陳青

摘 要：從精心設(shè)計(jì)任務(wù)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力；理論聯(lián)系實(shí)際，突出學(xué)以致用；滲透網(wǎng)絡(luò)安全教育，增強(qiáng)安全防范能力；滲透法制教育，強(qiáng)化學(xué)生的法制觀等方面，論述高中信息技術(shù)教學(xué)過程中的能力培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；能力培養(yǎng)；高中；信息素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G421；G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）22-0044-01

信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息技術(shù)能力，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下良好的基礎(chǔ)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對信息技術(shù)教學(xué)中的能力培養(yǎng)策略進(jìn)行探究。

一、精心設(shè)計(jì)任務(wù)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力

信息技術(shù)實(shí)踐性強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力是信息技術(shù)大綱和課標(biāo)的基本要求。在實(shí)際教學(xué)中，普遍存在兩個(gè)弊端：一個(gè)過于注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽視操作能力的培養(yǎng)，使信息技術(shù)教學(xué)失去實(shí)際意義；一個(gè)是“因陋就簡”直接進(jìn)入微機(jī)室操作，忽視基礎(chǔ)知識(shí)的作用，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不盡如人意，學(xué)習(xí)質(zhì)量難以保證。因此，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)任務(wù)，遵循因材施教的原則，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。例如，“鍵盤操作”的教學(xué)比較枯燥，對于這部分內(nèi)容，教材要求正確輸入英文、中文和相應(yīng)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?？墒?，對于很少接觸電腦的學(xué)生來說，他們對于文字的錄入大都是“一指禪”——用一個(gè)手指頭，一個(gè)個(gè)敲擊著鍵盤，眼睛不時(shí)地低頭看一眼鍵盤，抬起頭來看一眼顯示屏，因而效率較低。這時(shí)，教師可讓學(xué)生在錄入文字前利用8分鐘～10分鐘的時(shí)間研究鍵盤——了解鍵盤的分區(qū)、了解常用鍵以及正確的擊鍵方法，再讓學(xué)生利用10分鐘～15分鐘的時(shí)間使用“打字高手”軟件進(jìn)行訓(xùn)練。通過觀看指法訓(xùn)練的演示視頻，通過漫游迷宮、采蘑菇等游戲的開展，學(xué)生覺得“鍵盤操作”妙趣橫生，提高了學(xué)習(xí)興趣和操作能力。

二、理論聯(lián)系實(shí)際，突出“學(xué)以致用”

信息技術(shù)實(shí)踐性強(qiáng)，但離開理論的實(shí)踐，信息技術(shù)將演變?yōu)椤凹夹g(shù)課”“操作課”，難以真正提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。理論課沒有操作課直觀和生動(dòng)，理論課難上成為教師們的共識(shí)。為此，理論與操作要聯(lián)系起來，理論中有操作，操作時(shí)不忘理論的指導(dǎo)。在“圖像處理”教學(xué)中，圖片格式有哪些、如何創(chuàng)建或獲取圖像、如何使用Photoshop裁剪和調(diào)整圖像，這些知識(shí)如果教師一一陳述，學(xué)生會(huì)感到索然無趣，艱澀難懂。而如果借助多媒體輔助教學(xué)，就使教學(xué)增添直觀性和生動(dòng)性。比如用多媒體呈現(xiàn)兩張同樣尺寸的圖片：w1.bmp和s1.wmf，用看圖工具將這兩張圖片放大10倍，觀察出現(xiàn)什么現(xiàn)象。通過多媒體演示發(fā)現(xiàn)，位圖w1.bmp放大后非常模糊，矢量圖s1.wmf放大后仍然清晰。如果不借助多媒體演示，這個(gè)問題對學(xué)生來說是個(gè)謎。但是，在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，不能將理論課變成多媒體“展示課”，否則，教學(xué)主題、教學(xué)要求也會(huì)發(fā)生偏離。信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙挖掘理論知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際運(yùn)用的切入點(diǎn)，利用實(shí)物教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如CPU、內(nèi)存、硬盤等比較抽象，一般學(xué)校也不會(huì)有硬件實(shí)驗(yàn)室，教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以帶上CPU、硬盤等，讓學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。再讓家中有電腦的學(xué)生說一說自己家中的電腦配置情況，并讓學(xué)生試著配置一臺(tái)電腦，價(jià)格在5000元以下。創(chuàng)造性的實(shí)踐作業(yè)，對學(xué)生也是挑戰(zhàn)，學(xué)生會(huì)興趣百倍，從而提高實(shí)際應(yīng)用能力。

三、滲透網(wǎng)絡(luò)安全教育，增強(qiáng)安全防范能力

當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)大眾化、普及化，上網(wǎng)安全提上核心地位。因此，滲透安全教育，增強(qiáng)防范能力，是信息技術(shù)教學(xué)的又一個(gè)主題。信息技術(shù)教學(xué)中的安全，包括人身安全、設(shè)備安全和信息安全等。一是人身安全。所謂人身安全，指的是避免計(jì)算機(jī)對身體的危害。計(jì)算機(jī)輻射大，危害多，如果長時(shí)間上網(wǎng)，容易使人身體健康出現(xiàn)問題。網(wǎng)吧、微機(jī)室等一些地方，污染嚴(yán)重，加上長時(shí)間上網(wǎng)，容易出現(xiàn)頭昏、乏力、記憶力衰退等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康和發(fā)育成長。二是設(shè)備安全。隨意觸摸或者拆卸電腦等，容易引起故障。因此，為了安全起見，應(yīng)嚴(yán)禁帶電操作，不能亂插、亂拔、亂移，以免發(fā)生安全事故。三是信息安全。信息安全是當(dāng)今不容忽視的問題，應(yīng)該讓學(xué)生注意防范。比如，告訴學(xué)生不能進(jìn)入一些不健康的網(wǎng)站、不能泄露自己的賬號(hào)和密碼等個(gè)人隱私、不能登錄他人的QQ等賬號(hào)、不能偷窺他人信息或刪除他人的重要文件等。

四、滲透法制教育，強(qiáng)化學(xué)生的法制觀

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，可謂一把“雙刃劍”。一方面，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，給人們的生活帶來前所未有的進(jìn)步，豐富了人們的生活，加快了人們的工作效率和學(xué)習(xí)效率，改善了人們的生活質(zhì)量。另一方面，由于信息網(wǎng)絡(luò)的普及，一些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，荒廢學(xué)業(yè)，網(wǎng)絡(luò)犯罪案例逐年遞增。因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)有效地滲透法制教育，引導(dǎo)學(xué)生文明上網(wǎng)、有節(jié)制地上網(wǎng)，提高學(xué)生明辨是非的能力。

五、結(jié)束語

作為信息技術(shù)教師，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、發(fā)展應(yīng)用能力的同時(shí)，還要注重安全、法制教育，使學(xué)生成為知法守法、知識(shí)扎實(shí)、操作熟練，具有良好信息技術(shù)素養(yǎng)的合格人才。

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