李珊珊

摘 要： 大學(xué)英語課堂教學(xué)側(cè)重于將聽、說、讀、寫等語言技能綜合起來，符合全語言教學(xué)思路。作者從全語言思路的定義、基本觀點(diǎn)和教學(xué)原則出發(fā)，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)英語教學(xué)情境及模式進(jìn)行研究，提出幾點(diǎn)建議，以期對(duì)大學(xué)英語課堂教學(xué)有所啟示。

關(guān)鍵詞： 全語言思路 英語教學(xué) 教學(xué)情境 教學(xué)模式

1.全語言思路的定義

“全語言”思路起源于美國，其英文為“Whole Language Approach”，在加拿大及新西蘭等國家進(jìn)行過充分實(shí)踐，在臺(tái)灣的兒童母語語言教育中也極受歡迎，因此，有學(xué)者還將它譯為“完整語言”、“整體語言”或“全語文”[1]?！叭Z言”是一種教育哲學(xué)觀，而不是某種具體的教學(xué)方法，亦即在實(shí)施全語言思路教學(xué)的過程中，其具體操作方法及課堂表現(xiàn)形式可以是多樣的[2]。

2.全語言思路的基本觀點(diǎn)和教學(xué)原則

作為全語言研究的創(chuàng)始者和核心人物，肯·古德曼（Ken Goodman）認(rèn)為語言是整體性的，是由語音、語形、語意和語用組成的密不可分的交際系統(tǒng)?；谌Z言思路的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是真實(shí)的言語及語篇的“意義”，而非語言本身，認(rèn)為語言在下列情況中是比較容易學(xué)的：當(dāng)它是完整的、真實(shí)的、相關(guān)的；當(dāng)它具有意義，而且有實(shí)用功能；當(dāng)它融合在使用的情境中，或?qū)W習(xí)者自己選擇去使用時(shí)[3]。全語言思路主張學(xué)習(xí)者成為外語學(xué)習(xí)過程的主體，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者為了自身目的使用各種形式的語言和文字在自然環(huán)境中與他人交談，獲取實(shí)際意義，這真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者作為課堂主人的教學(xué)原則。全語言課堂教學(xué)同時(shí)注重口頭和筆頭能力綜合而平衡地發(fā)展，使學(xué)習(xí)者在大量的聽、說、讀、寫活動(dòng)中形成使用目的語交流的能力?！罢鎸?shí)”是全語言思路的本質(zhì)。學(xué)習(xí)者在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)讓他們感到所做的是有用的、有趣的事。學(xué)習(xí)者才是語言學(xué)習(xí)的主人，所有的學(xué)習(xí)都應(yīng)該是為自己而做。全語言教師宜以主題架構(gòu)課程活動(dòng)，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)要注重語言使用的情境感，并充分利用學(xué)習(xí)者的母語文化促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)[4]。

3.全語言思路對(duì)大學(xué)英語課堂教學(xué)的啟示

3.1在英語課堂教學(xué)中改善語言環(huán)境，建立一種“情境感”。

在全語言課堂中，教師應(yīng)盡量使用原始的、題材廣泛的語料，包括報(bào)刊、雜志、字典、符號(hào)、標(biāo)志、海報(bào)和其他所有適用的環(huán)境文字，學(xué)生也帶來各種他們感興趣的或者課堂需要的書面語言材料。讓學(xué)生體會(huì)材料的語篇原貌，進(jìn)而形成一種近似母語的語感和情境感。同時(shí)，教師應(yīng)利用多媒體，恢復(fù)語言交際的真實(shí)性，創(chuàng)造有利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的趣味性。與聽說事件相比，讀寫事件的進(jìn)行更難融入“情境感”，因此，筆者就以讀寫事件為例，分析“情境感”的營(yíng)造。讀寫事件與聽說事件擁有說者和聽者都在場(chǎng)，而且常?；Q角色；然而在大部分的讀寫事件中，通常只有寫者或讀者一方在場(chǎng)。因此，寫者在寫的時(shí)候，心中必須有讀者的存在，而讀者在閱讀時(shí)，心中也必須有寫者的存在。雖然讀寫事件有它特定的情境關(guān)系，但通常不包含聽說事件中必須具備的現(xiàn)場(chǎng)情境。因此，書面的文字必須提供線索，以便于讀者或?qū)懻呓ⅰ扒榫掣小薄?/p>

