王柏宅

摘 要： 在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，各行各業(yè)都離不開競(jìng)爭(zhēng)，想在同行業(yè)中生存和壯大，在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，單兵作戰(zhàn)而取勝是不可能的，需要團(tuán)結(jié)互助。在體育教學(xué)中，培養(yǎng)小組合作意識(shí)、提高合作能力，有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。因此，小學(xué)合作在體育教學(xué)中的研究和實(shí)施意義重大。

關(guān)鍵詞： 高中體育 體育教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 實(shí)施策略

小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的“亮點(diǎn)”。在體育教學(xué)中，合作活動(dòng)只要一開展，學(xué)生便興趣極高，課堂立刻“活”起來。

但在開展合作過程中，存在不盡如人意的地方，使合作學(xué)習(xí)流于形式的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，有時(shí)有“散放羊”之感，將合作與自由散漫畫上等號(hào)的數(shù)不勝數(shù)。為此，在課改推進(jìn)十幾年的今天，探討小組合作在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用和作用意義非凡。

一、小組合作在體育教學(xué)中開展的必要性

通過小組合作的開展，教師給學(xué)生更多的時(shí)間，學(xué)生擁有更多的交流機(jī)會(huì)，還可以加強(qiáng)組間的競(jìng)爭(zhēng)及營造團(tuán)結(jié)的氛圍。

體育教學(xué)中的小組合作以游戲形式開展，或者以問題的探討、方法的交流、訓(xùn)練的技巧等方面進(jìn)行，拓展學(xué)生的社交能力，有利于學(xué)生全面發(fā)展。

二、高中體育教學(xué)中小組合作中的問題

1.注重形式，缺乏內(nèi)容。

在執(zhí)教“籃球”的“傳球”教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是傳球的基本動(dòng)作。如果將學(xué)生分組后，教師仍然示范和講解，再讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行訓(xùn)練，在這個(gè)合作過程中，缺乏明確的合作內(nèi)容，多數(shù)學(xué)生知其意，按照老師的示范和講解而訓(xùn)練，但部分學(xué)生不按老師的要求做，而是我行我素，按照自己喜歡的方式，活動(dòng)著、練習(xí)著，甚至還炫耀其自己的特殊的籃球技術(shù)……表面上看，學(xué)生三五成群，似在合作，但審視全過程，合作因缺乏實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，致使合作走形式主義道路，偏離合作的真正要求。

2.學(xué)生的參與度低。

基于學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)的偏差，認(rèn)為體育是小科、副科，所以在體育課堂上興趣不濃、積極性不高，合作起來更是不當(dāng)回事。并且，教師在分組時(shí)，只顧著分組，不關(guān)注學(xué)生的喜好、缺少對(duì)學(xué)生的真實(shí)想法的研究，從而使學(xué)生在合作中不想多發(fā)言，懶于發(fā)表看法和觀點(diǎn)。

如對(duì)于排球的教學(xué)，教師現(xiàn)將學(xué)生分組，然后提出合作的任務(wù)：交流排球的起源及發(fā)展。這個(gè)合作任務(wù)看似具體、明確，但缺少對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的了解，合作意義不大。高中生在初中階段很少接觸排球等球類運(yùn)動(dòng)，對(duì)于排球更是知之甚少，而提出的問題又有專業(yè)性，所以雖然分組了，但效果不大，意義幾乎全無。

3.合作性不強(qiáng)。

在籃球教學(xué)中，常常有學(xué)生一個(gè)人打籃球，不重視與同學(xué)的合作，由于現(xiàn)在大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，性格上的自私和獨(dú)立會(huì)使學(xué)生之間不能進(jìn)行良好的交流與合作。

三、加強(qiáng)小組合作的具體措施

1.科學(xué)劃分小組。

在小組劃分時(shí)，除了根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，學(xué)生的實(shí)際情況等劃分外，也可以遵從自愿的原則，促使學(xué)生主動(dòng)合作，積極投入。如進(jìn)行“跳高”時(shí)，在進(jìn)行分組的時(shí)候，動(dòng)作要領(lǐng)掌握好的學(xué)生、基礎(chǔ)較優(yōu)秀的學(xué)生和相對(duì)較弱的學(xué)生分在一組，這樣技術(shù)較好的學(xué)生可以幫助技術(shù)一般化的學(xué)生，起到“幫”、“扶”、“帶”的作用。

