張凌芳

摘 要： 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，農(nóng)村小班化趨勢愈發(fā)顯著，針對農(nóng)村小班化語文課堂教學(xué)有效性的研討勢在必行。所謂小班化是指以當(dāng)?shù)貙W(xué)額的參照，班級(jí)人數(shù)較少的一種組織形式，在小班化的教育模式下，能夠較為有力地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)與個(gè)性化的全面發(fā)展，在農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)中是重要的研究課題之一。本文針對農(nóng)村小班化在初中語文課堂教學(xué)有效性方面提出了若干策略思考，希望對廣大農(nóng)村語文教育工作者有所啟示。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村教育 語文教學(xué) 小班化

我國城鎮(zhèn)化發(fā)展的腳步已不可阻擋，在經(jīng)濟(jì)文化的大跨步下，農(nóng)村教育的勢頭亦應(yīng)跟上節(jié)奏。初中語文小班化課堂教育充滿優(yōu)勢也隱藏著弊端，需要教師在實(shí)踐中不斷探索，將小班化能夠充分發(fā)揮因材施教特點(diǎn)的優(yōu)勢與初中語文課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對小班化與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式存在差異的問題有著深入的認(rèn)識(shí)。教師只有在深刻理解如何對小班化教學(xué)揚(yáng)長避短的前提下，才能對農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)有效性的提高有著獨(dú)特的見解，提出對提高教學(xué)質(zhì)量有建設(shè)性的方針，對增強(qiáng)教學(xué)效果起到事半功倍的作用。故此，我在初中語文學(xué)科教學(xué)實(shí)踐方面提出了以下幾點(diǎn)對策思考。

一、以因材施教戰(zhàn)略促進(jìn)揚(yáng)長避短

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，在初中語文課堂教學(xué)中，小班化擁有明顯的長處，即隨著學(xué)生人數(shù)（學(xué)額）的減少，教師的教學(xué)語言、教學(xué)方式等能夠更加富有針對性，充分了解到每個(gè)學(xué)生對課堂上教師知識(shí)講解方面的困難，讓“教”與“學(xué)”達(dá)到高度一致，教師從教中學(xué)，學(xué)生在學(xué)里教。教師應(yīng)當(dāng)牢牢把握住因材施教的教學(xué)方針，根據(jù)不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力、個(gè)人素質(zhì)與認(rèn)知水平應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)方法，克服傳統(tǒng)教學(xué)中無法把每個(gè)學(xué)生的困難綜合起來的問題，大大提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生接受知識(shí)的效率。

在人教版八年級(jí)下冊語文教材中，現(xiàn)代文單文包含了魯迅先生的《藤野先生》，胡適先生的《我的母親》，詩人牛漢的《我的第一本書》，以及《列夫托爾斯泰》和《再塑生命》，本單元主要以人生為單元主題，例如《我的母親》中，通過截取胡適先生自傳中的一部分，展示了其母親對胡適先生人生的深刻影響。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，有些學(xué)生可能對作者所展示的真情實(shí)感缺乏認(rèn)知，教師可以在課堂教學(xué)中從學(xué)生入手，將學(xué)生對母親的感情作為切入點(diǎn)，進(jìn)一步帶入課文中的情境，令學(xué)生對作者所展現(xiàn)出的情感產(chǎn)生共鳴，從而能夠充分理解母親為作者人生帶來的長遠(yuǎn)影響。

二、將互動(dòng)教學(xué)融入小班化課堂中

小班化教學(xué)的基礎(chǔ)為教師提供了一個(gè)平臺(tái)——能夠關(guān)注到每一位學(xué)生的機(jī)會(huì)。這一點(diǎn)在初中語文課堂教學(xué)中必須被完整利用起來，教師可以通過小班教學(xué)發(fā)展每一位學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，因此教師需要在這一課程中思考如何將互動(dòng)教學(xué)融入其中。學(xué)生人數(shù)眾多，學(xué)習(xí)水平參差不齊，這是互動(dòng)教學(xué)在許多傳統(tǒng)教學(xué)方式中無法實(shí)行的原因之一，但小班化則充分規(guī)避了這個(gè)問題，教師可以運(yùn)用互動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有效提高課堂教學(xué)效率。

