丁文華

寫作教學(xué)在高中語文教學(xué)中是一項(xiàng)核心內(nèi)容，一直以來都備受教育界人士的關(guān)注，那么，目前我們?cè)摬扇『畏N措施提高語文寫作效率以及學(xué)生的寫作水平呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)以學(xué)生日常生活體驗(yàn)與傳統(tǒng)文化作為基礎(chǔ)內(nèi)容，以此將自主學(xué)習(xí)策略落實(shí)到語文寫作教學(xué)中去。

一、現(xiàn)階段高中語文寫作教學(xué)存在的不足

1、受“應(yīng)試教育”的影響

由于高中奮戰(zhàn)的最終目標(biāo)是高考，所以很多教師在教學(xué)中急功近利，按照高考的要求進(jìn)行教學(xué)，在寫作教學(xué)時(shí)憑借多年的經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受，教學(xué)效果不明顯。

2、學(xué)生對(duì)于寫作的認(rèn)知有偏差

教師在寫作教學(xué)過程中對(duì)于寫作的傳授有自己特有的固定模式，但是主要的相似點(diǎn)是以自己為教學(xué)的主體，限制學(xué)生自由發(fā)展的空間。教師在教學(xué)過程中對(duì)于學(xué)生的寫作傳授一般都是通過自己的實(shí)踐以及自己的理解進(jìn)行傳授的，這使得學(xué)生產(chǎn)生寫作與其他作業(yè)沒有不同性，也是按照一定的套路的模式規(guī)則進(jìn)行直接的內(nèi)容填補(bǔ)。

3、課堂仍存在以教師為中心的現(xiàn)象

新課改要求學(xué)生是課堂的主體，但是現(xiàn)階段課堂依然是教師的主營(yíng)陣地，學(xué)生跟著教師的思路走，學(xué)生處于被動(dòng)地位不說，而且思維也被禁錮，得不到相應(yīng)的鍛煉。目的單一、枯燥的語文寫作教學(xué)不但讓學(xué)生疲憊不堪，教師的教學(xué)成果也不顯著，為了讓學(xué)生更好地發(fā)展，一定要改善教學(xué)中的不足，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

二、高中語文寫作教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的策略

1、命題方面

在高中語文教學(xué)上，應(yīng)選擇適應(yīng)學(xué)生心理以及性格等各方面因素的方法來進(jìn)行寫作。應(yīng)將寫作作為學(xué)生精神與身心棲息的圣地，在自主寫作學(xué)習(xí)中充實(shí)自我，明確自己的情感表達(dá)能力和寫作目標(biāo)。首先應(yīng)營(yíng)造一種利于寫作的心理環(huán)境，學(xué)生自身積極主動(dòng)，才能夠合理安排自主學(xué)習(xí)。用自己的心理觀點(diǎn)以及借助外界的事物去感知，能夠給自己的心靈帶來撼動(dòng)力，并且將寫作升華到人生感悟的高級(jí)層次，能夠觸動(dòng)自己的心靈，使自己明白更多關(guān)于人生的二三事。這些也都是學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)之談，寫作是用心去寫的，寫的是自己的真情實(shí)感，不加以修飾的文字更能打動(dòng)人，好的文章好的句子都是用心去寫的，這是作者的情感流露，從而能夠打動(dòng)人，內(nèi)心世界才是最重要的。

2.思維構(gòu)成方面

學(xué)生在寫作的過程中，應(yīng)注重自己的情感表達(dá)能力，把握好其中的力度，對(duì)情感進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而能夠得以運(yùn)用自己的情感。必要時(shí)候可以針對(duì)寫作的內(nèi)容方面進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，深入其中，以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生積極融入生活中的寫作，從而增加自己的寫作素材，有話可說有東西可寫，然后對(duì)最終的成品進(jìn)行合理的分析、歸納，從而能夠使學(xué)生的思維得到很好的鍛煉。

3.評(píng)價(jià)方面

在高中階段，學(xué)生應(yīng)該做的就是扎實(shí)自己的寫作基礎(chǔ)，在寫作基礎(chǔ)之上再進(jìn)行拔高訓(xùn)練，這樣才能夠快速有效地促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，積極引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的積極性。教師對(duì)學(xué)生作文的修改，主要是通過學(xué)生在作文中所體現(xiàn)的情感表達(dá)能力，以及字句的通順和寫作技巧等這幾個(gè)方面，從而對(duì)學(xué)生的寫作水平進(jìn)行評(píng)判得失優(yōu)劣的點(diǎn)評(píng)，這也是學(xué)生對(duì)寫作基礎(chǔ)上的寫作要點(diǎn)進(jìn)行思維建構(gòu)的一個(gè)良好階段和實(shí)踐機(jī)會(huì)。

三、積極鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的寫作，提高文章的閃光點(diǎn)

首先，培養(yǎng)學(xué)生隨筆寫作的能力；學(xué)生在練習(xí)寫作過程中應(yīng)學(xué)會(huì)寫隨筆，其內(nèi)容與題材不受限制，不會(huì)只局限于平時(shí)寫作的形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿進(jìn)行寫作，可以寫自己的生活，也可以寫自己的感想，這樣能夠很好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們積極主動(dòng)地進(jìn)行寫作，從而顯露出他們具有的個(gè)性以及獨(dú)特的見解。其次，教育者應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作心境，不斷地引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中保持積極的狀態(tài)，用一種主動(dòng)的探索精神摸索出寫作具有的樂趣。再次，教育者應(yīng)為學(xué)生的寫作提供充足的空間與選擇的權(quán)利，不要用一種強(qiáng)制性的態(tài)度要求學(xué)生寫作，學(xué)生寫作水平的高低，完全取決于其思維是否處于積極狀態(tài)和是否具有一個(gè)寬松的寫作環(huán)境，只有積極的思維以及寬松的寫作環(huán)境，學(xué)生的寫作水平才會(huì)進(jìn)一步提高。

總之，高中語文寫作教學(xué)作為一項(xiàng)系統(tǒng)的工作，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過科學(xué)有效地使用這種教學(xué)模式來引導(dǎo)他們更好地觀察生活、積累素材、拓展自我視野，從而保證其綜合素養(yǎng)能夠得到提升。