蔣松良

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體能優(yōu)先發(fā)展教學(xué)模式在田徑技術(shù)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)研究
——以郴州市第二中學(xué)為例

蔣松良

通過(guò)運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法等研究方法對(duì)“體能優(yōu)先發(fā)展”教學(xué)模式在田徑技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析，并且對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)的本質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，并進(jìn)行了一個(gè)完整教學(xué)周期的實(shí)驗(yàn)。旨在研究田徑技術(shù)中的運(yùn)動(dòng)技術(shù)、體能水平、運(yùn)動(dòng)成績(jī)?nèi)咧g內(nèi)在聯(lián)系。研究結(jié)果表明：“體能優(yōu)先發(fā)展”教學(xué)模式符合運(yùn)動(dòng)技術(shù)的形成與發(fā)展規(guī)律，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)田徑技術(shù)的自信；提高對(duì)學(xué)習(xí)田徑技術(shù)的主動(dòng)性、積極性和學(xué)習(xí)熱情，積極改良學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，喚醒學(xué)生的潛能，進(jìn)而提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)；通過(guò)體能優(yōu)先發(fā)展的教學(xué)模式,可以使學(xué)生掌握簡(jiǎn)單而又基本的科學(xué)鍛煉方法,為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

體能優(yōu)先發(fā)展；教學(xué)模式；田徑技術(shù)；實(shí)驗(yàn)研究

1　前言

近年來(lái)，田徑技術(shù)課教學(xué)模式由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想、教學(xué)模式的影響，在教學(xué)過(guò)程中教師往往把教學(xué)的重點(diǎn)放在技術(shù)教學(xué)上，忽略了學(xué)生自身體能水平的發(fā)展，以致于教學(xué)效果不太理想，另外，由于全國(guó)中學(xué)招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)增加，學(xué)生技術(shù)水平以及體能水平良莠不齊，造成兩級(jí)分化，教與學(xué)的矛盾越發(fā)突出。面對(duì)這些問(wèn)題和挑戰(zhàn)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嘗試新的教學(xué)模式，己提到教學(xué)改革的議事日程上來(lái)。田徑技術(shù)課是中學(xué)體育課以及體育訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。目前，國(guó)內(nèi)中學(xué)體育教學(xué)大綱在不斷改革，體育技術(shù)課時(shí)數(shù)也在逐年減少，一場(chǎng)更新教育觀念、改革教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式的運(yùn)動(dòng)悄然升起。如何靈活運(yùn)用合理的教學(xué)模式來(lái)組織課堂教學(xué)，進(jìn)而提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)，達(dá)到提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)的目的是每個(gè)體育教育工作者深思的問(wèn)題[1]。通過(guò)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式就成為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。教學(xué)實(shí)踐也證明了:教師如果不能科學(xué)地選擇和使用合適的教學(xué)模式，會(huì)導(dǎo)致師生消耗精力大、學(xué)生負(fù)擔(dān)重、教學(xué)效果差，給工作造成不應(yīng)有的損失。所以針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)以及田徑技術(shù)的本質(zhì)特點(diǎn)，正確理解、選擇和利用教學(xué)模式，對(duì)于更多更好的培養(yǎng)人才具有重要意義[2]。田徑項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)成績(jī)?nèi)Q于兩個(gè)方面，即運(yùn)動(dòng)體能的水平與合理的運(yùn)動(dòng)技術(shù)。體能是運(yùn)動(dòng)成績(jī)的實(shí)在內(nèi)容,運(yùn)動(dòng)技術(shù)是運(yùn)動(dòng)成績(jī)的表現(xiàn)方式。內(nèi)容決定形式，形式適合內(nèi)容，兩者相輔相成，作為內(nèi)容的體能無(wú)論對(duì)于運(yùn)動(dòng)成績(jī)還是對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的形成而言，都是自變量，而運(yùn)動(dòng)成績(jī)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)則是因變量。因此，發(fā)展體能是提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)和掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)的首要途徑與方向，二者具有雙向互補(bǔ)，相互促進(jìn)的關(guān)系。而在郴州市二中的田徑技術(shù)教學(xué)中，作為“運(yùn)動(dòng)之母”的田徑運(yùn)動(dòng)無(wú)論在理論還是在實(shí)踐上，都沒(méi)有足夠地重視體能訓(xùn)練，在田徑技術(shù)項(xiàng)目中，體能是影響運(yùn)動(dòng)成績(jī)的最重要的因素，體能是各項(xiàng)目的訓(xùn)練基礎(chǔ)，是“硬件”因素，只有抓好體能訓(xùn)練，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行與技術(shù)等其它因素相關(guān)的協(xié)調(diào)發(fā)展，本研究的目的在于通過(guò)體能優(yōu)先發(fā)展教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)對(duì)比，進(jìn)一步證實(shí)體能的發(fā)展在田徑技術(shù)教學(xué)中的重要作用[3]。

