劉招芳

摘 要： 初中化學教學過程中，教師應充分引導學生養(yǎng)成良好反思能力，促進學生在學習過程中反思自己學習或解題過程中的一些問題，思考解題過程及解題過程中存在的問題，不斷提升自身的學習能力，引導學生在后期學習過程中更穩(wěn)定地提高自己的學習成績，這些學習目標需要通過反思實現(xiàn)。本文以如何促進學生更好地反思為出發(fā)點，從解題過程的反思、解題方法的反思、解題結(jié)果的反思三個角度對反思問題進行分析，從而更好地提高學生的反思能力。

關鍵詞： 初中化學 反思能力 能力培養(yǎng)

初中化學教學過程中，教師教完學生后如果不能及時引導學生反思，分析學習過程中存在的一些問題，就不能更好地對所學知識進行鞏固，同時不能增強學生的實踐能力和獨立思考能力，當學生下次再出現(xiàn)同樣問題時仍會犯錯，為此我們在初中化學教學過程中，應引導學生及時對學習或者解題內(nèi)容進行反思，思考找到學習過程中存在的問題，找到更好的解題方法，理清自己學習過程中的思維方式，從而更好地進行后期學習。

一、反思學習情景，尋找錯誤根源

對學生來說，教師每上完一堂課，學生都應對上課內(nèi)容進行反思，這里所說的反思不僅是對課文內(nèi)容的回憶，而是在回憶的基礎上對所學知識進行重復思考，思考自己學習過程中哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，哪個環(huán)節(jié)思想不能集中，哪個環(huán)節(jié)不能很好地理解，通過反思更好地掌握課文中講授的知識點，并對這些知識點進行更好地梳理，尋找到自己解題過程中的錯誤根源，只有這樣才能保證學生在以后學習過程中更好地理解課文內(nèi)容。

如講授《我們周圍的空氣》（人教版九年級初中化學）這一單元的時候，教師講完氧氣的物理性質(zhì)、化學反應等內(nèi)容之后，給學生布置了這樣一道題目：“下列實驗操作中，錯誤的是（ ）A.制取二氧化碳氣體前應該先檢查裝置的氣密性；B.點燃氫氣前，先檢驗氫氣的純度；C.做細鐵絲在氧氣中燃燒的實驗前，先在集氣瓶中加入少量的水；D.用排水法收集好氧氣后，應先熄滅酒精燈，再將導管移出水槽?！苯處煵贾猛赀@幾道題目后，讓學生選擇答案，大家努力思考了一段時間后，紛紛給出了答案，某位學生甲給出的答案是C（正確答案為D），教師說回答錯誤，正確答案為D，隨后引導學生反思為什么出錯，教師說：“反思下你為什么選C，當時怎么想的？”學生：“我用的排除法，首先排除A和B，因為氣密性不好，氣體會跑掉，氫氣不純會發(fā)生爆炸。C、D我比較猶豫，最后選擇了C，因為我覺得熄滅酒精后導管就涼了，這時再取出氧氣就更加安全。”教師：“再思考下為什么C是對的？”學生：“……”教師：“嘗試寫出鐵絲和氧氣的反應式？”學生機械地背誦：“鐵和氧氣在點燃的條件下生成四氧化三鐵?！苯處煟骸胺磻臈l件是什么？”學生：“點燃?！苯處煟骸巴ㄟ^剛剛這個問題你能得出什么規(guī)律？”學生：“反應的條件非常重要。這個題目之所以錯，是因為自己用平常習慣性思維進行思考，從怕熱角度分析問題，因此犯錯，以后要注意從化學角度思考問題?！?/p>

上述例子中的學生在反思過程中先是簡單反思了一下自己哪個環(huán)節(jié)出了問題，隨后重點對自己理解知識點的環(huán)節(jié)進行了反思，找到自己不明白或者課堂練習出錯的原因，并對其進行反思后更好地解決這些問題。

二、反思解題方法，尋找更多途徑

對于很多題目來說，解題方法或者途徑都不是只有一種，相反有些題目有多種解題方法，因此學生做完一道題目以后，不要一對答案發(fā)現(xiàn)沒有錯誤就直接跳過去做下一題，而應該仔細反思自己做題過程中的步驟和思維方式，并嘗試從另一個角度出發(fā)對這一題目進行反思，尋找更多可以解決這一問題的途徑，并對這些方法進行優(yōu)缺點比較，比較哪種方法更適合自己，哪種方法更適合這道題目，從而引導學生在以后學習和考試中樹立更靈活的學習方法，更好地提高化學學習能力。

