張愛娟

摘 要： 為了解決學生英語聽力水平低下的短板問題，緩解學生不愿說、不敢說、不會說的尷尬局面，老師必須采取行之有效的策略，激發(fā)學生講英語口語的興趣，探究講英語口語的技能技巧，讓中學生的英語口語表達蔚然成風，成為農村校園的一道亮麗的風景線。

關鍵詞： 英語口語 有效策略 提高能力

為了克服制約農村中學交際英語發(fā)展的瓶頸，提高中學生的口語英語表達能力，英語老師要創(chuàng)設講口語英語的情境，搭建語言表達的平臺，靈活多變地采取豐富多彩的教學手法，讓學生在醇而濃的英語氛圍中感受英語、交流英語。不斷改善教師的教學策略，選取一些有藝術性、靈活性、趣味性英語口語對話，讓學生在更輕松、愉快的氛圍中習得語言、積累語言、運用語言，使學生在快樂中身臨其境，捕捉到對話的精妙和技巧，充分調動學生的多種感官同時參與活動，提高表達的積極性與準確性，感受到聽力進步帶來的成就感。下面我就具體探究提高農村中學英語口語表達能力的策略。

一、幫助學生克服講英語口語的羞澀、自卑心理

1.造成英語口語表達能力低的原因

蘇北農村中學生普遍生性羞澀、內斂，不敢在眾人面前講英語口語，加之學生英語表達能力弱，語音、語調不標準，怕開口說錯，受到老師的批評和同學的嘲笑，這種恐懼心理常導致學生口語表達時顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和順利的表達，說話時結結巴巴，漸漸地失去英語表達的愿望。造成恐懼心理的原因是學生平時缺少足夠的口語練習機會，不敢積極主動向老師請教，同時過多考慮所說句子的對錯，因而阻礙口語訓練的順利進行。因英語老師教法缺乏啟發(fā)性、誘導性、趣味性和冷漠性，造成學生學英語只學不說、只寫不練的狀況，在教室甚至整個校園很難聽到一句英語口語，英語老師平時都不講一句英語口語，學生更難見到簡單的生活英語口語對話，由于中學生受不到講英語口語氛圍的潛移默化的熏陶，自然形成無聲英語。

2.解決學生怕說英語、不敢說英語的途徑

為了克服學生難以啟口講英語口語的自卑心理，英語老師要注重情感投入?！案腥诵恼?，莫先乎情”。老師對學生的教學理念要轉變，要學會傾聽，學會尊重，學會賞識，課堂上對學生不標準、不流利的英語口語不要求全責備，而是給予正能量的表揚和語言激勵，例如說Good或者very good。對于那些靦腆、生怕說錯便盯著老師看的學生，千萬不要打斷他們回答問題的連續(xù)性，此時此刻，給予一個繼續(xù)的眼神，或者給予一個肯定的手勢，或者面帶微笑一個點頭，學生聽到這些肯定和贊揚的聲音，就會洋溢在歡樂之中，他們的大腦皮層就會處于活躍、興奮狀態(tài)，學生也就有效地激發(fā)興趣，此時學生無疑就會充滿信心地把口語講完，而且講得漂亮（beautiful）、講得無拘無束（free），講得流利（fluency），從而使課堂充滿生機和趣味。

二、營造英語口語的教學環(huán)境

英語教育家斯濱基曾說：如果給學生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促，也能自己不輟。為了打造完美的英語口語課堂，使農村中學學生的英語口語成為一種良好的習慣，首先要創(chuàng)造說英語口語的寬松環(huán)境，老師講英語口語要起到引領示范作用，調動中學生的自覺性，在非正式的、無拘束的、日常的場合進行英語口語活動。老師正常的教學活動盡量使用英語口語表達，使學生無時無刻不在感受英語口語的潛移默化的影響。例如老師進班上課，班長會喊學生站起來：Stand up.接著老師問候說：Good morning，class.學生則用英語回答：Good morning，teacher.問候后老師會說坐下：Sit down，please.孩子遲到報告，老師會說：Come in.對于學生回答問題好的給予表揚：Good.Very good Great，well done.或者說：“Youre very clever.”“Wonderful.”學生每天見面問候都說：How are you！兩個人很高興相見會說：Nice to meet you.力爭使班級、校園人人講英語，事事講英語，時時講英語，使我們在校園無處無時不感受到英語口語的濃濃氣氛。

三、搭建中學生展示英語口語的平臺

1.充分利用每節(jié)課開始的“Free talk”，為學生提供說的空間。學生可以根據(jù)已有的語言水平進行一些簡單的日常用語問候或是根據(jù)某一話題進行自編自演對話。結束后，教師進行總結評價。評價以表揚和指導為主，激發(fā)學生口語表達的興趣。

2.利用多媒體、錄音機等手段，讓學生收看或收聽外國生活英語口語，注意對話時的語調、情感、肢體語言，然后組織學生進行模仿對話訓練，使學生既感到新鮮，又感覺有趣，這既在無形中擴大了學習英語的詞匯量，又掌握了英語口語交流的技能技巧，既增強了英語閱讀的語感，又取得了英語教學與英語口語實踐的最佳效果。

3.為提高中學生英語口語表達能力，老師可以定期組織用英語口語知識競賽，演唱英語口語歌曲比賽，在墻上張貼電話英語的漫畫，定期出關于英語口語內容的黑板報，讓學生用口語英語進行小品表演，開展豐富多彩的猜謎語競賽，鍛煉學生思考英語問題的能力。例如，“What never asks questions but gets a lot of answers？”，使班級營造出濃濃講英語口語的氛圍，增強了學生學習英語口語的自主性、開放性、創(chuàng)新性、實效性，從而使每一位中學生都提高英語口語表達能力。

4.利用英語兒歌來提高學生的口語表達能力。為了激發(fā)學生充分學習英語的興趣，每節(jié)英語課前五分鐘，我都安排教學生唱一首英語兒歌，激發(fā)班級學習英語的熱情，鍛煉學生的口語能力，同時糾正單詞的發(fā)音，讓學生在心底不再對學習英語產生抵觸的心理。

總之，農村中學生英語口語表達能力的提高不是一朝一夕的事，只要老師以學定教，堅持不懈地采取合理的對策，激發(fā)學生說英語口語的興趣，讓課堂充滿講英語口語的氛圍，養(yǎng)成說英語的習慣，我想英語口語表達能力自然會提高。

參考文獻：

[1]馮小容.淺談如何提高農村中學英語口語水平的措施[J].讀寫算，2012（13）.

[2]史曉燕.初中英語兒歌教學探究[J].文科愛好者，2014（06）.