胡召霞

[摘 要]中肯的即時(shí)性課堂評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不斷深入探究所學(xué)知識(shí)。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、小組合作、創(chuàng)新能力等方面，多維度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這樣不僅有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，而且能使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]課堂評(píng)價(jià)語 中肯 多維度 有效性 即時(shí)性 學(xué)習(xí)習(xí)慣 個(gè)性特長 創(chuàng)新精神

[中圖分類號(hào)] G623.15 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）24-052

《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：“課程評(píng)價(jià)的目的是提高教學(xué)實(shí)效性，因此教師要采用多元評(píng)價(jià)的方式激勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各方面表現(xiàn)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度、能力和方法、學(xué)習(xí)結(jié)果等。評(píng)價(jià)要真實(shí)、可信、公正、客觀，要注重知行統(tǒng)一?！彼?，教師應(yīng)注重評(píng)價(jià)語在教學(xué)中的作用，結(jié)合課堂實(shí)況、學(xué)情，運(yùn)用中肯、科學(xué)有效的即時(shí)性評(píng)價(jià)，多層次、多角度、多方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生得到不同的發(fā)展。

一、即時(shí)性的中肯評(píng)價(jià)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴

在品德課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用即時(shí)性評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)要把握好“度”，注意評(píng)價(jià)恰如其分、中肯可信，因?yàn)橐晃兜乜浯笃湓~的表揚(yáng)會(huì)給學(xué)生虛假的感覺，長此以往，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生“知”與“行”不統(tǒng)一。品德教學(xué)更多的是關(guān)注學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，學(xué)生只有因真實(shí)的情感體驗(yàn)產(chǎn)生的道德情感，才能形成道德認(rèn)知并轉(zhuǎn)化為外顯行為。

例如，教學(xué)《家鄉(xiāng)的美景 家鄉(xiāng)的人》一課時(shí)，教師課前讓學(xué)生收集家鄉(xiāng)的著名景點(diǎn)、名人、傳說和歷史故事等方面的信息，小組討論后由代表照本宣科地讀從網(wǎng)上直接下載的冗長的關(guān)于逍遙津、包公祠等景點(diǎn)的文字介紹，學(xué)生聽久后便沒有什么興趣了，有的開始做小動(dòng)作，有的開始議論紛紛。這時(shí)教師卻大加贊揚(yáng)：“你的匯報(bào)太精彩了，棒、棒、棒，你真棒！”教師邊說邊讓全班學(xué)生都豎起大拇指表揚(yáng)這個(gè)同學(xué)的匯報(bào)。接著教師讓學(xué)生唱家鄉(xiāng)，有個(gè)學(xué)生主動(dòng)地站起來唱家鄉(xiāng)安徽的黃梅戲，但這個(gè)學(xué)生不擅長演唱，還有些跑調(diào)。教師又夸張地表揚(yáng)：“她唱得真好！讓我們大家一起為她鼓掌，將來她一定能成為一個(gè)歌唱家的！”可學(xué)生聽后沒什么反應(yīng)，課堂氣氛冷淡。教師本意是想用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，但從實(shí)際效果看，這樣的評(píng)價(jià)不符合事實(shí)，一方面使被評(píng)價(jià)的學(xué)生感到自己沒有那么好而感到不好意思，另一方面其他學(xué)生也會(huì)覺得教師說得虛偽，講的是假話，上課就像逢場作戲。筆者認(rèn)為，教師可這樣調(diào)整即時(shí)性評(píng)價(jià)語，如對(duì)照本宣講的小組代表說“你們組課前收集了大量的資料，這種認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備的態(tài)度值得學(xué)習(xí)。如果今后能把收集到的資料進(jìn)行整理歸類，摘錄出重要信息進(jìn)行簡明扼要的匯報(bào)就更好了，因?yàn)檫@樣既能節(jié)省時(shí)間，又能提高你們收集整理資料的能力”；對(duì)于主動(dòng)唱家鄉(xiāng)戲曲的學(xué)生，可重點(diǎn)表揚(yáng)其在公開場合表現(xiàn)自己、積極參與課堂活動(dòng)的勇氣。入情入理、切合實(shí)際的中肯性評(píng)價(jià)，學(xué)生聽了會(huì)覺得老師講的是對(duì)的、真的，讓學(xué)生更多地感受到參與課堂活動(dòng)的樂趣。