2　研究對(duì)象與方法

2.1研究對(duì)象

隨機(jī)抽取郴州市二中高一455班、458班、461班三個(gè)班男生各20名共計(jì)60名男生為本文研究對(duì)象。

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法

本人通過(guò)英特網(wǎng)搜索關(guān)鍵詞“體能”、“體育教學(xué)模式”、“田徑技術(shù)教學(xué)”，查閱2000—2015年近60余篇與田徑技術(shù)、體能訓(xùn)練、教學(xué)模式相關(guān)的各類研究論文、報(bào)刊和文章，為本文的研究提供理論和方法的依據(jù)。

2.2.2數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用Excel數(shù)據(jù)處理軟件，對(duì)調(diào)查所得的所有數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

2.2.3問(wèn)卷調(diào)查法

本人結(jié)合課題的需要以及指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下整理問(wèn)題，以被調(diào)查者的角度排出問(wèn)題先后順序，之后再根據(jù)邏輯結(jié)構(gòu)排出完整的問(wèn)卷。

在問(wèn)卷的設(shè)計(jì)過(guò)程中，本人依據(jù)課題的需要查閱了相關(guān)資料，然后整理資料進(jìn)行分類，之后再根據(jù)問(wèn)卷的邏輯結(jié)構(gòu)排出完整的問(wèn)卷，最后從被調(diào)查者的角度對(duì)問(wèn)卷綜合排序，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出了專家問(wèn)卷。(見附件 1)

表1　問(wèn)卷發(fā)放回收記錄表 (N=10)

本研究問(wèn)卷回收率為 100%，因此問(wèn)卷的信息能夠滿足研究的需要。

本問(wèn)卷采用專家效度，一共調(diào)查了 10 名有關(guān)專家，專家對(duì)此問(wèn)卷的評(píng)價(jià)如下表:

表2　專家問(wèn)卷回收表 (N=10)

以上是10位專家對(duì)問(wèn)卷的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的效度分別進(jìn)行了檢驗(yàn)，對(duì)問(wèn)卷總體評(píng)價(jià)很完善的占80%，比較完善的占20%，對(duì)內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)都在70%以上，因此認(rèn)為此問(wèn)卷對(duì)于調(diào)查“體能優(yōu)先發(fā)展教學(xué)模式”在田徑體育技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用是有效的，可以達(dá)到測(cè)試的目的。

2.2.4教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

通過(guò)對(duì)專家的訪談，教學(xué)內(nèi)容為：短跑、標(biāo)槍、背越式跳高。采用隨機(jī)抽樣將40名學(xué)生分為對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組，再對(duì)兩個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行技術(shù)基礎(chǔ)，體能水平和運(yùn)動(dòng)成績(jī)的初次測(cè)驗(yàn)。將實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的“體能優(yōu)先發(fā)展”教學(xué)模式的教學(xué)應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，對(duì)照組進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)，再分別測(cè)驗(yàn)兩組實(shí)驗(yàn)后的技術(shù)基礎(chǔ)、體能水平和運(yùn)動(dòng)成績(jī)，對(duì)兩組實(shí)驗(yàn)前后的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析?！绑w能優(yōu)先發(fā)展”教學(xué)模式的具體教學(xué)手段如下表：

表3　體能優(yōu)先發(fā)展教學(xué)模式訓(xùn)練手段表 (N=5)

3　結(jié)果與分析

3.1教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后兩個(gè)組學(xué)生體能、技評(píng)成績(jī)的比較分析

3.1.1教學(xué)實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)組學(xué)生體能、技評(píng)成績(jī)的比較分析

表4　教學(xué)實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生的基本情況(N=60)

表5　實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組體能指標(biāo)對(duì)比表(N=60)

