焦建剛

摘 要： 高中班主任是班級(jí)管理中最重要的“發(fā)動(dòng)機(jī)”，面對(duì)新形勢(shì)的挑戰(zhàn)，班主任應(yīng)當(dāng)提高自身的班級(jí)管理藝術(shù)。本文從新形勢(shì)下的高中班主任班級(jí)管理的困境分析出發(fā)，提出高中班主任提升班級(jí)管理藝術(shù)的方法，最終營造和諧班級(jí)氛圍，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的高中生。

關(guān)鍵詞： 新形勢(shì) 高中班主任 班級(jí)管理藝術(shù)

所謂新形勢(shì)，無外乎互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，高中生面臨的誘惑增多，在飛速加快的日常生活中心態(tài)日漸浮躁。素質(zhì)教育的新要求使高中班主任面臨的新形勢(shì)。此外，還有諸多因素讓高中班主任的班級(jí)管理工作面臨挑戰(zhàn)，急需學(xué)習(xí)管理藝術(shù)。

一、新形勢(shì)下高中班主任的管理困境

（一）社會(huì)環(huán)境。

信息技術(shù)的發(fā)展擴(kuò)大了人們的視野，從而改變教育環(huán)境與教育對(duì)象。許多傳統(tǒng)觀念都受到極大的挑戰(zhàn)，例如中國自古以來都有的“尊師重道”觀念被質(zhì)疑，教師的絕對(duì)權(quán)威地位也日漸演變成現(xiàn)在的平等朋友關(guān)系。但學(xué)生對(duì)于自由的要求只會(huì)更高，希望教師更多地將班級(jí)的管理權(quán)交給學(xué)生，這些觀念的轉(zhuǎn)變需要教師花更多的時(shí)間適應(yīng)。

此外，除了傳統(tǒng)教育觀念轉(zhuǎn)變以外，社會(huì)上許多新的理念和風(fēng)氣都沖擊著心智尚未成熟的高中生。其中有一些不好的思想，例如潛規(guī)則、及時(shí)行樂主義、高考無用主義等都會(huì)影響學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，這為高中班主任進(jìn)行班級(jí)管理帶來一定的困難。

（二）學(xué)校層面。

雖然社會(huì)上一直強(qiáng)調(diào)高中班級(jí)管理應(yīng)該自由平等，但就目前看，多數(shù)學(xué)校的管理方式是傳統(tǒng)而強(qiáng)勢(shì)的，學(xué)校將成績(jī)作為衡量學(xué)生一切的標(biāo)準(zhǔn)。許多高中班級(jí)管理制度需要通過紀(jì)律、衛(wèi)生及文藝等多方面綜合考核評(píng)定，評(píng)定的結(jié)果直接與班主任的獎(jiǎng)金掛鉤。因此許多高中班主任為了維持收入不得不強(qiáng)制性地對(duì)學(xué)生提出要求。這樣不僅抹殺了學(xué)生的個(gè)性，而且容易令師生產(chǎn)生隔閡。

（三）學(xué)生層面。

高中階段是叛逆的高發(fā)期，高中生一方面迫切需要得到社會(huì)的認(rèn)可，另一方面一旦理想與現(xiàn)實(shí)之間產(chǎn)生沖突，就容易產(chǎn)生焦躁、不滿、憤怒甚至抑郁的情緒。教育對(duì)象的不穩(wěn)定性對(duì)班主任的班級(jí)管理提出巨大的挑戰(zhàn)，更需要班主任在進(jìn)行班級(jí)管理中更有藝術(shù)性。

