劉太彬

摘 要： 隨著新課改的不斷深入，教師們逐漸認識到，對學生的教育要樹立全局意識，而不是一味地跟隨應試教育的步伐。本文主要介紹了當下小學語文閱讀教學存在的問題，并進一步分析了小學語文閱讀的有效教學策略。

關鍵詞： 小學語文 閱讀教學 有效性策略

一、當下小學語文閱讀教學存在的問題

在以往的小學語文閱讀教育中，通常教師重視分析教育，缺乏情感認知教育，重視統(tǒng)一性教育，輕視個性教育。學生在這樣的教學環(huán)境下，都會認為閱讀難，閱讀速度很慢，無法接受到一些他們想獲得的信息。長此以往，小學生就會失去對語文閱讀的興趣。教師教學手段的單一、教學氛圍的呆板不夠開放，讓學生在閱讀課堂上往往容易出現(xiàn)偷懶心理。一些學生懶于讀書，不愿意讀書，讀書知識應付了事，從根本上，他們就沒有感覺到閱讀的趣味性。長此以往，學生就會喪失對閱讀的興趣。教師在具體教學過程中盲目地為了提高學生的學習成績，重視分析閱讀，這讓學生的感悟閱讀大大減少，這樣的教學只能讓學生越來越不喜歡閱讀，會在閱讀文章時，養(yǎng)成一些不良習慣。例如只重視詞句，而不重視篇幅，一字一句地分析，不能切實體會文章的情感。這樣的閱讀教育，事實上并不是我們希望看到的，對于學生的成長而言，沒有太大幫助。真正的閱讀教育，還是要讓學生學會閱讀，懂得如何體會閱讀中的趣味。

二、小學語文閱讀的有效教學策略

1.充分激發(fā)學生的閱讀興趣

興趣是學生學習的根本動力，只有學生有了閱讀興趣，在日常生活中，才能夠表現(xiàn)出閱讀的愿望，提高閱讀能力。所以，在小學語文的閱讀教育中，教師要及時了解小學生的心理特點、知識水平，通過有趣的教學情景設置，為學生營造良好的閱讀氛圍，充分激發(fā)學生的閱讀興趣。讓學生在具體的閱讀活動中，更進一步體會文章的內(nèi)容和情感。營造良好的閱讀氛圍，首先要有一個良好的誘餌，讓學生想要閱讀。在具體的教學過程中，教師可以引入一些小故事或者名人名言，對此進行一些點評和欣賞，以此激發(fā)學生的閱讀欲望，讓學生愿意閱讀、樂于閱讀。除此之外，閱讀是一個非常享受的過程，教師應積極為學生營造這樣的空間，體現(xiàn)民主、開放的氛圍，讓學生敢于閱讀。在課堂上，教師要以飽滿的熱情激發(fā)學生引領學生閱讀，讓學生無所畏懼地敢于閱讀。教師對于不同學生的語文理解，要表示尊重，讓學生暢所欲言，發(fā)表見解，以此調(diào)動學生閱讀的主觀能動性。

2.指導學生閱讀方法

小學生的閱讀教育最重要的在于讓他們學會如何閱讀，以此為出發(fā)點，培養(yǎng)學生的閱讀能力。在閱讀教育中，教師不僅要重視課內(nèi)的閱讀教育，更要注重課堂的延展性，通過課內(nèi)、課外的雙重作用，協(xié)調(diào)學生的閱讀能力和內(nèi)容，謀求更廣闊的閱讀發(fā)展。在以往的語文課堂教學中，教師總是采用“滿堂灌”的教學方式，讓學生在學習上感到十分枯燥，根本原因是在于教師的教育方法單一。加強課外誦讀，豐富學生的課堂生活，是實現(xiàn)小學語文教育的一個良好途徑，也是弘揚傳統(tǒng)文化的重要舉措。這需要教師積極引導學生完成經(jīng)典閱讀，在日常的生活中積累經(jīng)典的詩文散文。在閱讀過程中，書籍種類之繁多，內(nèi)容之復雜，學生閱讀水平的不一致性，都會使得教學效果不盡如人意，教師要因材施教，采用分層教學法，對學生進行閱讀指導。首先，要讓學生明白如何理解文章內(nèi)容。其次，可以以讀書筆記的形式，鼓勵學生在閱讀過程中摘抄好詞好句、精彩片段等，以此提高學生的模仿能力。在指導學生閱讀方法上，根據(jù)不同的文章形式，安排不同的閱讀方法，讓學生在這一過程中學會精度、略讀、瀏覽等方法，這樣在今后的閱讀中就可以做到有的放矢，以此提高個人的讀書成效。

3.優(yōu)化學生的思維方式

小學語文教育作為小學教育的一個部分，它可以有效地培養(yǎng)學生活潑的性格，陶冶學生的情操，開發(fā)學生的智力，這對于小學生今后的全方面發(fā)展有重要意義。要想在閱讀課堂中轉變學生的思維方式，實現(xiàn)對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，就需要教師轉變教育觀念，從以教師為主導的課堂，向以學生為主導的課堂轉變。全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，進一步強化學生的創(chuàng)新意識。在具體的教學活動中，優(yōu)化閱讀教學的方式多種多樣，最重要的是，教師要明確，學生不再是課堂的附屬品，也不是配合教師講課的機器，而是自我探索的一個獨立個體。閱讀教育的優(yōu)化過程就是讓教師融合特定的教學內(nèi)容完成教學，讓教學從靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，讓學生在輕松、愉快的環(huán)境下完成學習。

在小學語文教學中，教師應注重培養(yǎng)閱讀的有效性，從閱讀能力入手，培養(yǎng)學生獲取能力的信息。閱讀能力可以有效地促進學生的理解能力、思維能力及寫作能力的提高。在語文教學中，教師要調(diào)動各種積極因素，調(diào)動學生學習的積極性與主動性。

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