湯旭峰

【摘 要】

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，持續(xù)注意的時(shí)間比較短暫，而體育訓(xùn)練比較枯燥，想讓學(xué)生積極參與體育訓(xùn)練有一定的難度。體育游戲作為一種生動(dòng)、有趣的活動(dòng)形式，能激活體育課堂，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)參與訓(xùn)練。教師如何妙用體育游戲？本文從基于學(xué)生興趣，有效選擇適宜的體育游戲；基于情境創(chuàng)設(shè)，有效引入生動(dòng)有趣的游戲；基于個(gè)體差異，有效開展針對(duì)性強(qiáng)的游戲三個(gè)方面闡述。

【關(guān)鍵詞】

體育游戲 學(xué)生興趣 情境創(chuàng)設(shè) 個(gè)性差異

素質(zhì)教育和新課改的深入推進(jìn)對(duì)小學(xué)體育教學(xué)提出了新的要求，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已然不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，亟待優(yōu)化更新。在此背景下，多元化的新型小學(xué)體育教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，這為構(gòu)建高效體育課堂奠定了基礎(chǔ)，在眾多教學(xué)模式中，游戲教學(xué)法脫穎而出。實(shí)施游戲教學(xué)法，借助體育游戲開展小學(xué)體育教學(xué)完全迎合了新課改和素質(zhì)教育所提倡的“以學(xué)生為本，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展”的教學(xué)理念，并對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”具有雙向的促進(jìn)意義。

一、基于學(xué)生興趣，有效選擇適宜的體育游戲

在體育游戲教學(xué)中，體育游戲的選擇是游戲教學(xué)有效實(shí)施的基礎(chǔ)與前提，同時(shí)也是值得教師認(rèn)真研究與分析的一項(xiàng)教學(xué)藝術(shù)。體育游戲形式多元復(fù)雜、內(nèi)容多種多樣，科學(xué)使用體育游戲不僅能激發(fā)學(xué)生興趣、誘導(dǎo)學(xué)生思維、啟迪學(xué)生智慧，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，更能使學(xué)生獲得身與心的雙重學(xué)習(xí)滿足。但值得注意的是，只有迎合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，符合體育教學(xué)內(nèi)容的體育游戲才能達(dá)到良好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?？v觀當(dāng)下小學(xué)體育游戲教學(xué)現(xiàn)狀，很多教師并不能基于學(xué)生興趣和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行體育游戲選擇，這種教學(xué)行為的直接后果是，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并不能被完全調(diào)動(dòng)，教學(xué)重難點(diǎn)并未通過游戲內(nèi)容體現(xiàn)出來，教學(xué)依然低效。

教師在選擇游戲時(shí)一定要選擇能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造活潑趣味課堂，且推動(dòng)體育教學(xué)任務(wù)完成的體育游戲。例如，在技術(shù)技能教學(xué)中，教師可選擇那些提升學(xué)生技能水平，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性的游戲，盡可能將枯燥乏味的體育課堂趣味化。這里以“短跑教學(xué)”為例說明，在教學(xué)中，教師可采用“激情接力賽”“換物賽跑”等體育游戲推動(dòng)教學(xué)的展開，讓學(xué)生在趣味的游戲化體育學(xué)習(xí)情境中參與短跑運(yùn)動(dòng)，并學(xué)會(huì)基本的技術(shù)要領(lǐng)，提高技術(shù)水平。對(duì)小學(xué)生來說，具有競(jìng)爭(zhēng)性與趣味性的“接力賽”游戲能充分激發(fā)其體內(nèi)的活潑因素，從而真正實(shí)現(xiàn)自主、高效參與。

二、基于情境創(chuàng)設(shè)，有效引入生動(dòng)有趣的游戲

情境創(chuàng)設(shè)是實(shí)施游戲教學(xué)，借助體育游戲促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)水平提升的重要途徑。在小學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境、合作學(xué)習(xí)情境、生活化情景等多元化的學(xué)習(xí)情境以促進(jìn)體育游戲教學(xué)的開展。誠然，創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)體育游戲教學(xué)開展的體育教學(xué)情境，不僅能很好地激發(fā)學(xué)生興趣，拓展學(xué)生思維，還能使學(xué)生以一種很自然的狀態(tài)參與體育訓(xùn)練，讓學(xué)生在開心、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中掌握體育知識(shí)和技能，同時(shí)，促使學(xué)生身心得到全面、健康發(fā)展。這就要求，教師要以情境創(chuàng)設(shè)為手段，設(shè)置趣味化、情節(jié)化的游戲，讓學(xué)生在游戲化情境中強(qiáng)化知識(shí)與技能學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)堅(jiān)韌、合作、機(jī)智、頑強(qiáng)等良好的個(gè)性品質(zhì)。