3.2在英語教學(xué)中提倡建立“主題式單元”情境教學(xué)。

圍繞專業(yè)主題展開情境教學(xué)在課堂組織上是圍繞這某一專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域中的一些主題而展開的，學(xué)生的各項(xiàng)語言技能在主題內(nèi)容的教學(xué)中同時(shí)得到了發(fā)展[5]。主題可以是科學(xué)的、社會(huì)的、藝術(shù)的、文學(xué)的等，或結(jié)合數(shù)種為一個(gè)單元。整合式的主題單元能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)各領(lǐng)域知識(shí)的同時(shí)將語言整合入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，還能為學(xué)生提供探索研究的活動(dòng)氣氛和情境，讓其參與、從事、融入建構(gòu)性的研究活動(dòng)之中。如在醫(yī)學(xué)院校的英語課堂中可常涉及醫(yī)學(xué)英語方面內(nèi)容，使學(xué)生更全方位地了解、學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識(shí)和英語。

3.3在英語教學(xué)中提倡和推廣“交易性模式”教學(xué)。

在強(qiáng)調(diào)語言完整性的前提下，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這種自主學(xué)習(xí)模式由教師促進(jìn)，但并非由教師掌控，學(xué)生是課堂的主體；在強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體差異的前提下，提倡學(xué)生間的相互合作，加強(qiáng)小組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的保持；在強(qiáng)調(diào)綜合技能的前提下，提倡增加學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間使用目的語進(jìn)行自然交流的機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為交際者的課堂角色，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生努力糾正自己的語言錯(cuò)誤，以上即為英語教學(xué)中提倡的“交易性模式”教學(xué)。對(duì)于分課型實(shí)施的課堂教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，力爭(zhēng)使學(xué)生的聽、說、讀、寫等技能在各個(gè)分課堂均衡發(fā)展，不斷強(qiáng)化學(xué)生這些方面的能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[6]。

3.4在英語教學(xué)中提倡學(xué)生進(jìn)行“課前報(bào)告模式”。

在全語言教學(xué)中，教師要求學(xué)生在課前做英文報(bào)告，時(shí)間通常為10分鐘～20分鐘。在這段時(shí)間內(nèi)，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽并與報(bào)告人進(jìn)行互動(dòng)，這種互動(dòng)和溝通為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)發(fā)展提供了極大的可能性。因此，“課前報(bào)告”時(shí)間是一段促使學(xué)生成為傾聽者及談話者的寶貴時(shí)間。例如，學(xué)生可以就當(dāng)下的時(shí)事話題、新聞報(bào)告做英文的評(píng)論、討論和交流，這對(duì)學(xué)生的語言能力和交流能力有很大幫助。

3.5在英語教學(xué)中提倡建立有趣的“課堂游戲模式”。

在全語言教學(xué)中，教師會(huì)為學(xué)生安排自由游戲的事件。教師需為學(xué)生創(chuàng)造一種從容不迫、支持性的游戲氛圍，鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)學(xué)生在游戲中進(jìn)行建構(gòu)性的語言學(xué)習(xí)。例如，在課堂中的游戲時(shí)間，可以安排學(xué)生進(jìn)行英語故事接龍、英語詞匯量大比拼的小游戲，前者鼓勵(lì)學(xué)生依次說出一句英文接前面學(xué)生編出的故事，后者要求學(xué)生在教師念完一個(gè)字母之后快速并盡可能多地寫出以本字母開頭的英語單詞。這樣的小游戲不僅能夠提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠使學(xué)生漸漸把語言學(xué)習(xí)視為課堂中一個(gè)自然的過程。總之，全語言教師會(huì)竭力創(chuàng)造各種游戲環(huán)境，自然地促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫等各方面語言能力的發(fā)展。

4.結(jié)語

全語言思路在大學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐和推廣給英語教學(xué)及其改革提供了強(qiáng)大的理論支持和廣闊的探索空間。全語言思路作為一種語言教學(xué)思路，在國外語言教學(xué)界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，但是在國內(nèi)的語言教學(xué)中還沒有受到足夠的重視[8]。本文從全語言思路視角探討了英語教學(xué)情境及模式，希望把全語言思路這一重要的教學(xué)理念介紹給更多的英語教師，并為英語教學(xué)及其改革注入新的推動(dòng)力，促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[8]唐力行.關(guān)于我國英語教師對(duì)整體語言教學(xué)的意見調(diào)查報(bào)告[J].外語界，1998（4）：27-33.