高等教育版》將個(gè)性化學(xué)習(xí)列為了有難度的挑戰(zhàn)。技術(shù)能夠?yàn)閭€(gè)性化學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供一定的支持，但是個(gè)性化學(xué)習(xí)的規(guī)模化實(shí)施和推廣仍需要不斷的努力。

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責(zé)任編輯：宋靈青

Technology Enhanced Personalized Learning: The New Trend to Promote Students’ Development

Kong Jing, Guo Yucui, Guo Guangwu
(School of Information Technology in Education, South China Normal University, Guangzhou Guangdong 510631)

The rapid development of Information Technology promotes the transformation of teaching and learning methods. Personalized learning, one of the basic characteristics of the 21st Century Learning, is a new trend to promote the development of student’s personality in the Internet Plus Age. Compared to the common standard, the common large-scale collective teaching, which was formed in the Industry Age, personalized learning acknowledges the differences among students. It makes students get personalized learning experiences, promotes students’ personality development through implementing personalized learning goal, learning contents, learning pathways, learning methods, learning strategies. This study, which was based the demands of innovative person in the knowledge and economy society, analyzes the context, concept, features, forms of personalized learning, and explores the cases selected in China and abroad systematically and deeply. The study focuses on ‘how to personalized enhanced by technology’ in different cases, aims to provide some references for implementing personalized learning in our country.

Concept of Internet Plus; Technical Support; Personalized Learning; Students’ Development

G434

：A

1006—9860(2016)04—0088—07

孔晶：在讀博士，研究方向?yàn)榻處煂I(yè)發(fā)展、技術(shù)支持的學(xué)與教(280033460@qq.com)。

郭玉翠：在讀碩士，研究方向?yàn)閭€(gè)性化學(xué)與教、智慧教育(641629260@qq.com)。

郭光武：在讀碩士，研究方向?yàn)閷W(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)(sdguogw@qq.com)。

2016年3月1日