又如在訓(xùn)練“排球”的“排球正面雙手上手傳球”時(shí)，讓學(xué)生兩人一組，一人拋出具有弧度的球，另一人傳給拋球人，然后互換。這樣的合作，有利于正確動(dòng)作概念的建立、合作的有序有效。

2.選取合適的合作內(nèi)容。

在田徑短跑中，提高起跑的速度方法很多，對(duì)于這個(gè)問題，教師務(wù)必走出“一言堂”的做法，將這個(gè)問題的解決留給學(xué)生，這個(gè)問題對(duì)于學(xué)生而言，不算太難，早就有這方面的基礎(chǔ)，從小學(xué)體育課到初中體育課，再到初中中考的集訓(xùn)等，短跑的方法、提升速度的技巧，在學(xué)生心目中根深蒂固，讓學(xué)生討論，應(yīng)該是輕車熟路，再讓學(xué)生說出各種方式的優(yōu)點(diǎn)與不足，讓他們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和感悟而自由發(fā)表看法，從而拓展學(xué)生的思維，也集思廣益，相互補(bǔ)充。

3.保證小組合作的有序化。

因?yàn)閹熒鷮?duì)體育的偏見，再加上高中生不再考體育，所以師生思想上不重視，體育課常被語數(shù)外擠占，就是熱點(diǎn)、冷點(diǎn)不讓學(xué)生走出教室，體育課成為室內(nèi)自習(xí)課者居多，偶爾的體育課也是“放得開”、“收不攏”，體育課成為學(xué)生真正“休息”的時(shí)間，操場(chǎng)成為學(xué)生“放松”的場(chǎng)所……這樣體育課的強(qiáng)身健體、發(fā)展陽光體育、形成良好的體育素養(yǎng)的宗旨就無法實(shí)現(xiàn)，也遠(yuǎn)離新課標(biāo)體育的根本要求。

體育課應(yīng)體現(xiàn)課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)自主鍛煉的積極性和主動(dòng)性。尤其是合作活動(dòng)時(shí)，更不能問題、任務(wù)一拋出，教師就任其自主活動(dòng)，否則，學(xué)生的合作不是效果不盡如人意，就是合作時(shí)不顧教師的要求，做一些與活動(dòng)、合作無關(guān)的活動(dòng)等都是合作無序的具體表現(xiàn)。

如在《體育與健康》的理論知識(shí)的教學(xué)時(shí)，在提到預(yù)防“運(yùn)動(dòng)腹痛”、“身體擦傷”、“關(guān)節(jié)扭傷”、“肌肉痙攣”等時(shí)，教師提出一個(gè)問題：運(yùn)動(dòng)中腹痛的原因有哪些？怎樣預(yù)防“運(yùn)動(dòng)中腹痛”等問題后，以四人一組的形式開展小組合作活動(dòng)，然而在開展的過程中，有學(xué)生一言以蔽之“不運(yùn)動(dòng)不腹痛”而引起組員的大笑。在體育課的合作活動(dòng)中，類似的現(xiàn)象和效果可謂屢見不鮮，教師重形式輕效果的做法比比皆是。良好的秩序使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和討論，保證學(xué)習(xí)效率。為此，體育課上在合作學(xué)習(xí)開展時(shí)，應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動(dòng)，避免說一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的話，避免與討論的主題沒有聯(lián)系的問題。

小組合作是新時(shí)期倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式，在體育教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)合作活動(dòng)和合作任務(wù)，開展小組合作學(xué)習(xí)和合作訓(xùn)練，并通過觀察、反饋等方式，對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和改進(jìn)，促使小組合作的良性循環(huán)發(fā)展，通過師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)思維的創(chuàng)新、智慧的碰撞，使學(xué)生在合作中感受成功和快樂，提高體育素養(yǎng)，提高體育成績，養(yǎng)成自主鍛煉的好習(xí)慣。

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