《我的叔叔于勒》被安排在九年級(jí)上冊第三單元中，小說通過菲利普夫婦對于勒叔叔稱呼的變化，實(shí)際上表現(xiàn)了夫婦兩人對于勒叔叔態(tài)度的轉(zhuǎn)變，展現(xiàn)了人與人在金錢面前無情冷酷的利益關(guān)系。為學(xué)生能夠深刻理解作者展示的中心思想，教師可以通過情景模擬的方式，學(xué)生和教師扮演小說中不同的角色，在表演中展現(xiàn)作者塑造出鮮明的人物性格，引導(dǎo)學(xué)生多角度、全方位地理解作者的中心思想和美好愿望——摒棄金錢形成的利益關(guān)系，為人與人之間增添溫情，幫助學(xué)生從中產(chǎn)生感悟。在教學(xué)過程中必須尊重學(xué)生的獨(dú)特性和趣味性，注重教學(xué)互動(dòng)，在互動(dòng)中更好地?cái)U(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知面，提高課堂教學(xué)教學(xué)效率。

三、提高創(chuàng)新教學(xué)在小班中的應(yīng)用率

現(xiàn)代化教學(xué)，尤其是農(nóng)村初中語文課堂中，往往很難將創(chuàng)新教學(xué)與課堂教學(xué)完整結(jié)合，小班化的優(yōu)勢應(yīng)該被充分發(fā)揮，教師能夠通過創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。例如教師可以促使學(xué)生形成小組合作的學(xué)習(xí)方式，從課文的預(yù)習(xí)開始，小組成員間合作學(xué)習(xí)課文中的生詞、新句，分工搜尋課文交代的背景，包括作者背景資料和時(shí)代背景資料，再分別交流各自從中學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)，溝通的過程是鍛煉學(xué)生語言組織能力及與人交換意見的過程，能夠有效地提高學(xué)生清晰表達(dá)的能力，并且培養(yǎng)清楚理解他人的能力，最后在課堂教學(xué)中，亦通過小組合作方式開展學(xué)習(xí)，大幅度培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與合作精神。

八年級(jí)下冊中，季羨林先生所寫的《我的童年》一文里，回憶了童年時(shí)一段極其艱難的辛酸往事，表達(dá)了對家人、童年伙伴和童年生活的無限追憶，深切展現(xiàn)出了季羨林先生對家鄉(xiāng)的思念之情，以及對孩子的殷切期望。教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出文章的第一段采取倒敘的描寫手法，從而引出下文的童年故事，再通過小組合作的方式幫助學(xué)生了解作者交代的童年時(shí)代背景，將邏輯引到作者童年生活的描寫上，最后與小組成員探討出作者表達(dá)的深刻思想。

四、結(jié)語

現(xiàn)今形勢下，農(nóng)村小班化中初中語文課堂教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，如何提高教學(xué)有效性是每個(gè)教師都應(yīng)當(dāng)深入思考的問題。初中學(xué)校與教師都應(yīng)當(dāng)緊緊抓住以學(xué)生為本的教學(xué)理念，圍繞農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)的特點(diǎn)，最大限度地發(fā)揮出小班化教學(xué)的優(yōu)勢，抓住因材施教的關(guān)鍵，融入互動(dòng)教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)。有效培養(yǎng)出充滿社會(huì)性與獨(dú)特特點(diǎn)的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)、思維能力及自主學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。每一個(gè)農(nóng)村初中學(xué)生都可以在小班化的模式下得到教師多樣化的指導(dǎo)，每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性能夠得到充分尊重，每一個(gè)學(xué)生的地位都能夠得到充分突出，久而久之，有效的教學(xué)措施對小班化的健康發(fā)展有著深刻且長遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

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