李亞軍

摘 要： 隨著教育改革的不斷深化，教師應(yīng)從傳統(tǒng)教學(xué)方法轉(zhuǎn)變到以學(xué)生的發(fā)展為中心的教學(xué)方法上，而小學(xué)英語課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之在強烈的好奇心和求知欲的驅(qū)使下，獲得對英語最初的感知認(rèn)識，自發(fā)主動地學(xué)習(xí)英語，小學(xué)生的心理特點決定了小學(xué)英語教學(xué)要講究藝術(shù)性和趣味性，使整個課堂豐富又精彩，而創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)正好符合這樣的要求。作者著重從利用實物、角色扮演等四個方面談?wù)剟?chuàng)設(shè)英語課堂教學(xué)情境的方法。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 課堂教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè)

目前，隨著教育改革的不斷深化，人們對教育功能的認(rèn)識不斷提高，教師應(yīng)從傳統(tǒng)教學(xué)方法轉(zhuǎn)變到以學(xué)生的發(fā)展為中心的教學(xué)方法上，創(chuàng)造生動活潑、和諧愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，做到真正啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生，把學(xué)習(xí)過程當(dāng)做滿足內(nèi)在需求的主動探索過程，并在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過動口、動腦、動手等實踐活動學(xué)會學(xué)習(xí)，獲得終身受益的基礎(chǔ)能力和創(chuàng)新才能。因此，筆者認(rèn)為，應(yīng)通過精彩的英語課堂教學(xué)感化學(xué)生，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成正確的思維方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。實踐證明，創(chuàng)設(shè)不同情境，精心設(shè)計問題空間和賦予課堂生活氣息能使課堂教學(xué)更精彩，并真正讓學(xué)生成為課堂的主人。

小學(xué)英語課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之在強烈的好奇心和求知欲的促使下獲得對英語最初的感知認(rèn)識，自發(fā)主動地學(xué)習(xí)英語，小學(xué)生的心理特點決定了小學(xué)英語教學(xué)要講究藝術(shù)性和趣味性，使整個課堂豐富又精彩，而創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)正好符合這樣的要求。那么，怎樣才能有目的地創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)，使課堂更精彩呢？

首先，要明確，教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是老師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，有目的地創(chuàng)設(shè)的一種教學(xué)環(huán)境，而不是為情境而情境。有些課上，老師辛辛苦苦創(chuàng)設(shè)的情境，雖然圖片五彩繽紛，看上去場面熱熱鬧鬧，但并沒有起到多大的作用。特別是一些低年級孩子，往往因為被老師創(chuàng)設(shè)的情境吸引，久久不能進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就是所謂的為情境而情境。教學(xué)情境不一定要完全依據(jù)課件，情境的創(chuàng)設(shè)可以有其他很多種方式，如：故事情境、生活情境、表演情境、游戲情境等。教學(xué)就如平常生活，簡單有效才是真，不要為了追求表面熱鬧和某種形簡單的東西人為地搞復(fù)雜。

其次，小學(xué)英語教材內(nèi)容豐富，小學(xué)階段英語課程所設(shè)計的內(nèi)容主要是談?wù)撌澄?、飲料、天氣、衣服、時間、動物、家庭、愛好等，都是學(xué)生非常熟悉的話題，真正做到“以學(xué)生為中心”，注重語言情景的真實性，貼近孩子們的生活。我一直認(rèn)為學(xué)習(xí)一門語言就要有真實的語境，利用身邊一切可利用的資源。這樣學(xué)生就不會感到枯燥無味，能愉快地接受知識，而且記憶效果會比較好。如：在教三年級“My family”這一單元時，可以先讓學(xué)生帶來一張全家福，利用自己的照片介紹自己的家人，學(xué)生會很感興趣，相反，如果我采用干巴巴的詞匯教學(xué)，效果肯定不怎么樣，讓學(xué)生在貼近生活的氛圍下感受、表達，學(xué)生記憶的效果會更好，保持的效果更好。