二、多維度的激勵(lì)評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、小組合作、創(chuàng)新精神培養(yǎng)等方面進(jìn)行多維度的即興點(diǎn)評(píng)，通過適時(shí)反饋、激勵(lì)、調(diào)控，形成和諧的課堂情感氛圍，可更好地激起學(xué)生的情感共鳴和心理認(rèn)同，提高品德課堂教學(xué)的有效性。

1.學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)

著名教育家葉圣陶說過：“教育是什么，只需一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！苯處煂?duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度的積極性評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生認(rèn)真聽講，以積極主動(dòng)的狀態(tài)參與課堂活動(dòng)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，教學(xué)《擁有好心情》第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“消除煩惱”時(shí)，在一個(gè)學(xué)生說出自己的煩心事及消除辦法后，教師說：“你的發(fā)言很完整，表達(dá)很清楚，在自己不開心的時(shí)候聽聽音樂是個(gè)不錯(cuò)的緩解辦法！如果當(dāng)眾發(fā)言時(shí)，聲音能再響亮些就更好了！不信你試一試?！蓖ㄟ^激勵(lì)性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在公開場合大膽表達(dá)，助長他們積極向上的信心和動(dòng)力。在“分享快樂”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師這樣評(píng)價(jià)：“這位同學(xué)分享了在濱湖岸上草原游玩的快樂，很好！他剛才聽課非常認(rèn)真，善于傾聽是個(gè)好習(xí)慣，這會(huì)使我們?cè)絹碓铰斆?！”這樣看似在不經(jīng)意間，正面引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。在接下來教學(xué)“揭秘快樂錦囊”的環(huán)節(jié)中，教師請(qǐng)坐得最端正的學(xué)生上講臺(tái)邀請(qǐng)成員組成游戲組合時(shí)說：“他剛才上課聽課很專注，我們請(qǐng)他來參加?！睂懹螒蛴?jì)劃時(shí)，教師邊巡視邊表揚(yáng)一位坐姿端正書寫認(rèn)真的學(xué)生：“這位同學(xué)的坐姿非常端正，寫字時(shí)右手握筆背挺直，眼離書本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳?！齻€(gè)一都做到了，字寫工整視力好?！边@樣可提醒其他學(xué)生養(yǎng)成正確坐姿及握筆的方式。長此以往，教師通過激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語從細(xì)微處入手，于潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.小組合作過程和效果的評(píng)價(jià)

