賴金彬

摘 要： 教師應(yīng)努力在課堂教學(xué)中采用營造氛圍、引導(dǎo)提問、動手操作、組織討論及時反饋等策略促進小學(xué)生參與課堂。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 問題意識 問題解決

在課堂教學(xué)中，學(xué)生獲得知識應(yīng)是積極主動的，是知識獲取過程的主動參與者，而不應(yīng)是信息的被動接受者。在教學(xué)過程這一師生雙邊活動的過程中，如果沒有學(xué)生的積極主動參與，教育是不可能取得好的效果的，學(xué)生的參與是促使知識內(nèi)化的必要條件，對提高課堂效率發(fā)揮重要作用。教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，采用不同的方法提高學(xué)生的主動性，讓學(xué)生參與課堂活動，在活動中展示自我，發(fā)展自我，創(chuàng)造自我，成為具有主動參與、不斷進取、富有創(chuàng)新精神的21世紀(jì)人才。

一、營造和諧氛圍，給學(xué)生自由參與的空間

營造參與氛圍，增強參與意識，首先應(yīng)建立“民主、和諧”的師生合作關(guān)系，如果沒有良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生生動活潑、積極主動地學(xué)習(xí)就是一句空話。營造寬松愉悅的課堂氛圍，要在課堂上營造輕松愉悅的氣氛，和學(xué)生建立自由、平等、民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生放松，大膽提問，在動腦、動口、動手等活動中貼近學(xué)生，讓教師和學(xué)生處于平等的地位，這樣學(xué)生才有安全的心理環(huán)境，才會主動學(xué)習(xí)。其次教學(xué)過程要激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)三年級《周長》的教學(xué)中，通過螞蟻比賽的情境，讓學(xué)生觀察三只螞蟻繞樹葉爬行的線路圖，讓學(xué)生初步感知“封閉”圖形的概念，這樣的故事情境引入，激發(fā)學(xué)生的興趣，為此他們已經(jīng)做好準(zhǔn)備，積極參與接下來的學(xué)習(xí)活動中。對感興趣的事，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性就高，主動探索，這樣學(xué)習(xí)的效果要明顯高于被動接受老師所傳授的內(nèi)容。

二、采用多種方式，讓學(xué)生積極地參與

在和諧的參與氛圍下，還要采用多種方法，使學(xué)生的參與意識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實踐活動。

1.引導(dǎo)提問，讓學(xué)生主動參與探索。

古人云：“疑是思之始，學(xué)之端。”古人的這些理論和實踐啟示我們，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，善于提出問題，解決問題，最后才能有所悟。驚奇是科學(xué)的種子，在讀書學(xué)習(xí)中如果不質(zhì)疑，整個課堂就像一塘死水，沒有生命，學(xué)生不可能有效地參與學(xué)習(xí)。學(xué)生對問題的質(zhì)疑，是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，有的教師怕在課堂教學(xué)中的提問打亂教師的學(xué)習(xí)安排而一講到底，學(xué)生失去思考的機會，一味被動地接受，自然學(xué)習(xí)的效果不會好。因此，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑難問題，抓住幾個重點問題，討論釋疑，使學(xué)生感興趣，使全體學(xué)生都積極主動地參與學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)《三角形內(nèi)角和》時，我設(shè)計了猜三角形的習(xí)題：信封中裝著一個三角形，露出一個銳角，猜測這兩個三角形有可能是什么三角形，并說明理由。當(dāng)有學(xué)生說是銳角三角形時，就有學(xué)生提出疑問，一定是銳角三角形嗎？那么如果信封中露出的一個角是鈍角呢？又會是什么情況，通過不斷提問，學(xué)生自然能快樂自主地參與學(xué)習(xí)。

2.動手操作，讓學(xué)生主動參與。

新課標(biāo)強調(diào)讓學(xué)生在玩中學(xué)。動手操作的過程是學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力的過程。在教學(xué)中，利用學(xué)生好動、好奇的心理，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺能動性，在操作中解決知識的抽象性與學(xué)生思維直觀性之間的矛盾，讓學(xué)生在興趣盎然的操作中，親歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，感悟問題的解決是自己努力的結(jié)果。例如在教學(xué)四年級《烙餅問題》時，先讓學(xué)生用自制學(xué)具模擬烙餅，討論比較：兩塊餅和三塊餅的最省時方法，奇數(shù)次和偶數(shù)次的不同方法，在動手操作中學(xué)生帶著好奇，帶著問題操作思考，發(fā)現(xiàn)特征，主動地參與學(xué)習(xí)活動。

3.組織討論與交流，激活參與的熱情。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹诮處熞龑?dǎo)下學(xué)生的自主討論交流能有效地把課堂中少數(shù)參與為主的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄶?shù)學(xué)生參與的教學(xué)形式。如在教學(xué)統(tǒng)計時，根據(jù)數(shù)據(jù)求出9位同學(xué)家庭的住房情況的平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)后，讓學(xué)生討論：用哪個數(shù)據(jù)代表這9位同學(xué)跳繩情況會比較合適呢？讓學(xué)生分組討論交流，發(fā)表己見，展示思維過程，在解決實際的訓(xùn)練中拓展學(xué)生的空間觀念和主動思維能力。這種良好的寬松的學(xué)習(xí)氛圍，有利于增強參與意識和主角意識，凸現(xiàn)主體、彰顯個性，使學(xué)生情感上得到交流和滿足。

三、注重及時反饋，拓展學(xué)生參與

反饋是課堂教學(xué)中的一個重要組成。課堂教學(xué)反饋的主要功能是調(diào)節(jié)和評價功能。在學(xué)習(xí)活動中學(xué)生往往有各種各樣的情感體驗，積極的情感體驗如快樂、幸福、滿足，可以增強信心，促進參與。心理學(xué)家羅斯等的實驗證明，及時反饋的效應(yīng)要比遠時反饋大得多，并對學(xué)生提出更高的目標(biāo)要求，使其有新的學(xué)習(xí)需求，同時對學(xué)生的點滴進步給予鼓勵，使他們都有成功反饋，煥發(fā)新的參與動力。反饋可使學(xué)生進一步參與學(xué)習(xí)，在每節(jié)課結(jié)束前幾分鐘，安排學(xué)生回顧一下這節(jié)課有什么收獲，有什么問題沒解決等，通過結(jié)果反饋，學(xué)生在反饋中看到自己的進步，促使學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)；如果在反饋中看到自己的缺點，就能激發(fā)更努力地學(xué)習(xí)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的主動參與，會給數(shù)學(xué)課堂帶來生機，我們要善于激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望，在實際教學(xué)中切實提供參與的時機，促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)，把它作為提高學(xué)生素質(zhì)的重要方面長期堅持，讓學(xué)生在參與中獲得提高與發(fā)展，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻：

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[2]福建教育.福建教育出版社，2012.