房亮亮

摘 要： 在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)和發(fā)展的今天，自主探究學(xué)習(xí)已經(jīng)成為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課堂的主要教學(xué)模式。就小學(xué)生而言，主要處于思維方式以形象思維和具體特征思維為主的階段，為了迎合學(xué)生實(shí)際發(fā)展的特點(diǎn)及需求、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升、開發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，自主探究學(xué)習(xí)成為一種必然。自主探究學(xué)習(xí)模式的實(shí)施能更好地解決傳統(tǒng)信息教學(xué)中的弊端，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，實(shí)現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念。本文以如何更好地在小學(xué)信息技術(shù)課中應(yīng)用自主探究學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)探究。

關(guān)鍵詞： 自主探究 信息技術(shù) 教學(xué)英語

自主探究學(xué)習(xí)，簡單來說就是學(xué)生在教師的教學(xué)指導(dǎo)下，在教學(xué)課堂或現(xiàn)實(shí)生活中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過獨(dú)立思考或合作互助發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的探究活動。在小學(xué)信息技術(shù)課堂中開展自主探究學(xué)習(xí)，有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，切實(shí)地將被動接受的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄康膶W(xué)習(xí)模式，真正實(shí)現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)信息知識的同時，提高其分析問題、解決問題、合作互助、交流管理等能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要途徑，而學(xué)生對信息知識產(chǎn)生興趣的主要來源則是教師對于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。不同信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，所對應(yīng)的教學(xué)情境不盡相同，因此，教師對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時，要以實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為依據(jù)進(jìn)行，只有這樣，教學(xué)情境才能生動地展現(xiàn)出信息技術(shù)教學(xué)的魅力所在。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不應(yīng)當(dāng)是被動的，因此，在信息教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生多質(zhì)疑、多提問，讓學(xué)生帶著問題自主探究，實(shí)現(xiàn)真正的以生為本。有研究表明，自主探究學(xué)習(xí)能有效地引導(dǎo)學(xué)生提高自身的獨(dú)立意識及探究能力，能切實(shí)地幫助學(xué)生開發(fā)其智力、形成創(chuàng)新意識，而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)則有助于引導(dǎo)學(xué)生主動對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有目標(biāo)地學(xué)習(xí)，進(jìn)而將自主探究學(xué)習(xí)的這些價值發(fā)揮到最大。如在進(jìn)行“在文檔中插入圖片”這一課的教學(xué)時，教師就可以先借助多媒體為學(xué)生展示一些優(yōu)秀的文檔制作作品，借助視頻、音樂、圖片等將學(xué)生的注意力集中起來，之后，為了將主要的教學(xué)內(nèi)容引入，教師就可以向?qū)W生問：“你們知道這些作品中美麗的圖片是怎么插入進(jìn)去的嗎？”在這一問題情境中，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，教學(xué)氛圍也變得十分熱烈，然后，教師就可以將學(xué)生劃分成合作探究小組，根據(jù)課本中的講解，將“如何在文檔中插入圖片”作為探究的問題，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)自主探究學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的發(fā)展與進(jìn)步。

二、重編教學(xué)課本，為自主探究打基礎(chǔ)

在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中，相較于語文、英語等這一類主課，學(xué)生、家長甚至是教師，都對信息技術(shù)這門學(xué)科不太重視。同時，許多學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的時候，都不能自主構(gòu)建出完整的信息知識框架，這在一定程度上，使得學(xué)生不能很好地掌握信息教學(xué)知識，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。所以，為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師首先要做的就是對小學(xué)信息技術(shù)教材進(jìn)行重編，為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。在對教材進(jìn)行重編的過程中，教師要努力抓住信息教學(xué)中的典型事例，并有計劃、有重點(diǎn)地對這些信息知識點(diǎn)進(jìn)行框架的構(gòu)建和整合，加大引導(dǎo)學(xué)生尋找各個信息技術(shù)知識點(diǎn)之間聯(lián)系的力度，只有這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才會有所提高、學(xué)生的主觀能動性才會有所發(fā)揮。編寫能讓學(xué)生根據(jù)其線路進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的教材，不僅有利于幫助學(xué)生形成清晰的知識脈絡(luò)，還能幫助學(xué)生增強(qiáng)探究學(xué)習(xí)的成就感。當(dāng)學(xué)生對信息技術(shù)知識的掌握及運(yùn)用能力有所提高的時候，教師再對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)信息技術(shù)知識的拓展就會變得更加容易了。此外，教師在重編信息教材的過程中，還要與學(xué)生多進(jìn)行一些溝通和交流，盡可能將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求寫入教材中。

三、開展綜合評價，增加學(xué)生探究自信

在小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生的好奇心及表現(xiàn)欲普遍較強(qiáng)，教師在信息技術(shù)教學(xué)課堂中實(shí)施自主探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式，勢必會產(chǎn)生一些意想不到的局面，為此，面對這些預(yù)設(shè)之外的情況的時候，教師要對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信。在自主探究學(xué)習(xí)中開展教學(xué)評價主要以正面評價為主，同時要對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及操作技能等進(jìn)行綜合性評價，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的信息技能素養(yǎng)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課堂中，教師和學(xué)生是評價的主體，首先，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己在自主探究學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行自我評價，使學(xué)生在自我認(rèn)識、自我激勵的過程中進(jìn)行反思，實(shí)現(xiàn)提升。其次，開展組內(nèi)、組間評價。生生之間的評價是當(dāng)前教學(xué)評價中一種最為常見且最為有效的評價方式，教師在學(xué)生相互評價的過程中要努力扮演好引導(dǎo)者的角色，盡量引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)量化的評價內(nèi)容做出符合實(shí)際情況的評價，以求提高學(xué)生評價質(zhì)量，并進(jìn)一步加強(qiáng)互評效果。最后，教師在自評和互評之后還要進(jìn)行教師評價，對學(xué)生自主探究過程中的表現(xiàn)及評價表現(xiàn)等進(jìn)行總結(jié)性評價。教師評價的時候要努力發(fā)揮鼓勵機(jī)制的價值，善于捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)出來的閃光點(diǎn)，并對其進(jìn)行及時鼓勵和表揚(yáng)，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，同時，教師要針對一些具有普遍性的問題進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，以求最終強(qiáng)化自主探究學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課堂中的應(yīng)用效果。

總之，自主探究學(xué)習(xí)是新課改教學(xué)背景下應(yīng)運(yùn)而生的一種新型教學(xué)模式。在自主探究學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極擺正自己在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課堂中的位置，時刻關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，努力營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息的過程中，不斷提高自身的創(chuàng)新精神、自主探究能力及實(shí)踐能力等，進(jìn)而真正幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]嚴(yán)藝鳳.自主探究學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)課中的應(yīng)用[J].考試周刊，2015.