如，還是以短跑教學(xué)為例，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有一定生活化情境或者合作學(xué)習(xí)情境的趣味游戲激發(fā)學(xué)生的興趣與信心。很多教師在開展短跑教學(xué)中，將“接力賽”游戲作為唯一一種游戲形式，但久而久之，學(xué)生會(huì)深感厭煩，學(xué)習(xí)積極性也大減。鑒于此，教師可以創(chuàng)設(shè)“貼膏藥”的游戲。具體實(shí)施規(guī)則是，男生與男生一組、女生與女生一組，或者男女生混合組成一組，進(jìn)行短跑比賽。每個(gè)小組派出一名學(xué)生對(duì)抗其他小組，在一個(gè)小組成員追上另一個(gè)小組后，就將“膏藥”（可自己定義的輕便小東西）貼到該學(xué)生身上。這樣小組競(jìng)賽的游戲形式不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生激情，更培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)性、合作性以及集體意識(shí)等。

三、基于個(gè)體差異，有效開展針對(duì)性強(qiáng)的游戲

在小學(xué)體育教學(xué)中，體育游戲的運(yùn)用要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，也就是說，教師在實(shí)施體育游戲教學(xué)中要盡可能考慮到每一位學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)差異以及個(gè)人擅長(zhǎng)等因素，有針對(duì)地進(jìn)行體育游戲選擇、設(shè)置與實(shí)施，不能一概而論。眾所周之，小學(xué)女生與男生在體質(zhì)、性格、愛好等方面具有諸多差異，在借用體育游戲時(shí)，教師一定要認(rèn)真研究男女生的這些差異，選用或編創(chuàng)科學(xué)的體育游戲促進(jìn)體育教學(xué)發(fā)展。誠然，一些體育游戲令男生喜出望外，激情滿滿，但女生并不感冒；反之，女生喜歡的體育男生未必喜歡，這就需要教師要基于男女生個(gè)性差異實(shí)施游戲教學(xué)，盡可能選擇男女都適合的體育游戲。

考慮學(xué)生的個(gè)體差異是開展游戲教學(xué)的重要原則，教師必須靈活安排。例如，為了培養(yǎng)小學(xué)生機(jī)智勇敢、積極主動(dòng)、合作創(chuàng)新精神，提高學(xué)生敏銳力，教師可以在日常體育教學(xué)中引入“拔河比賽”，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)力、合作力以及拼搏力，也適合男女學(xué)生共同參與。但前提是，拔河比賽的雙方要做好男女比例分配，避免出現(xiàn)因男女力量懸殊可導(dǎo)致比賽不公平現(xiàn)象的出現(xiàn)。這樣男女學(xué)生共同參與，共同發(fā)展的游戲，更有利于小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

總之，小學(xué)生獨(dú)特的生理和心理特征使其很多時(shí)候無法持續(xù)集中注意力投入課堂體育學(xué)習(xí)，而體育游戲則能有效克服這一局限性，它是迎合小學(xué)生身心健康發(fā)展，并遵循新課改理念的一種有效教學(xué)模式，被認(rèn)為是相對(duì)符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的一種教學(xué)方法，能為學(xué)生營(yíng)造趣味活潑的學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)高效的體育學(xué)習(xí)。教師作為小學(xué)體育課堂教學(xué)的組織和引導(dǎo)者，應(yīng)善于發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過選擇恰當(dāng)?shù)捏w育游戲、創(chuàng)設(shè)趣味活潑的游戲教學(xué)情境、關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異等方式實(shí)現(xiàn)體育游戲教學(xué)的開展，從而借體育游戲激活體育課堂，促進(jìn)學(xué)生高效參與訓(xùn)練。