孟艷俠

【摘 要】

與傳統(tǒng)課堂相比，微課具有互動(dòng)性強(qiáng)、易于傳播、靈活鮮明等特點(diǎn)，緊跟現(xiàn)代教學(xué)改革的步伐。本文將對(duì)微課資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的開發(fā)應(yīng)用進(jìn)行分析、論述，以供參考。

【關(guān)鍵詞】

微課資源 小學(xué)作文 語文教學(xué)

進(jìn)入21世紀(jì)以來，信息技術(shù)得到快速發(fā)展，與此同時(shí)，我國新課改也得到不斷推行，在這樣的背景下，“微課”作為一種全新的教學(xué)模式運(yùn)用而生，并在小學(xué)語文作文教學(xué)中搶占一席之地?！拔⒄n”在小學(xué)語文作文教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重大意義。本文對(duì)“微課資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的開發(fā)應(yīng)用”論述，希望對(duì)我國教育事業(yè)的發(fā)展有所幫助。

1.小學(xué)語文作文教學(xué)進(jìn)行微課資源開發(fā)應(yīng)用的必要性分析

作文是學(xué)生內(nèi)心思想與意識(shí)的直觀反映，小學(xué)生語文作文寫作能力的培養(yǎng)更直接影響著小學(xué)生的個(gè)性及創(chuàng)新創(chuàng)造能力的發(fā)展。我國傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式具有明顯的單一性與機(jī)械性，教師往往通過“范文”的引導(dǎo)使學(xué)生走向“統(tǒng)一化”的作文寫作當(dāng)中，這種“范文”化的作文教學(xué)方式使得許多學(xué)生作文寫作千篇一律、作文內(nèi)容更是陳詞濫用、失去了作文本身的靈氣，學(xué)生在寫作過程中更是絞盡腦汁而不知所言。長此以往，小學(xué)生語文作文課堂生機(jī)全無，學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，教師語文作文課堂教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。

微課在小學(xué)語文作文課堂上的有效應(yīng)用，可以在很大程度上幫助學(xué)生解決“不會(huì)寫作文”的難題。而微課應(yīng)用的有效性與否還在于教師本身，要想實(shí)現(xiàn)微課應(yīng)用效果的最大化，教師需要在微課資源開發(fā)與應(yīng)用中下足功夫。

2.微課資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用及開發(fā)應(yīng)用分析

2.1小學(xué)語文作文微課的實(shí)際應(yīng)用分析

教師需要在一定微課視頻積累的基礎(chǔ)上，進(jìn)行相應(yīng)、必備教學(xué)資源的匹配，初步實(shí)現(xiàn)小學(xué)作文教學(xué)視頻內(nèi)容庫的建立是進(jìn)行課堂微課應(yīng)用的基本前提條件。教師應(yīng)嚴(yán)格根據(jù)新課標(biāo)要求進(jìn)行小學(xué)語文作文的教授工作，清楚認(rèn)識(shí)到習(xí)作的目的，培訓(xùn)學(xué)生善于觀察生活的習(xí)慣，并要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際寫出真情實(shí)感，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到不同體裁作文的寫作方法，在寫作過程中務(wù)必做到語句通順、用詞恰當(dāng)、標(biāo)點(diǎn)正確等，這也是微課教學(xué)視頻中應(yīng)包含的內(nèi)容。教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行基礎(chǔ)作文微課的設(shè)計(jì)，從而形成一套完整的通識(shí)系列微課程。教師在作文微課的應(yīng)用中，可以參考這些板塊進(jìn)行設(shè)計(jì)：課堂同步型作文微課、寫作技巧型作文微課、總結(jié)復(fù)習(xí)型作文微課，通過這一系列作文微課的設(shè)計(jì)，不斷提高學(xué)生作文寫作能力。

2.2小學(xué)語文作文微課資源開發(fā)應(yīng)用分析

（1）以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行微課資源的開發(fā)

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指點(diǎn)時(shí)，一定要重視語文課本內(nèi)容資源的利用，因?yàn)檎Z文學(xué)科中每一篇課文都是經(jīng)過權(quán)威機(jī)構(gòu)重重甄選出來的“經(jīng)典”，對(duì)于學(xué)生寫作來說，語文課文本身就是其最好的參考范文。教師在準(zhǔn)備微課素材時(shí)，一定要將教材中精美的語言融入其中，這樣不僅有利于提高學(xué)生作文寫作能力，還有利于學(xué)生對(duì)教材文章的理解。在具體實(shí)踐中，教師可以將教材中各類素材進(jìn)行整理歸納，并適當(dāng)添加相應(yīng)的背景音樂，從而達(dá)到情境創(chuàng)設(shè)的目的。教師在選取合適的教學(xué)內(nèi)容做成微課后，可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫、續(xù)寫或者縮寫等等，從而切實(shí)提高自身寫作能力。