表6　實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組運(yùn)動(dòng)成績(jī)對(duì)比表(N=60)

表4-表6顯示了實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組之間學(xué)生的基本情況、體能指標(biāo)、運(yùn)動(dòng)成績(jī)不存在顯著性差異，屬于可比樣本。

3.1.2教學(xué)實(shí)驗(yàn)后兩個(gè)組學(xué)生體能、技評(píng)成績(jī)的比較分析

表7　實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)后體能指標(biāo)對(duì)比(N=60)

表8　實(shí)驗(yàn)組三項(xiàng)運(yùn)動(dòng)成績(jī)實(shí)驗(yàn)前后對(duì)比(N=60)

表7-表8顯示實(shí)驗(yàn)后的體能水平、運(yùn)動(dòng)成績(jī)明顯比實(shí)驗(yàn)前高，各項(xiàng)指標(biāo)上的差異均達(dá)到顯著性水平。這說(shuō)明對(duì)實(shí)驗(yàn)組實(shí)施“體能優(yōu)先發(fā)展”教學(xué)模式達(dá)到了發(fā)展體能來(lái)提高田徑技術(shù)的目的。

表9　實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組體能指標(biāo)對(duì)比(N=60)

表10　實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組技評(píng)成績(jī)對(duì)比(N=60)

從表9-表10中可以看出，進(jìn)過(guò)了本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)后體能指標(biāo)測(cè)試、技評(píng)測(cè)試結(jié)果差異具有顯著性意義，由于兩組均屬于同質(zhì)可比樣本,而且在教學(xué)過(guò)程中對(duì)有可能影響教學(xué)效果的各因素進(jìn)行了有效的控制,因此可以說(shuō)明,兩組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后的運(yùn)動(dòng)成績(jī)以及學(xué)習(xí)效果具有顯著差異，可以說(shuō)明“體能優(yōu)先發(fā)展”教學(xué)模式比傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)更有利于提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)、技術(shù)水平、以及教學(xué)效果，達(dá)到了本課題教學(xué)實(shí)驗(yàn)的預(yù)期效果。

3.1.3體能優(yōu)先發(fā)展教學(xué)模式接受程度統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析

為了了解學(xué)生對(duì)于“體能優(yōu)先發(fā)展”教學(xué)模式的接受程度，本人在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行了接受程度地調(diào)查了解，進(jìn)行了一對(duì)一的面對(duì)訪談。將學(xué)生對(duì)“體能優(yōu)先發(fā)展”教學(xué)模式的接受程度進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)如下表

表11　學(xué)生對(duì)于“體能優(yōu)先發(fā)展”教學(xué)模式的喜愛程度調(diào)查表(N=60)

統(tǒng)計(jì)表明：“非常喜歡”的占65%，“喜歡”的占25%，“一般”占5%，“不喜歡”占5%。由此可見，“體能優(yōu)先發(fā)展”教學(xué)模式在學(xué)生當(dāng)中是受大多數(shù)的學(xué)生所喜愛和接受的，這因此能夠證明“體能優(yōu)先發(fā)展”教學(xué)模式是可行的?！绑w能優(yōu)先發(fā)展”教學(xué)模式能夠從提高學(xué)生的體能水平從而達(dá)到提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，達(dá)到了提高技術(shù)水平和提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)的目的。學(xué)生在“體能優(yōu)先發(fā)展”教學(xué)模式中能夠提高對(duì)于高難度技術(shù)動(dòng)作的自信心，從心里上產(chǎn)生足夠的自信。以上原因則是“體能優(yōu)先發(fā)展”教學(xué)模式能夠受到廣大學(xué)生親覓的根本所在。