二、提升高中班主任班級(jí)管理藝術(shù)的方法

（一）積極開展班級(jí)團(tuán)建，活動(dòng)增加班級(jí)凝聚力。

班級(jí)的團(tuán)建活動(dòng)需要班主任與學(xué)生都參與，大家一起集思廣益、出謀劃策才能讓活動(dòng)順利進(jìn)行。比如開展班級(jí)集體參加學(xué)校的合唱比賽，就需要班級(jí)中有文藝經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生牽頭組織大家進(jìn)行曲目的選擇與合唱排練，班主任可以參與指導(dǎo)合唱，還可以做好服裝準(zhǔn)備等后勤工作。在這個(gè)過程中，學(xué)生之間和師生之間的情誼漸漸地發(fā)展起來。此外，教師還可以通過在準(zhǔn)備過程中的榜樣作用和身體力行地樹立在學(xué)生心中的權(quán)威形象。最后，班主任應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并積極予以表揚(yáng)，而對(duì)缺點(diǎn)則應(yīng)當(dāng)以啟發(fā)和引導(dǎo)為主，只有尊重學(xué)生才能夠成為學(xué)生尊重的班主任。

（二）了解學(xué)生心理，予以合理開導(dǎo)。

高中正是人生觀和價(jià)值觀的形成時(shí)期，因而學(xué)生情緒起伏較大，再加上繁重的課業(yè)壓力容易使學(xué)生在心理上出現(xiàn)問題。這就要求教師對(duì)于常見的高中學(xué)生的心理問題有一定的研究，掌握相關(guān)的知識(shí)與疏導(dǎo)技巧。

舉例來說，在很多家長(zhǎng)的心目中，早戀被視作洪水猛獸。一些高中班主任在面對(duì)學(xué)生早戀時(shí)容易出現(xiàn)處理不當(dāng)?shù)那闆r，將學(xué)生叫到面前呵斥，甚至告訴家長(zhǎng)一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聲討”，這樣的教育方法只會(huì)適得其反。更理想的解決方法是站在學(xué)生的角度思考，建議采用冷處理的方法，在考慮學(xué)生自尊心的前提下，旁敲側(cè)擊地灌輸高中早戀對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)其人生帶來的不利影響。

此外，校園暴力也是高中學(xué)生中的一大問題。班主任一旦發(fā)現(xiàn)校園暴力，應(yīng)當(dāng)對(duì)于整個(gè)事件的來龍去脈進(jìn)行了解和公正評(píng)判，極力避免學(xué)生產(chǎn)生不公平的感覺，在了解情況后進(jìn)行處理，盡量冷處理，避免沖動(dòng)。

（三）注意說話藝術(shù)與管理方式。

班主任與學(xué)生接觸的時(shí)間較其他老師來說更長(zhǎng)，學(xué)生一旦出現(xiàn)問題，往往會(huì)由班主任處理?？梢哉f，班主任是對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)最多的人。批評(píng)的方式是需要講求說話技巧的，太過嚴(yán)重的批評(píng)容易給學(xué)生帶來心理陰影，但不痛不癢的批評(píng)可能使得學(xué)生不引起重視，甚至變本加厲。此外，班主任在進(jìn)行批評(píng)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意自己說話的態(tài)度，太過居高臨下或不尊重學(xué)生的表現(xiàn)，容易使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理和敵對(duì)心理。具體來說，教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)應(yīng)當(dāng)將這視作一次長(zhǎng)輩與晚輩間推心置腹地交談，以自己的經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生錯(cuò)誤是什么，未來應(yīng)當(dāng)怎么做。這樣既能夠避免學(xué)生出現(xiàn)敵對(duì)心理，更能夠真實(shí)地解決問題。

這種平等的態(tài)度應(yīng)當(dāng)延續(xù)到班主任的日常管理工作中，更多地用自己的情緒感染學(xué)生，用自己的經(jīng)驗(yàn)說服學(xué)生，用自己的想法啟發(fā)學(xué)生，而不是一味強(qiáng)硬地施壓和呵斥，而是將心比心地交流。

班主任是進(jìn)行高中班級(jí)管理的引導(dǎo)人，在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)，以更科學(xué)的方式指導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，時(shí)刻注意站在學(xué)生的角度想問題，真實(shí)地理解學(xué)生才能拉近師生距離，提高班級(jí)管理效率。

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