李麗

摘 要： 文章針對新課程理念下高中化學(xué)課程的教學(xué)改革展開了較為深入的研究，同時總結(jié)出了幾點可行性較高的改革措施，其中包括優(yōu)化學(xué)生的練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生脫離題海戰(zhàn)術(shù)、教育者要引導(dǎo)學(xué)生積極思考及重新定位信息技術(shù)在化學(xué)課堂中的作用和地位等，以期能夠為我國高中化學(xué)教學(xué)改革工作的順利開展獻上綿薄之力。

關(guān)鍵詞： 新課程理念 高中化學(xué) 教學(xué)改革

一、引言

信息時代的到來對我國的教育領(lǐng)域提出了更高的挑戰(zhàn)與要求標(biāo)準(zhǔn)，這就意味著教育者必須站在新課程理念的角度上對自身的教學(xué)方法與授課模式展開重新審視，并且要從傳統(tǒng)課堂中的“主導(dǎo)者”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”與“組織者”，為學(xué)生預(yù)留更大的發(fā)揮和學(xué)習(xí)空間。基于此，筆者針對高中階段的化學(xué)課程改革展開了系統(tǒng)化的分析，試圖在新課程理念的支持下找到更加適合當(dāng)代高中生所采用的學(xué)習(xí)模式。

二、優(yōu)化學(xué)生的練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生脫離題海戰(zhàn)術(shù)

對于學(xué)生來說，作業(yè)練習(xí)才是他們開展實踐活動的最主要渠道，由于很多教育者受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，將更多的希望都寄托在大量習(xí)題訓(xùn)練上，導(dǎo)致學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)中變得疲憊不堪，反而增加了對化學(xué)課程的畏難情緒。為了能夠有效改善這一現(xiàn)狀，高中化學(xué)教育者需要從如下幾個方面進行改革：首先，教育者要減少學(xué)生作題的數(shù)量，杜絕題海戰(zhàn)術(shù)，要為學(xué)生預(yù)留出更多的時間應(yīng)用到化學(xué)類實踐活動當(dāng)中；其次，教育者要從根本上提高化學(xué)作業(yè)的整體質(zhì)量，根據(jù)課程教學(xué)重點與學(xué)生的真實反映有針對性地選擇練習(xí)題目，還要經(jīng)常性地征求學(xué)生的意見，不要一味地采用教材或資料中的習(xí)題；再次，教育者要對學(xué)生做好習(xí)題規(guī)范，教給他們正確的解題方法和做題步驟，并且要在作題的時候采用舉一反三的方式，切記不要盲目為了作題而作題；最后，教育者要對學(xué)生的習(xí)題作業(yè)展開全方位的系統(tǒng)化檢查，并且要針對學(xué)生所出現(xiàn)的問題和不足之處做出及時的整改和批注，這里需要注意的是，教育者要幫助學(xué)生認(rèn)識到自己身上存在的問題，幫助他們養(yǎng)成良好的訓(xùn)練習(xí)慣。

三、教育者要引導(dǎo)學(xué)生積極思考

化學(xué)教育者在針對重點的化學(xué)知識課程展開講解時，一定要根據(jù)學(xué)生的接受情況與學(xué)習(xí)能力進行恰到好處的引導(dǎo)，還要設(shè)置一些難度適中的問題幫助學(xué)生展開獨立思考，讓他們逐漸了解到學(xué)習(xí)化學(xué)課程的趣味性和成就感。例如在教授“酚的制作方法及其化學(xué)性質(zhì)”一課時，教育者就可以圍繞學(xué)生的日常生活設(shè)置幾個難度適中的問題，同時將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，讓他們運用已經(jīng)掌握的課程知識對這些化學(xué)問題展開深入的討論。

高中化學(xué)教育者在針對思考問題進行設(shè)計時，還要考慮到當(dāng)下的課程教學(xué)進度，并且需要將課堂上的教學(xué)課程與課下的實踐作業(yè)緊密關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生可以在全面掌握化學(xué)知識的基礎(chǔ)上加入一些自己的想法與見解。

四、重新定位信息技術(shù)在化學(xué)課堂中的作用和地位

在高中化學(xué)課程中應(yīng)用信息技術(shù)的最大優(yōu)勢為可以提高學(xué)生的信息獲取與信息處理能力，讓他們更加主動地參與到自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動當(dāng)中，在潛移默化的過程中增強化學(xué)知識與社會生活之間的關(guān)聯(lián)性。事實上，信息技術(shù)在我國絕大多數(shù)的高中化學(xué)課堂中都得到了充分的應(yīng)用，并且為教育者提供了很多教學(xué)便利。一直以來，化學(xué)課程的理論教學(xué)都是令教育者倍感頭痛的一項教學(xué)任務(wù)，例如在教授有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的化學(xué)知識時，由于微觀粒子及其結(jié)合、運動和排列具有不可感知性的特點，因此會讓很多學(xué)生都無法理解這些看似繁瑣的理論知識。教育者如果能夠充分運用好信息技術(shù)則能夠妥善解決這一問題，教育者可以通過向?qū)W生播放一段模擬動畫的方式讓他們直觀地看到物質(zhì)結(jié)構(gòu)之間的變化，從而幫助他們更好地理解和消化這些抽象化的化學(xué)知識。

高中化學(xué)教育者如果能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)巧妙關(guān)聯(lián)，那么一方面能夠從根本上擴大化學(xué)課程的知識容量，為學(xué)生營造出愉快且放松的學(xué)習(xí)氛圍，另一方面則可以有效激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的探索和實踐興趣，主動參與到由教育者所開展的各類教學(xué)活動當(dāng)中，進一步加深對化學(xué)知識的理解和掌握。長此以往，學(xué)生的思想與情感都會更加主動地參與到對化學(xué)問題的思考和解答中，逐漸感受到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的滿足感與樂趣。這里需要注意的是，教育者在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時需要把握好對信息技術(shù)的“用量”，不要一味地為了媒體而媒體，雖然信息技術(shù)可以簡化一些比較復(fù)雜的教學(xué)難題，但是并不意味著教育者必須每節(jié)課程都大量使用多媒體教學(xué)技術(shù)?；诖?，在日后的高中化學(xué)教學(xué)改革工作中，教育者要根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況準(zhǔn)確定位信息技術(shù)，爭取將其正面作用充分發(fā)揮出來。

參考文獻：

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