3.2影響“體能優(yōu)先發(fā)展教學(xué)模式”對(duì)田徑技術(shù)掌握因素的分析

3.2.1“體能優(yōu)先發(fā)展教學(xué)模式”中教學(xué)目標(biāo)對(duì)田徑技術(shù)掌握的影響

“體能優(yōu)先發(fā)展”教學(xué)模式中的教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)發(fā)展學(xué)生的體能來(lái)達(dá)到掌握田徑技術(shù)的目的，本研究教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)教育目標(biāo)理論，在教學(xué)之前通過(guò)診性評(píng)價(jià)，了解學(xué)生哪些方面的發(fā)展已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，哪些方面尚未達(dá)到預(yù)期的，同時(shí)也是可以達(dá)到的目標(biāo)。編制出明確具體的教學(xué)目標(biāo)(包括動(dòng)作技能、認(rèn)知、態(tài)度與價(jià)值觀等)，教師圍繞目標(biāo)教，學(xué)生圍繞目標(biāo)學(xué)，目標(biāo)定向，發(fā)揮了教學(xué)目標(biāo)“先行組織者”的作用。教學(xué)目標(biāo)的層次性，學(xué)生追求更高目標(biāo)的動(dòng)機(jī)，也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性大大提高，發(fā)揮了學(xué)生的潛在能力，對(duì)提高絕大部分學(xué)生特別是中、差生的技能水平產(chǎn)生積極的影響[4]。

3.2.2“體能優(yōu)先發(fā)展教學(xué)模式”教學(xué)策略方法對(duì)田徑技術(shù)掌握的影響

在體能優(yōu)先發(fā)展教學(xué)模式中，發(fā)展體能并不是單一追求體能水平的提高，而是結(jié)合專項(xiàng)技術(shù)進(jìn)行體能方面的訓(xùn)練，即專項(xiàng)體能。在專項(xiàng)競(jìng)技過(guò)程中,體能的“專項(xiàng)化”程度是決定專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)成績(jī)的重要因素,其核心就是體能與技術(shù)的有機(jī)結(jié)合[5]。體能是運(yùn)動(dòng)之基礎(chǔ),沒(méi)有良好的體能的支持,不可能取得優(yōu)異的專項(xiàng)成績(jī)。體能與技術(shù)是一種互為基礎(chǔ),彼此支撐的關(guān)系。本教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中很好的利用了這一理論，因此收到了很好的效果。

3.2.3從生理學(xué)方面探討發(fā)展體能對(duì)提高田徑技術(shù)的影響

“體能優(yōu)先發(fā)展”教學(xué)模式符合動(dòng)作技能形成規(guī)律，運(yùn)動(dòng)生理學(xué)對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)形成的經(jīng)典解釋是條件反射理論,把運(yùn)動(dòng)技能形成過(guò)程分為泛化、分化、鞏固提高與自動(dòng)化四個(gè)階段。此理論被廣泛運(yùn)用于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練及體育教學(xué),并以此為基礎(chǔ)派生出相應(yīng)的教學(xué)方法與教學(xué)模式?，F(xiàn)代神經(jīng)生理學(xué)則表明,腦活動(dòng)機(jī)制解釋的最簡(jiǎn)單答案就是序參量的自組織，對(duì)動(dòng)作技能而言,所謂序參量是指動(dòng)作的諸多要素,如動(dòng)作的力量、速度、幅度、角度、方向、節(jié)奏等。顯而易見,動(dòng)作參量是指機(jī)體所具有的體能水平,自組織就是這些參量從無(wú)序到有序的形成過(guò)程,新的序參量一經(jīng)形成，動(dòng)作技能也就形成了。由此可見，無(wú)論是條件反射理論還是自組織理論,都認(rèn)為動(dòng)作技能是建立在一定的體能水平之上的。“體能優(yōu)先發(fā)展”教學(xué)模式把發(fā)展體能作為教學(xué)的起點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)的整合[6]。

