李青

摘 要： 在新課程改革下，我國初中數(shù)學(xué)教材也進(jìn)行了改編。新教材相比之前的教材，更關(guān)注在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，通過探究式教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，有助于提高初中生的創(chuàng)新能力及探究能力。本文探析了探究式教學(xué)活動在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 探究式教學(xué)活動 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用策略

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要改變自身的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)的模式，設(shè)置全新的教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)應(yīng)用教學(xué)方法，努力提高初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣，從而有助于鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力及思維能力。另外，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展探究式教學(xué)活動，有助于提高教學(xué)教學(xué)效率，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量及效果。

1.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中開展探究式教學(xué)活動的重要意義

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展探究式教學(xué)活動，在一定程度上可以更好地鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，教師也能夠在探究式教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生正確地思考問題，有助于初中生提高自身的創(chuàng)新能力及邏輯思維能力，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展探究式教學(xué)活動具有非常重要的意義[1]。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程包含著思考，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以更好地鍛煉自身發(fā)現(xiàn)問題、思考問題及解決問題的能力，這樣更有助于初中生提高自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，更好地提高學(xué)習(xí)效率。另外，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展探究式教學(xué)活動，可以加強(qiáng)初中生和教師之間的溝通，讓學(xué)生和學(xué)生之間有更深的了解，有助于增強(qiáng)師生之間的感情，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能促使初中生更全面地認(rèn)知及思考數(shù)學(xué)知識，從而提高數(shù)學(xué)綜合能力。

2.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展探究式教學(xué)活動的策略

2.1加強(qiáng)知識的理解和探究，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注意學(xué)生探索新知識的實(shí)際狀況，在探索新知識時會存在比較大的難度，所以只有學(xué)生合作探究，才能夠提高新知識探究的效率，才能夠培養(yǎng)初中生團(tuán)結(jié)合作的精神[2]。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要積極開展探究式教學(xué)活動，還要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維，加強(qiáng)團(tuán)隊之間的良好合作，更加全面地掌握及理解數(shù)學(xué)知識。

2.2營造出平等、自由及和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)思維。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要關(guān)注初中生掌握數(shù)學(xué)知識的狀況，還要鍛煉學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力[3]。同時，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展探究式教學(xué)活動，教師始終要做到尊重初中生自身的思維方式，在掌握初中數(shù)學(xué)知識的過程中有效地提高思維能力。

例如，教師在教授關(guān)于“三視圖”的知識點(diǎn)時，可以通過存在于現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)物，促使學(xué)生更好地總結(jié)、觀察、理解及探究三視圖的知識。另外，教師可讓學(xué)生分成若干個小組，針對一個實(shí)物的三視圖知識開展探討、交流的活動，教師在其中只是指引者，營造平等、自由及和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)思維，探究出更多全新的數(shù)學(xué)知識。

2.3將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有助于提高學(xué)生探索的自主性。

新課程改革之后，由明確規(guī)定在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中凸顯出初中生學(xué)習(xí)的主體性，教師需要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中組織初中生及正確指導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)探究活動中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，只有凸顯出初中生的主體地位，才能更好地讓學(xué)生自主地參與探究式教學(xué)活動。

例如，教師在教授“反比例函數(shù)圖像與性質(zhì)”的相關(guān)知識點(diǎn)時，需要結(jié)合之前學(xué)生掌握的反比例函數(shù)的解析式及一次函數(shù)圖像的畫法，組織學(xué)生多使用一次函數(shù)圖像畫法探究反比例函數(shù)的圖像，并且教師在開展探究活動之前應(yīng)該提示學(xué)生結(jié)合之前學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)畫出其圖像。另外，數(shù)學(xué)教師也可以按照圖像，引導(dǎo)學(xué)生觀察、總結(jié)反比例函數(shù)的主要性質(zhì)，有助于在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，更好地提高初中生的數(shù)學(xué)思維能力，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

2.4營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

在學(xué)習(xí)任何知識的過程中，興趣始終是最好的導(dǎo)師，指引著學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)，并且興趣是主要營造輕松、愉快教學(xué)環(huán)境的方式之一。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓初中生更自主、積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這樣才能更有助于在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展探究式教學(xué)活動。

例如，教師在教授關(guān)于“旋轉(zhuǎn)”的數(shù)學(xué)知識時，可以通過現(xiàn)代化先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)，在課堂中向初中生展示各種圖形的很多種旋轉(zhuǎn)方式、圖形旋轉(zhuǎn)之后組合獲得的圖形，之后讓初中生分成學(xué)習(xí)小組，針對圖形旋轉(zhuǎn)前后的特點(diǎn)進(jìn)行探究，探究之后讓每個小組派一名代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，講述自己所在小組所探究的結(jié)果。通過這樣探究式教學(xué)活動，可以讓初中生更生動及形象地感受數(shù)學(xué)旋轉(zhuǎn)的魅力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，更好地掌握有關(guān)圖形旋轉(zhuǎn)的知識點(diǎn)。

3.結(jié)語

在開展數(shù)學(xué)研究時教學(xué)活動的過程中，不僅要讓學(xué)生養(yǎng)成探究的好習(xí)慣，還要鍛煉和他人合作探究的能力，有助于初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課本知識的基礎(chǔ)之上，更多地掌握探究出的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。在學(xué)生參與初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)活動的過程中，還可以養(yǎng)成良好的探究、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于優(yōu)化學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識的效果及質(zhì)量，也更容易實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡漢江.實(shí)踐出真知——淺析探究式教學(xué)策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教師，2012，21（05）：154-154.

[2]袁思偉.探究式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中的運(yùn)用芻議[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2015，15（11）：102-103.

[3]張玲.參與、合作、探究教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].文理導(dǎo)航旬刊，2013，23（12）：125-125.