小組合作探究是品德課堂教學(xué)中常用的一種學(xué)習(xí)方式，科學(xué)合理的激勵(lì)性評(píng)價(jià)是提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的重要手段。教師對(duì)學(xué)生小組合作探究活動(dòng)過程和效果作適時(shí)的跟進(jìn)評(píng)價(jià)，能夠調(diào)動(dòng)全班學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)他們的合作交流能力和民主意識(shí)。例如，教學(xué)《不能忘記的屈辱》時(shí)，教師要求學(xué)生分組合作，探究近代中國如何遭受外國列強(qiáng)的侵略和凌辱。教師一邊到各小組巡視了解學(xué)生課前資料的收集情況，一邊對(duì)小組合作的氛圍進(jìn)行評(píng)價(jià)：“第三小組討論得非常熱烈，不僅每個(gè)組員都參與了討論交流，而且進(jìn)行了分工合作，各盡其責(zé)，非常好！”在第一小組展示結(jié)束后，教師邊總結(jié)邊對(duì)進(jìn)行評(píng)價(jià)：“這組同學(xué)課前從破碎的山河、被掠奪的國寶、日本屠刀下受苦受難的中國人民三個(gè)方面，收集了中國近代遭受外國列強(qiáng)侵略的文字和圖片資料，讓小組合作探究活動(dòng)更精彩?！苯處熐泻蠈?shí)際的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生參與小組活動(dòng)時(shí)態(tài)度端正、信心倍增，有成就感。然后讓學(xué)生對(duì)調(diào)查訪問收集到的資料和作品進(jìn)行展示交流，有的小組展示了在清朝地圖上找到和圈畫出的被列強(qiáng)侵占的地方，直觀呈現(xiàn)中國被瓜分的國土和外國的租界地；有的小組講述了中國人只能坐三等車廂、穿號(hào)衣及侮辱性的外灘標(biāo)語等故事；有的以調(diào)查到的家鄉(xiāng)和祖輩在當(dāng)時(shí)所受的侵略遭遇為匯報(bào)內(nèi)容……教師乘機(jī)激發(fā)學(xué)生不忘國恥、努力學(xué)習(xí)、振興中華的情感。此外，在學(xué)生進(jìn)行小組合作時(shí)，教師要注重對(duì)學(xué)生合作、總結(jié)匯報(bào)的內(nèi)容進(jìn)行多元綜合性評(píng)價(jià)，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生展示的結(jié)果和自己的感受進(jìn)行積極性評(píng)價(jià)，不斷提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力和開放性思維。

3.創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)

培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力需貫穿教學(xué)活動(dòng)始終，這就要求教師注意對(duì)學(xué)生在課堂上的閃光點(diǎn)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。例如，教學(xué)《蔚藍(lán)色的地球》一課時(shí)，在學(xué)生回答人類早期對(duì)地球探索的方法后，教師評(píng)價(jià)道“關(guān)于人類對(duì)地球的早期探索，你的回答與眾不同，用時(shí)間軸匯報(bào)直觀易懂，贊一個(gè)”；對(duì)學(xué)生想出進(jìn)一步探索地球的方法時(shí)，教師這樣評(píng)價(jià)“你有勇于創(chuàng)新的意識(shí)，這個(gè)問題值得我們?nèi)ニ伎己吞接憽?；?duì)學(xué)生提出不同的意見，教師這樣評(píng)價(jià)“對(duì)于事物的發(fā)現(xiàn)采用辯證的態(tài)度，試著從不同角度、不同方面去觀察思考，有利于我們接近真理、了解真相”……教師通過簡要精練的評(píng)價(jià)語，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力進(jìn)行了肯定的積極性評(píng)價(jià)。

三、多層次的差異評(píng)價(jià)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長

品德課程評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高教學(xué)有效性，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)中要面向全體學(xué)生進(jìn)行多層次的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生的差異性思維。在評(píng)價(jià)范圍上，有時(shí)是面向全班學(xué)生進(jìn)行集體評(píng)價(jià)，有時(shí)面對(duì)小組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作評(píng)價(jià)，有時(shí)是面對(duì)個(gè)人進(jìn)行指導(dǎo)激勵(lì)性評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)形式上，有時(shí)是口頭語言評(píng)價(jià)，有時(shí)是體態(tài)語評(píng)價(jià)，如豎起大拇指表示贊揚(yáng)、與學(xué)生擊掌表示祝賀，擁抱一下學(xué)生表示認(rèn)同，摸摸學(xué)生的腦袋表示肯定等。

總之，課堂教學(xué)中，教師切實(shí)中肯、多維度的、面向全體學(xué)生的即時(shí)性評(píng)價(jià)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生觀察、探究、思考、表達(dá)等方面的能力，激勵(lì)學(xué)生在品德課堂中體驗(yàn)快樂、建立信心、愉快學(xué)習(xí)。

（特約編輯 木 清）