（2）實(shí)現(xiàn)作文微課與活動(dòng)視頻的結(jié)合

小學(xué)教育階段，一方面學(xué)生還處于“玩樂”“童真”的年紀(jì)，喜歡有趣的戶外活動(dòng)；另一方面，學(xué)校普遍重視校園活動(dòng)的開展。例如小學(xué)生演講比賽、歌唱比賽等等，這些形式多樣、豐富多彩的校園活動(dòng)極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與積極性，豐富了學(xué)生課外活動(dòng)，提高了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力與班級(jí)榮譽(yù)感。教師在制作微課時(shí)，完全可以將這些日?；顒?dòng)片段融入教學(xué)素材中，這種熟悉的生活案例以微課的形式展現(xiàn)出來，可以極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，需要注意的是，教師對(duì)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生積極表達(dá)自身想法，從而起到鍛煉學(xué)生語言組織能力的目的。

例如，學(xué)生在拔河比賽中，教師可以對(duì)其活動(dòng)現(xiàn)場進(jìn)行拍攝，方便學(xué)生在課堂上對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)場畫面的觀看，尤其是現(xiàn)場人物表情、動(dòng)作甚至內(nèi)心活動(dòng)的觀察，通過這樣細(xì)致入微的觀察，學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)才會(huì)更加生動(dòng)、形象。作文微課與活動(dòng)視頻的結(jié)合，有利于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，并且可以有效提高作文課堂教學(xué)趣味性，而這種貼近生活、觀察實(shí)際的方法，可以為學(xué)生累計(jì)更多的寫作素材。當(dāng)然，觀察生活的方法不單單局限于視頻的拍攝與收集，更重要的還是學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)注，這樣才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)生寫作能力的厚積薄發(fā)。

（3）將學(xué)生課外閱讀與實(shí)踐經(jīng)歷作為微課資源

小學(xué)生年紀(jì)較小，其自身經(jīng)歷很少，而且課堂有效學(xué)習(xí)時(shí)間有限，因此，教師應(yīng)重視培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣，并且督促其將優(yōu)美的語句摘錄下來，從而拓寬學(xué)生視野，積累寫作素材。此外，學(xué)生還應(yīng)從自身生活實(shí)際中獲取作為素材，這就要求教師能夠鼓勵(lì)學(xué)生多參與生活實(shí)踐，例如做力所能及的家務(wù)事、幫老人過馬路等等，并讓學(xué)生以圖文形式記錄下來自身的實(shí)踐體驗(yàn)感受。教師在制作微課時(shí)，可以將學(xué)生課外閱讀摘錄及實(shí)踐經(jīng)歷加進(jìn)去，拓寬學(xué)生知識(shí)體系，提高學(xué)生對(duì)生活的感悟能力。

（4）為小學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的情境感受

小學(xué)教材中有關(guān)自然與人物的描寫不勝枚舉，然而由于小學(xué)生閱歷的缺乏，難以對(duì)身邊的現(xiàn)象及人物有一個(gè)清晰的觀察、認(rèn)識(shí)，于是學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)寫作時(shí)，其思維僅僅停留在“范文”的信息傳遞上。對(duì)此，教師可以進(jìn)行針對(duì)性的微課制作，將生活中最常見的自然美景、季節(jié)交替等一一呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生以另一個(gè)角度深入觀察生活、自然，用心去感受春天的花開、夏天的蟬鳴、秋天的落葉、冬天的飄雪……讓學(xué)生感受到大自然的魅力，當(dāng)然還包括人物特征的呈現(xiàn)與感受。教師在播放這些畫面時(shí)，可以加入適當(dāng)?shù)囊魳?，讓學(xué)生的感官充分調(diào)動(dòng)起來，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的情境體驗(yàn)，通過這種身臨其境的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生將更愿意用文字抒發(fā)自己內(nèi)心對(duì)人、對(duì)物的情懷，有利于學(xué)生寫作能力的提高。

【結(jié) 語】

信息化時(shí)代，“微課”作為一種具有鮮明時(shí)代特色的新興教育模式，其有著廣泛的應(yīng)用前景。本文對(duì)微課資源在小學(xué)語文作文教學(xué)課堂上的運(yùn)用分析，希望能為我國教育事業(yè)的發(fā)展提供一定的理論基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】夏天，周紹剛.小學(xué)語文作文教學(xué)中微課資源的開發(fā)與應(yīng)用【J】. 中國教育技術(shù)裝備，2015（15）

【2】張雪松. 如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中開發(fā)利用微課資源【J】. 中國校外教育，2015（36）

【3】鄭少顏.試析影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用【J】.華中師范大學(xué)，2012

【4】雷相瓊.小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的策略探究【J】.軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2013（10）