陶慶龍

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠突破數(shù)學(xué)重難點的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思維能力。從合理選擇制作微課的教學(xué)內(nèi)容，完善微課制作的準(zhǔn)備工作，重視和加強微課設(shè)計制作過程三個方面，探討翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；數(shù)學(xué)教學(xué)；微課；應(yīng)用價值

中圖分類號：G436；G623.5 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）22-0037-01

在信息化全面推進的過程中，以信息技術(shù)為依托的翻轉(zhuǎn)課堂逐步應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在課堂上講課，布置作業(yè)，學(xué)生回家練習(xí)；翻轉(zhuǎn)課堂則是學(xué)生在家或課外借助教師制作的微課完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成師生之間、生生之間答疑解惑和探究交流的互動場所，有利于突破數(shù)學(xué)重難點的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思維能力。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用和實現(xiàn)依靠微課，本文將重點研究微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、合理選擇制作微課的教學(xué)內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，首先需要確定好適合做成微課的教學(xué)內(nèi)容，因為在數(shù)學(xué)知識體系當(dāng)中并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合做成微課。如果學(xué)生通過類比遷移、猜想驗證或者是辨析交流等方式就能夠很好地掌握知識點的教學(xué)內(nèi)容，就不需要用微課的方式進行教學(xué)。適合制作成微課的數(shù)學(xué)內(nèi)容，主要有以下幾個類型。第一，講述性特點顯著的內(nèi)容。比如數(shù)學(xué)定理定律或者數(shù)學(xué)概念等可以制作成微課，這些內(nèi)容，學(xué)生觀看動態(tài)視頻會比自己看書學(xué)習(xí)效果更佳。例如，在講解角的概念時，教師可以借助微課為學(xué)生呈現(xiàn)出一個角，然后動態(tài)化地顯示角形成的過程，并配上聲音和文字。學(xué)生通過認(rèn)真學(xué)習(xí)微課，能夠牢固地掌握這個知識點。第二，數(shù)學(xué)中的知識難點可以制作成微課，幫助學(xué)生突破重難點知識的學(xué)習(xí)。例如，在解決相遇問題或者背向行駛等應(yīng)用題時，教師可以借助微課的動畫展現(xiàn)方式，用動態(tài)線段圖的方法為學(xué)生展現(xiàn)數(shù)量關(guān)系，幫助學(xué)生解答問題。第三，對于操作性較強的數(shù)學(xué)知識點，可以借助微課的形式為學(xué)生展示操作過程，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。例如，在講解角度的測量一課時，教師可以在微課中加入親手錄制的視頻，視頻中教師親自示范手里拿著量角器測量角度的整個過程，這樣可以將角度的測量方法形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。為了幫助學(xué)生更好地掌握知識，教師在錄制的時候可以加上教師的講解，這樣學(xué)生可以邊看邊聽加深理解，鞏固知識。

二、完善微課制作的準(zhǔn)備工作

為了將微課科學(xué)有效地應(yīng)用在數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中，要根據(jù)實際教學(xué)需要做好準(zhǔn)備工作，確保微課制作的水平以及應(yīng)用的效果。第一，教師具有較高的信息技術(shù)水平，能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行微課制作。對此，教師在日常教學(xué)工作過程中，除了提高自己的教學(xué)專業(yè)技能之外，還需要不斷學(xué)習(xí)先進的教學(xué)技術(shù)，更好地適應(yīng)教學(xué)改革需要。第二，微課全面應(yīng)用的數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂，將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力作為主要目標(biāo)。因此，教師要將先學(xué)機制設(shè)置為教學(xué)常態(tài)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生通過先學(xué)的方式提高整體學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。第三，教師要根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)需要，逐步建立合作學(xué)習(xí)小組，這樣學(xué)生與學(xué)生之間可以互幫互助取長補短，從整體上提高學(xué)習(xí)成效。在合作學(xué)習(xí)共同體的創(chuàng)建過程中，教師也要制定科學(xué)有效的小組活動規(guī)則及評價機制。第四，要從根本上提高對翻轉(zhuǎn)課堂的重視程度，理解微課設(shè)計的重要性，認(rèn)識到微課制作的過程就是對教學(xué)內(nèi)容進行充分研讀和理解的過程，同時也需要教師充分發(fā)揮自己的講解能力來豐富和完善微課內(nèi)容。例如，教師在制作微課前，要認(rèn)真學(xué)習(xí)收集到的優(yōu)秀教師的微課資料，在吸收借鑒的同時做到與時俱進和開拓創(chuàng)新，全面落實數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

三、重視和加強微課設(shè)計制作過程

微課的設(shè)計制作和實施，需要重點關(guān)注以下兩個方面。第一，在微課制作過程中，教師要牢牢把握整個教學(xué)內(nèi)容包括哪幾個重要知識點，每一個知識點需要怎樣去推進，哪些方面可以用微課的方式體現(xiàn)，哪些需要在實際的課堂中講解。以垂線的繪制教學(xué)為例，先要知道本課共有三個知識點，即垂線段最短、如何過直線上一點作垂直于已知直線的垂線、如何過直線外一點作垂直于已知直線的垂線。然后針對這三個知識點，制作三個簡短的微課，讓學(xué)生在觀看微課的過程中達到自主學(xué)習(xí)的目的。在垂線段最短這個微課中，教師可以在微課中增加一些對比元素，讓學(xué)生比較之后得出垂線段最短的結(jié)論。另外，還可以在微課中增加動畫演示以及自己做垂線的具體操作步驟，并在操作過程中對一些注意事項和操作方法進行重點講解，幫助學(xué)生更好地理解知識點。第二，制作與微課相對應(yīng)的學(xué)習(xí)單和自學(xué)報告單。學(xué)習(xí)單的一個重要作用是能夠讓學(xué)生自學(xué)微課的時候有一個良好的指引，進而促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在積極參與和合作探究學(xué)習(xí)中得到知識的升華。自學(xué)報告單的作用是能夠反饋學(xué)生觀看微課之后對知識的掌握情況，以便能夠?qū)窈蟮奈⒄n改造和完善打好基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的根本目的，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的思維能力。微課是翻轉(zhuǎn)課堂實施的重要憑借，因此，數(shù)學(xué)教師在運用翻轉(zhuǎn)課堂時要確定好微課的教學(xué)內(nèi)容，做好微課制作的準(zhǔn)備工作和設(shè)計實施工作，進一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

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