在發(fā)展體能依據(jù)中，首先了解產(chǎn)生人體運(yùn)動(dòng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)及生理機(jī)能。實(shí)現(xiàn)身體或身體某一部分的運(yùn)動(dòng)，主要是通過(guò)骨關(guān)節(jié)和骨骼肌在神經(jīng)系統(tǒng)的支配和調(diào)節(jié)下協(xié)調(diào)一致共同來(lái)完成的，人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理機(jī)能是一切訓(xùn)練活動(dòng)的重要生物學(xué)基礎(chǔ)，也是競(jìng)技能力的主要因素之一，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是利用人體對(duì)運(yùn)動(dòng)刺激的適應(yīng)性，采取各種方法和手段，有意識(shí)地打破機(jī)體內(nèi)環(huán)境的相對(duì)平衡，使機(jī)體的反應(yīng)不斷從不適應(yīng)到適應(yīng)的全過(guò)程[7]。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，運(yùn)動(dòng)器官和內(nèi)臟器官的機(jī)能及其恢復(fù)能力都得到提高，從而導(dǎo)致機(jī)體產(chǎn)生了新的適應(yīng)。除形態(tài)和機(jī)能外，體能水平、運(yùn)動(dòng)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)以及心理等都會(huì)產(chǎn)生訓(xùn)練適應(yīng)現(xiàn)象，其整體素質(zhì)都會(huì)得到提高。這種適應(yīng)能滿足競(jìng)技比賽所需要的各種機(jī)能能力，并按照“刺激一反應(yīng)—適應(yīng)一再刺激—再反應(yīng)一再適應(yīng)”的規(guī)律變化。運(yùn)動(dòng)員通過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練所獲得的適應(yīng)訓(xùn)練和比賽需要的生物學(xué)適應(yīng)，即通常所說(shuō)的適應(yīng)訓(xùn)練和比賽要求的體能水平[8]。體能訓(xùn)練是技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒(méi)有良好的體能，就不可能學(xué)到和獲得高水平的運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)在運(yùn)動(dòng)技能提高的過(guò)程中，也相應(yīng)的提高了體能水平，所以二者是相輔相成的關(guān)系。發(fā)展專項(xiàng)體能是發(fā)展等其它訓(xùn)練因素的基礎(chǔ)，體能的提高有助于提高競(jìng)技能力，創(chuàng)造優(yōu)異成績(jī)。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練包括體能、技能、戰(zhàn)術(shù)、心理和智力能力的訓(xùn)練。體能訓(xùn)練是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的重要組成部分，是結(jié)合專項(xiàng)需要并通過(guò)合理負(fù)荷的動(dòng)作練習(xí)，改善運(yùn)動(dòng)員身體形態(tài)、提高運(yùn)動(dòng)員機(jī)體各器官系統(tǒng)的機(jī)能、充分發(fā)展體能水平，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)成績(jī)提高的過(guò)程[9]。在很大程度上，運(yùn)動(dòng)技能水平實(shí)際上就是運(yùn)動(dòng)員從事專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)時(shí)神經(jīng)對(duì)肌肉的支配能力，這種支配能力不僅表現(xiàn)在盡可能動(dòng)員多的運(yùn)動(dòng)單位參與運(yùn)動(dòng)，而且更為重要的是加強(qiáng)一塊肌肉中不同肌纖維之間的協(xié)作(肌內(nèi)協(xié)調(diào))和不同肌肉之間的配合(肌外協(xié)調(diào))。在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的實(shí)踐中，良好的技術(shù)水平不應(yīng)該僅僅表現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)的外形上，而且更為重要的是體現(xiàn)在內(nèi)在的感覺上，正確的運(yùn)動(dòng)外形只能反映運(yùn)動(dòng)技術(shù)外在的合理性，而在很多情況下內(nèi)在的“力度”即專項(xiàng)體能水平才是決定運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平優(yōu)劣的關(guān)鍵因素[10]。

3.2.4從心理學(xué)方面探討發(fā)展體能對(duì)提高田徑技術(shù)的影響

心理學(xué)的研究表明:一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅,便會(huì)激起永無(wú)止境的追求意念和力量。從現(xiàn)代體育教育的發(fā)展來(lái)看,如何有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)田徑技術(shù)的積極性,并能使學(xué)生保持穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展,是提高教學(xué)質(zhì)量、 促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。那么如何在田徑技術(shù)教學(xué)中挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性,讓學(xué)生充分展示出自己的運(yùn)動(dòng)才能,從而激發(fā)起對(duì)田徑的喜愛,是當(dāng)前體育教師面臨的重要課題。 由學(xué)生對(duì)： “體能優(yōu)先發(fā)展”教學(xué)模式接受程度顯示： 對(duì)此教學(xué)模式表示“非常喜歡”的占 65%;“喜歡”的占 25%;“一般”的占 5%；“不喜歡”的占 5%。說(shuō)明次教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)田徑技術(shù)的樂(lè)趣。教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生上課出勤統(tǒng)計(jì)顯示：隨著實(shí)驗(yàn)時(shí)間的增長(zhǎng)，對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組的出勤率產(chǎn)生了差異，而且差異性有上升的趨勢(shì)。在本教學(xué)實(shí)驗(yàn)的后階段中，實(shí)驗(yàn)組的出勤率明顯要高于對(duì)照組，由此可見，體能優(yōu)先發(fā)展教學(xué)模式在田徑教學(xué)中的運(yùn)用，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)田徑技術(shù)的積極性，從心里接受田徑技術(shù)教學(xué)，從而促進(jìn)了田徑技術(shù)的掌握。 由于同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生的體能與技能往往是不平衡的,而教師通常又用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量不同的學(xué)生,這樣一定會(huì)造成一些學(xué)生產(chǎn)生失敗感,經(jīng)常失敗,就會(huì)失去信心,缺乏學(xué)習(xí)田徑技術(shù)的自信心和積極性,從而增加了對(duì)田徑技術(shù)完成的難度,直接影響學(xué)生在體能與技能上的發(fā)展。

