肖志軍　沈盼

興趣是開發(fā)智力的鑰匙。心理學(xué)家皮亞杰指出：“所有智力方面的工作都要依賴興趣?！迸d趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是物理學(xué)成功的關(guān)鍵，教師可通過(guò)挖掘物理教材中的興趣因素，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。積極創(chuàng)設(shè)求知情境，用物理學(xué)魅力引發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)探索的興趣，用學(xué)習(xí)的成功感保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并逐步使學(xué)生的興趣發(fā)展成為愛(ài)好，讓他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)物理?？鬃釉f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币龑?dǎo)學(xué)生走向樂(lè)學(xué)，正是我們追求的境界。

營(yíng)造民主寬松的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與、動(dòng)手、動(dòng)腦的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)有積極的思維、自覺(jué)的探索、豐富的想象、牢固的記憶，就會(huì)創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，激活物理與實(shí)際的聯(lián)系，形成“身邊處處是物理”的意識(shí)。

趣味導(dǎo)學(xué)，是通過(guò)趣味引導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)，使師生的教學(xué)活動(dòng)始終處于有趣的情境中，這就把教師和學(xué)生這種艱苦的腦力勞動(dòng)變成不感疲倦的愉快之事。

一、直觀演示引趣發(fā)

直觀演示能喚起學(xué)生的觀察興趣，推理實(shí)驗(yàn)結(jié)論能使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下集中精力，加深理解，從而達(dá)到事半功倍的效果。如講《大氣壓強(qiáng)》時(shí)把一個(gè)小試管口朝上放入盛水的大試管中，當(dāng)將兩個(gè)試管一起倒置時(shí)，向?qū)W生提問(wèn)：大試管中的小試管是否下落呢？同學(xué)們會(huì)毫不猶豫地說(shuō)：當(dāng)然會(huì)掉下來(lái)了。但實(shí)際演示結(jié)果卻恰恰相反，隨著大試管中的水徐徐流出小試管非但未能掉下來(lái)，反而自動(dòng)上升到大試管里面。同學(xué)們十分驚訝，都被這奇異的現(xiàn)象吸引住了，同時(shí)會(huì)在腦子里產(chǎn)生疑問(wèn)，這是怎么回事呢？

二、動(dòng)手操作引趣法

讓學(xué)生動(dòng)手操作，營(yíng)造發(fā)明創(chuàng)造的氛圍，增強(qiáng)他們的主體意識(shí)，激發(fā)他們動(dòng)手操作的樂(lè)趣，把學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)從潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)為活動(dòng)狀態(tài)。如講授《密度》一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)過(guò)程，題目是：測(cè)出溶于水的糖塊密度。同學(xué)見(jiàn)到此題，覺(jué)得有點(diǎn)犯難，這時(shí)需要教師正確引導(dǎo)和啟發(fā)：糖塊溶于水不溶于什么液體呢？或者能不能找一種物體把它包起來(lái)，這種物體體積可測(cè)。教師把問(wèn)題分階段展現(xiàn)給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生饒有興趣地走過(guò)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題臺(tái)階時(shí)，問(wèn)題迎刃而解，學(xué)生既獲取了知識(shí)，又滿足了好奇心，成功的喜悅油然而生。

三、競(jìng)賽誘趣法

在教學(xué)中開展各類教學(xué)活動(dòng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)、上進(jìn)心理形成。諸如：巧設(shè)問(wèn)題，引發(fā)興趣；減小坡度，培養(yǎng)興趣；問(wèn)題巧解，發(fā)展興趣。教師應(yīng)適時(shí)設(shè)疑，引發(fā)爭(zhēng)論，學(xué)生為了說(shuō)明其觀點(diǎn)，都努力尋找論據(jù)，這時(shí)學(xué)生興趣高漲，思維非?；钴S，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，是突破難點(diǎn)的有利時(shí)機(jī)。

四、故事引趣法

通過(guò)科學(xué)家軼事或科學(xué)史趣等，能拓寬學(xué)生視野，引發(fā)學(xué)生思維。物理教學(xué)中，教師應(yīng)努力把課堂中教學(xué)回歸為探索新知識(shí)的原型，把學(xué)生帶入探索情境中。讓學(xué)生親自探求新知識(shí)，經(jīng)歷科學(xué)家以前經(jīng)歷過(guò)的創(chuàng)造性探索過(guò)程，成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者。

五、實(shí)踐引趣法

走進(jìn)生活，觀察物理學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，鞏固學(xué)習(xí)物理的興趣。經(jīng)常帶學(xué)生走進(jìn)工廠、礦山、工地去參觀，讓學(xué)生目睹物理在生產(chǎn)中發(fā)揮的巨大作用，在講授《杠桿的應(yīng)用》一節(jié)時(shí)，讓同學(xué)從家里帶一些農(nóng)用工具，判斷哪些是省力杠桿，哪些是費(fèi)力杠桿，哪些是不省力也不費(fèi)力的等臂杠桿。歸類之后，再追問(wèn)：費(fèi)力的工具用起來(lái)費(fèi)力，但為什么使用呢？然后帶同學(xué)們?nèi)スさ噩F(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作。這樣就能潛移默化地把理論知識(shí)溶于生產(chǎn)、生活之中。

六、鼓勵(lì)增趣法

對(duì)一些因?qū)W習(xí)困難、胸?zé)o大志、不愿過(guò)緊張而有序?qū)W習(xí)生活的學(xué)生，本著物理學(xué)科的特點(diǎn)，以精神鼓勵(lì)法促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣。有一個(gè)學(xué)校公認(rèn)的調(diào)皮學(xué)生，在物理課上積極動(dòng)腦，勇于發(fā)言，成績(jī)較好。我的辦法是：簡(jiǎn)單的問(wèn)題由他回答，易做的實(shí)驗(yàn)由他做，之后再給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。這樣他由“壞學(xué)生”轉(zhuǎn)變成同學(xué)喜歡的好學(xué)生。

物理教學(xué)中為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使他們愛(ài)學(xué)物理、學(xué)好物理，教師必須做到獨(dú)具匠心，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的心理狀態(tài)，恰到好處的選擇既能啟發(fā)學(xué)生思維又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，使學(xué)生學(xué)在其中、樂(lè)在其中，以便提高素質(zhì)教育水平。