俞甜甜

摘 要： 近幾年來，隨著我國國際地位的提升，與世界各國的聯(lián)系與交流愈發(fā)頻繁，英語教學就顯得格外重要。然而，從我國教學現(xiàn)狀看，尤其在小學階段，英語教學效果并不理想，究其原因，在于教師未能更新教學理念，完善教學方法，也沒有充分發(fā)揮學生的主體地位，調動學生的積極主動性，讓學生一直處于一種被動學習的狀態(tài)，嚴重打擊學生的學習熱情，降低學生對知識的渴望。由此可知，在現(xiàn)代教育教學中，要提高課堂教學效率，促進學生學習能力的提升，就要不斷改進與完善教學理念與教學方法。本文主要針對小學英語口語教學中教學情境的創(chuàng)設進行簡要探討。

關鍵詞： 小學英語 情境創(chuàng)設 優(yōu)化教學 應用方法

隨著素質教育的進一步深化與推進，小學英語教學取得一定的教學效果，但課堂教學仍然未能擺脫應試教育對其的影響，大部分教師依舊將分數(shù)作為評價學生學習能力的唯一標準，盲目地追求高分，使整個英語課堂教學籠罩在機械化、程序化的教學陰影下，遏制學生創(chuàng)新精神與實踐能力的發(fā)展。因此，在小學英語課堂教學中，教師要善于打破這種呆板、枯燥的教學方式，運用多種教學手段創(chuàng)設一種動態(tài)的教學情境，使小學英語課堂充滿活力，讓學生在課堂上充分發(fā)揮學生的個性，激發(fā)學習興趣。下面本文將主要針對在小學英語教學中，如何巧妙創(chuàng)設口語情境，提升學生英語運用表達能力，優(yōu)化課堂教學效果進行簡要的探討。

一、靈活運用實物引入，創(chuàng)設生活口語教學情境

小學生具有形象思維優(yōu)化抽象邏輯思維的特點，因此，在小學英語課堂教學中，教師要多使用一些具體、形象的實物，讓學生直觀感受與接觸，這樣學生才能更快速、高效地記住單詞與句型。此外，由于小學生的認知能力有限，在進行授課與講解時，最好創(chuàng)設出一種貼近學生生活實際的教學情境，這樣既能營造愉悅、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生英語表達欲望，還能加強與鞏固學生對先前所學教學內容的理解與掌握。

例如，在教學“Do you like pears”這一單元時，由于這一節(jié)的教學目的主要是讓學生熟練掌握與書寫pear，apple，banana，orange等這幾個常見水果單詞，且靈活應用“Do you like...？”“Yes，I do.”或“No，I dont”這種對話句型?；诖耍谏险n前，教師可提前準備好梨、蘋果、香蕉、橘子這幾種常見水果，在課堂中，將其擺放在講桌上，相信大部分學生都會對此感到好奇，趁機教師可以進行本堂課的導入環(huán)節(jié)：“同學們，相信你們對這幾種水果都很熟悉，但是你們會它們的英文說法或者拼寫嗎？這就是咱們今天的教學任務，下面老師將會教給你們這一語法技巧。”由于這貼近學生生活實際，很容易就能吸引學生的注意力，使其產生興趣。緊接著，教師逐一講解這幾種常見水果的英文單詞及發(fā)音，并拿起其中一種水果，如banana，說道：“Look，this is banana，do you like it？”有學生回答：“Yes，I do.”有學生回答：“No，I dont.”這樣通過不斷引導，能有效提升學生的英語口語表達水平，增強學生英語讀寫聽說能力。

二、運用游戲教學法，巧妙進行口語情境創(chuàng)設

小學生天性好玩、好奇心強，所以，在小學英語口語課堂教學中，教師可以將角色扮演的游戲教學法運用到課堂教學環(huán)節(jié)中。

例如，在教學“shampoo，soap”這兩個單詞時，教師可以先描述出一個洗澡場景：洗澡者手臟了，想要用肥皂soap洗手，緊接著用洗發(fā)水shampoo洗頭，最后洗全身。選出一名同學扮演洗澡者，一名同學飾演洗發(fā)水shampoo，一名同學扮演肥皂soap，并配以洗澡歌，在這首歌中教師將所學生詞都設計進去，這樣不僅能讓學生在角色扮演中積極參與課堂教學，最重要的是在角色扮演中加強學生對本節(jié)課生詞的記憶與掌握。這樣的教學情境能為學生營造輕松、愉悅的課堂教學氛圍，讓學生積極主動地參與課堂教學，充分發(fā)揮其主體作用，同時也能將抽象的事物具體化、形象化、生動化，提高學生的理解能力及英語運用表達能力，達到提高英語課堂教學效率的目的。

三、運用多媒體技術，巧妙創(chuàng)設口語教學情境

隨著信息技術的飛速發(fā)展，多媒體已成為當今課堂教學活動中不可或缺的輔助教學工具。多媒體設備有著集聲像、圖片、視頻、音頻、動畫于一體的功效。在小學英語課堂教學中，教師如果能合理對其運用，可以為學生構建更生動、形象、逼真的學習環(huán)境?？萍嫉陌l(fā)展、多媒體的普及，幻燈片、計算機及錄音機都可以運用到小學英語課堂教學中。在小學英語課堂教學中運用多媒體技術創(chuàng)設教學情境，能夠使語言更生動化、形象化，引導學生快速進入學習狀態(tài)，使學生成為英語學習的主體。在英語教學前，教師可以通過互聯(lián)網網絡平臺搜集、整理出與教學內容相關的視頻、文字、音頻及圖片，運用豐富多樣的教學資源吸引學生眼球，讓學生自愿參與到課堂教學中，激發(fā)學生英語口語表達欲望，達到提高課堂教學效率的目的。

例如，在教學“My family”一課時，教師可通過網絡平臺搜集、整理出一些與家庭生活相關的圖片和視頻，將英語課堂教學營造成為一種家庭氛圍，拉近生生與師生之間的距離，讓學生在真實情景中感受到家庭力量，進而積極主動地參與到課堂教學中，讓學生敢說、愿意說，促進小學英語口語課堂教學效率的提升。在這種教學情境下，能充分調動學生的情感因素，加強學生對家庭力量的理解。通過多媒體教學設備的教學情境創(chuàng)設，能最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。

四、結語

情境創(chuàng)設在小學英語口語課堂教學中的運用，能為學生營造逼真、形象的學習場景。在這種教學情境中，學生的英語運用與表達能力得到大幅度提升，學生在課堂教學中更愿意發(fā)言，極大地提高課堂教學效率。因此，在小學英語口語課堂教學中，教師要巧妙創(chuàng)設出各種各樣的口語教學情境，吸引學生的注意力，調動學生的主觀能動性，從而提高小學英語課堂教學水平。

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