4　結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

1.“體能優(yōu)先發(fā)展”教學(xué)模式在郴州市二中教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：運(yùn)用“體能優(yōu)先發(fā)展”教學(xué)模式比運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果以及對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握更為有效。

2.“體能優(yōu)先發(fā)展”教學(xué)模式反映了運(yùn)動(dòng)技術(shù)、體能水平、運(yùn)動(dòng)成績(jī)?nèi)咧g內(nèi)在聯(lián)系,符合運(yùn)動(dòng)技術(shù)的形成與發(fā)展規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)田徑技術(shù)的自信心，對(duì)學(xué)習(xí)田徑技術(shù)的主動(dòng)性、積極性和學(xué)習(xí)熱情，積極改良學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，喚醒學(xué)生的潛能，進(jìn)而提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)。

3.“體能優(yōu)先發(fā)展”教學(xué)模式,能夠全面發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)身體素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，而身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)成績(jī)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)之間又是相輔相成的，擁有良好的身體素質(zhì)是掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)、提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)的關(guān)鍵。

4.對(duì)研究結(jié)果的分析表明:“體能優(yōu)先發(fā)展”教學(xué)模式具有理論上的合理性及實(shí)踐上的可操作性。教學(xué)模式的成功是理論指導(dǎo)與實(shí)踐能力，可以在高校及中學(xué)田徑教學(xué)訓(xùn)練中普及和推廣。

4.2建議

1.在田徑技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將“體能優(yōu)先發(fā)展”教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合運(yùn)用到學(xué)生的教學(xué)當(dāng)中。

2.學(xué)生對(duì)于“體能優(yōu)先發(fā)展”教學(xué)模式的積極性和熱情比較高，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)抓住體能這一關(guān)鍵來(lái)進(jìn)行技術(shù)教學(xué)。

3.在田徑技術(shù)教學(xué)中，改變只重視技術(shù)的學(xué)習(xí)，忽略學(xué)生體能的傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用“體能優(yōu)先發(fā)展”教學(xué)模式，結(jié)合田徑各項(xiàng)技術(shù)的專項(xiàng)特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行體能訓(xùn)練。

4.在中學(xué)甚至高校的田徑技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)實(shí)行發(fā)展體能水平來(lái)提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平以及運(yùn)動(dòng)成績(jī)，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)教學(xué)。

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Study on Physical Priority Development Teaching Model in Track and Field Teaching Experimental——Take the Second Middle School of Chenzhou City as an Example

Jiang Songliang

By using the literature material law,questionnaire survey,mathematical statistics method,the teaching experimental research methods,this paper analyzes the priority to the development of physical teaching in track and field teaching technique,deeply analyzes the characteristics of the nature of the track and field sports technology,and conducteds a complete cycle of the experiment teaching. This research aims at researching the inner links among track and field sports technology,physical level and performance . Results show that:physical priority teaching mode accords with the formation and development law of movement technology,it can improve students' learning technology of track and field of self-confidence; Improve the track and field technique in study initiative,motivation and learning enthusiasm,actively improved learning behavior and learning habits,arouse students' potential,and thus improve sport performance; Through the priority to the development of physical teaching mode,the students can master the simple and basic scientific exercise methods,to lay a solid foundation for lifelong physical education.

physical development priorities; teaching; track and field techniques; experimental study

蔣松良(1995-)，男，湖南郴州人，在讀研究生，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

河南大學(xué)體育學(xué)院，河南 開封475001

School of Physical Education,Henan University,Kaifeng 475001,Henan,China.

A

1005-0256(2016)09-0067-4

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2016.09.033