如講授《化學方程式》這一單元的時候，教師可以給學生布置這樣一道題目：“據(jù)報道，某研究小組將二氧化碳與氫氣按1：4比例在一定溫度、壓強下混合并以銠—鎂為催化劑可生成X，其反應為：則X為（ ）。某學生是這樣思考并解答的：“由題意可知反應為：根據(jù)質(zhì)量守恒定律的意義，則可推測其中X中含有一個碳原子、4個氫原子；故其化學式為CH。”教師肯定他的答案之后，給學生這樣說道：“你的想法很好，但是能否再反思一下其他解題方法？”學生：“……”教師繼續(xù)引導道：“嘗試使用排除法，你仔細觀察一下選項，有沒有比較相似的選項。”學生：“B、D為相似選項?！苯處煟骸笆欠窨梢試L試大膽排除A、C？”學生：“可以?！苯處煟骸巴ㄟ^這道題目你能否反思出做選擇題的什么技巧？”學生：“以后再遇到有兩個相似選項時，如果實在不能做出答案，可以大膽將其他選項排除掉，從相似選項中選擇其一。”

上述例子中學生對題目進行深入反思，首先嘗試對自己的思考過程進行反思，隨后根據(jù)題目內(nèi)容深入思考，找到其他解決途徑，從而更好地幫助學生解決這一問題，由此可見反思解題方法的重要性是非常明顯的。

三、反思生活情景，尋找更多趣味

化學與生活之間有著緊密聯(lián)系，因此教師引導學生學習化學的過程中，一定要讓學生反思生活中的各種情景，讓學生先仔細回憶生活中的一些情景，努力思考生活中的各種問題，并引導學生將生活情景與所學知識結(jié)合，從而尋找出更多學習過程中的樂趣。學習過程中，教師可以先給學生提出一個范圍較大的問題供學生反思，當學生反思到確實生活中有這種現(xiàn)象后，學生對這一問題的興致就會增加，研究興趣隨之加大，這時教師再引導學生學習課文知識，一邊學習一邊反思生活類似情境出現(xiàn)的原因，找到書本知識與實際生活之間的聯(lián)系，從而在趣味的基礎上更好地提高學生學習能力和反思能力。

如講授《自然界的水》這一單元中的氫氣的時候，教師可以這樣引導學生：“提起氫氣，大家首先會想到什么？”學生思考一段時間后，回答道：“氫氣球，”教師繼續(xù)引導：“非常好，在我小的時候，氫氣球也是我最喜歡的一個玩具，主要是它能將一個大氣球帶到空中，這一點讓我感到非常有趣，誰能給大家說說小時候玩氫氣球的故事呢？”學生紛紛思考并說出自己玩氫氣球的故事：“小時候媽媽給我買一個氣球，我一松手它飛到天上去了，再也弄不下來，我就哭了?！薄拔倚r候最喜歡那種充氣的卡通人物，經(jīng)常帶著它到處跑。”教師：“看來氫氣球確實給我們帶來了挺多的樂趣，下面給大家看一組視頻?！苯處熃o大家播放一段關于氫氣球爆炸的視頻，看后大家感到很驚訝，沒想到這么有趣的氫氣球還會給人們帶來那么大的威脅，教師隨后引導道：“通過這個新聞和大家以前童年玩氫氣球的經(jīng)歷，大家能否反思一下氫氣有哪些物理性質(zhì)和化學性質(zhì)？”學生紛紛進行反思，最后總結(jié)出：“密度比空氣小和具有可燃性?！?/p>

總之初中化學教學過程中，教師應隨時引導學生提高反思能力，引導學生在反思過程中更好地提高學習能力，讓學生在不斷反思過程中增強學習自信心和自覺性，幫助學生在不斷反思過程中認識錯誤、分析錯誤和解決錯誤，幫助學生在更深入的反思過程中尋找到生活中的一些問題，并嘗試將其用化學知識解決，從而尋找到更多學習興趣，只有這樣學生的化學學習能力才能得到更穩(wěn)定的提升。

參考文獻：

[1]陳風雷.化學教學中學生反思能力的培養(yǎng)策略[J].江蘇教育學院學報，2009，02：79-81.

[2]宰高峰.學會反思、鍛煉思維、提升素養(yǎng)——淺談初中化學教學中學生反思能力的培養(yǎng)[J].亞太教育.2015，35：117.