在此，談?wù)動⒄Z課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的方法：

一、利用實物和圖片演示情境

小學(xué)英語單詞多數(shù)能和日常生活中的事物聯(lián)系起來。教學(xué)中我們可以讓學(xué)生在聽某些單詞的同時，讓他們親眼看、親手摸這些實物。例如：教學(xué)鋼筆、鉛筆、文具盒、書本等學(xué)習(xí)用品時，就讓學(xué)生邊聽邊舉實物，調(diào)動學(xué)生的多種器官，聲形并舉，使他們愉快地投入到課堂學(xué)習(xí)之中。在英語會話的教學(xué)中，教師還可以制作一些學(xué)生喜愛的動物及卡通人物等圖片來輔助教學(xué)。這些生動形象、新穎有趣的圖片能有效地吸引學(xué)生的注意力，使他們積極參與、主動練習(xí)，從而使他們學(xué)得快樂、練得高興。

二、角色表演體會情境

根據(jù)小學(xué)生善于模仿、喜歡表演的特點，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)各種語境，讓學(xué)生在模擬的語境中練習(xí)應(yīng)用所學(xué)的語言進行對話，這樣會使課堂教學(xué)變得生動活潑、情趣盎然。例如：教學(xué)“Nice to meet you”時，我們可以走下講臺，邊說邊微笑著與學(xué)生一一握手，他們會高興地互相練習(xí)握手問候。特別是教學(xué)各種動物的自我介紹時，學(xué)生更會爭先恐后地帶上頭飾，依次走上講臺，盡情表現(xiàn)自己。然后針對他們的表演，教師逐一進行講評。此外還可以在課堂上開展Pair work和Group work活動，有目的地旁聽一些學(xué)生的操練。發(fā)現(xiàn)做得好的及時表揚，請他們在全班示范表演，并鼓勵其他學(xué)生大膽表演，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

三、利用游戲活動豐富情境

小學(xué)生好動愛玩，注意力集中的時間不能持久。根據(jù)這些特點，教師在課堂上應(yīng)適當(dāng)?shù)卮┎遑S富多彩、形式多樣的游戲活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在玩中學(xué)、學(xué)中樂、樂中得。例如：在教學(xué)人體部位的名稱時，可進行“聽聽做做”和“聽聽畫畫”的游戲。

四、運用音樂渲染情境

小學(xué)英語歌曲一般都有優(yōu)美動聽的旋律、輕松歡快的節(jié)奏，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使英語課堂變得生動活潑、精彩有趣。同時，也能給學(xué)生帶來愉快的情感體驗，使他們積極主動地投入課堂學(xué)習(xí)中。上課前讓學(xué)生唱英語歌曲可以營造一種良好的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生精神飽滿地投入本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動；教學(xué)中適時地讓學(xué)生唱英語歌曲，調(diào)解學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，振奮他們的學(xué)習(xí)情緒，強化教學(xué)效果。

英語歌曲可以在鞏固操練中發(fā)揮作用，教師要善于組織學(xué)生新詞替換。例如：“How old are you？”這首歌曲，可以套用如：How do you do？What colour is it？等許多句型，讓學(xué)生在唱歌中情不自禁的手舞足蹈，使他們在精彩有趣的課堂中，不知不覺地牢記字母、單詞和句子。

總之，要使英語課堂教學(xué)更精彩，就要運用實物和圖片、角色表演、游戲活動、音樂渲染等方法創(chuàng)設(shè)更多合適的情境，激發(fā)學(xué)生的實踐熱情，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)，在漫長的教學(xué)過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力，從而達到學(xué)好英語的目的。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激勵學(xué)生不斷處于最佳的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)、學(xué)而不忘、樂此不疲，從而培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，增強學(xué)習(xí)英語的自信心。

同時，英語教師要有終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷更新知識，更新教學(xué)觀念，探索教育教學(xué)規(guī)律，努力提高教學(xué)質(zhì)量。常言道：“學(xué)無止境，教無定法?！敝灰你@研，大膽改革，勇于創(chuàng)新，與時俱進，就能為學(xué)生創(chuàng)造“和諧、愉快、輕松、精彩”的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。