袁柳燕

寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力和表達(dá)能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。作文是高考語(yǔ)文的重頭戲，對(duì)語(yǔ)文成績(jī)往往能起到“一錘定音”的作用。如何創(chuàng)新教學(xué)方法，巧妙錘煉學(xué)生的作文能力呢？我覺(jué)得可從四個(gè)方面探討這一問(wèn)題。

一、千方百計(jì)誘發(fā)、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，努力變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”

（一）觀(guān)察生活，激發(fā)情感。高中學(xué)生思維活躍、情感豐富，但往往疏于發(fā)現(xiàn)?！盀橛性搭^活水來(lái)”，必須尋到源頭，方有甘甜的水喝，這“源頭”就是高中學(xué)生多彩多姿、五彩繽紛的生活，應(yīng)當(dāng)讓生活成為學(xué)生真正的創(chuàng)作源泉。

（二）巧用隨筆，暢所欲言。隨筆題材廣闊自由，寫(xiě)法靈活多樣，不限字?jǐn)?shù)，不限文體，海闊天空，信馬由韁。把學(xué)生引導(dǎo)到“我手寫(xiě)我心”的正確的寫(xiě)作路子上來(lái)，可以增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性。

（三）多加肯定，注重鼓勵(lì)。我們?cè)谂膶W(xué)生作文時(shí)，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話(huà)指出不足之處。應(yīng)多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生多方積累寫(xiě)作素材

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。閱讀是語(yǔ)文之根，學(xué)生作文“言之無(wú)物”“言之無(wú)文”“言之無(wú)情”，其中一個(gè)重要的原因，就是學(xué)生閱讀課外書(shū)籍太少了。“大量閱讀”是提高寫(xiě)作能力低下的良方，必須引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作材料，多閱讀文章，才能讓學(xué)生寫(xiě)作起來(lái)隨心所欲、涉筆成趣。

（二）拓寬學(xué)生獲取素材渠道。如今家庭電視已很普及、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)蓬勃興起，學(xué)生接受知識(shí)的渠道不再僅僅拘泥于課本。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生有選擇地觀(guān)看一些有益的影視節(jié)目，如新聞聯(lián)播、焦點(diǎn)訪(fǎng)談等，讓學(xué)生關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事。

（三）引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所讀之書(shū)進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己寫(xiě)作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去。

三、搞活課堂作文教學(xué)，解決學(xué)生怎樣寫(xiě)的問(wèn)題

（一）啟發(fā)學(xué)生分析命題作文、材料作文的特點(diǎn)。任何一種作文，無(wú)論是何種體裁，也不管是何種形式，都具有限制性和開(kāi)放性的特點(diǎn)。因此，必須給“材料”擬一個(gè)合適的標(biāo)題。我們可選擇內(nèi)容比較新穎的文章作為剖析的對(duì)象，針對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，每剖析一篇文章便能真正解決某種技巧問(wèn)題，這樣就容易起到事半功倍的作用。

（二）引導(dǎo)學(xué)生拓展思維?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，同一個(gè)題材，思考問(wèn)題的角度不同，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題不同，得出的結(jié)論也各有不同。運(yùn)用“擴(kuò)散”型的思維，學(xué)生就會(huì)感到思如泉涌，要寫(xiě)的東西很多，就會(huì)感到作文絕非是“自古華山一條路”，而是“條條大路通羅馬”。這樣，就可以從諸多的角度中選擇自己體會(huì)深刻、材料新穎、立意獨(dú)特的角度來(lái)寫(xiě)，克服無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)的難題。

（三）指導(dǎo)學(xué)生辯證分析問(wèn)題。我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地分析，才能去偽存真，尋找出材料所揭示的正確觀(guān)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上抒發(fā)感情，進(jìn)行評(píng)論，文章必然會(huì)抓住要領(lǐng)，褒貶得當(dāng)，有深入有擴(kuò)展，而不至于泛泛而談，單薄無(wú)力了。

（四）培養(yǎng)學(xué)生掌握文體知識(shí)。學(xué)生寫(xiě)文章之所以感到無(wú)從寫(xiě)起或不知道“怎么寫(xiě)”，原因之一是不掌握文體知識(shí)，缺少“規(guī)矩”。其實(shí)任何一種體裁的文章都有它們的共性，又有各自的特點(diǎn)，不同文體的比較教學(xué)，交叉訓(xùn)練可以讓學(xué)生更好地掌握這些規(guī)律性的東西。

四、切實(shí)改進(jìn)作文修改方法

“好文章不是寫(xiě)出來(lái)的，而是改出來(lái)的”，教師可有目標(biāo)地引導(dǎo)學(xué)生注重文章修改的四大方面。一是改中心。要看題目與內(nèi)容是否相符，立意是否正確、新穎、深刻，主題是否突出，論點(diǎn)是否鮮明，能否統(tǒng)率材料等等。二是改語(yǔ)言。就是修改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、錯(cuò)別字、病句，還要看遣詞造句是否通順簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確生動(dòng)、妥貼得體等。三是改結(jié)構(gòu)。要看謀篇布局是否合理完整，層次是否清晰，過(guò)渡是否自然，伏筆呼應(yīng)是否巧妙等。四是改材料。主要是看材料的取舍是否精當(dāng)，是否有利于突出文章的主題思想等等。

總之，在新課程背景下，只有尋求到作文教學(xué)其實(shí)可行的對(duì)策，才會(huì)使我們的作文教學(xué)更上一層樓！