李隘優(yōu)，范嬋燕

(閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院 計(jì)算機(jī)系，福建 龍巖 364021)

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基于威客模式的實(shí)踐課程體系改革探索

——以動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)為例

李隘優(yōu)，范嬋燕

(閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院 計(jì)算機(jī)系，福建 龍巖 364021)

針對(duì)動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程開(kāi)展現(xiàn)狀的不足，引入威客思想，對(duì)動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程體系進(jìn)行改革，探討如何應(yīng)用威客平臺(tái)來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)該專業(yè)在人才培養(yǎng)上的突破。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的潛能，增加自信心，提高學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。

威客模式；實(shí)踐課程體系；動(dòng)漫制作；創(chuàng)新型人才

當(dāng)前，高職院校人才培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象突出，導(dǎo)致企業(yè)用人荒和學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)難的矛盾。為了解決這個(gè)矛盾，高職院校轉(zhuǎn)型是關(guān)鍵，應(yīng)緊跟區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的步伐，深化教育教學(xué)改革。而傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式很難適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)需求。因此，教育教學(xué)模式改革就成為高職院校轉(zhuǎn)型的根本。隨著Internet的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+的概念被推到風(fēng)口浪尖，各種創(chuàng)新性的應(yīng)用不斷出現(xiàn)，學(xué)校更應(yīng)在開(kāi)放渠道中整合創(chuàng)新資源來(lái)提升學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而威客就是這個(gè)時(shí)代背景下的一個(gè)產(chǎn)物。將威客模式引入動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐課程體系中，滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求，解決高職院校與企業(yè)的“供”和“需”平衡。

一、動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程開(kāi)展現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置注重的是學(xué)科體系，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整性，屬于知識(shí)本位，實(shí)踐課程亦是如此。但經(jīng)過(guò)基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系改革后，課程設(shè)置由原來(lái)的學(xué)科體系改革成基于工作過(guò)程改革。

從動(dòng)漫行業(yè)用人單位對(duì)生產(chǎn)與服務(wù)崗位需求出發(fā)，為滿足學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)性發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)；以能力為本位，依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行課程體系的重構(gòu)?；诠ぷ鬟^(guò)程系統(tǒng)化的課程體系形成過(guò)程經(jīng)歷了市場(chǎng)調(diào)研、企業(yè)專家論證、崗位工作任務(wù)、工作過(guò)程分析、整合工作過(guò)程知識(shí)和能力及序化教學(xué)內(nèi)容、將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，從而組成課程體系的一部分[1]。

因此，動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)的課程體系的構(gòu)成包括：公共基礎(chǔ)平臺(tái)、專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)(素質(zhì))拓展平臺(tái)、綜合實(shí)訓(xùn)五部分。而實(shí)踐課程體系也包含其中，本文重點(diǎn)介紹實(shí)踐課程體系中的專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域，具體如表1。

表1　 實(shí)踐課程體系表

同時(shí)，在開(kāi)設(shè)這些課程時(shí)，還單獨(dú)開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)課程，以項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的形式，在一周內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。具體如表2。

表2　 實(shí)訓(xùn)課程表

這樣設(shè)置的課程，優(yōu)點(diǎn)是各門(mén)課程的開(kāi)設(shè)有依有據(jù)，與企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程結(jié)合緊密，同時(shí)可以結(jié)合項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。但也存在著不足，如作為教學(xué)載體的項(xiàng)目有局限性，由于真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目要引入課堂存著難度，因此大多采用虛擬項(xiàng)目，與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目存在著脫節(jié)，且教學(xué)任務(wù)無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生完成項(xiàng)目的積極性不高。所以，教學(xué)效果不佳。為此，我們急需一種既能滿足教學(xué)的需求，訓(xùn)練學(xué)生各項(xiàng)能力，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的模式。經(jīng)探索，基于威客模式的實(shí)踐課程體系就能做到。

二、威客模式

(一)威客及其應(yīng)用現(xiàn)狀

威客(Witkey)作為一個(gè)新名詞，學(xué)術(shù)界還未對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)一的定義。著名學(xué)者劉鋒對(duì)威客作了詮釋，認(rèn)為威客是指通過(guò)Internet把自己的知識(shí)、智慧、能力、經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換成實(shí)際收益的人[2]。而在本文中，我們可以把威客理解為幫助企業(yè)或個(gè)人解決創(chuàng)新問(wèn)題，向企業(yè)或個(gè)人提供創(chuàng)新能力的方案提供者[3]。

威客的運(yùn)營(yíng)模式是依托Internet中的某一個(gè)網(wǎng)站平臺(tái)，這樣的網(wǎng)站平臺(tái)我們稱之為威客網(wǎng)站，利用這一平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的需求方和供給方之間的供需平衡，且實(shí)現(xiàn)這種平衡的成本低、效率高。我們通常把這種運(yùn)營(yíng)模式稱之為“眾包”模式[3]。此模式能最大化地調(diào)動(dòng)全球范圍內(nèi)的集體智慧來(lái)解決科技或商業(yè)上的各類問(wèn)題，提供最優(yōu)解決方案。目前，僅中國(guó)就有200多家威客網(wǎng)站為企業(yè)與威客之間提供服務(wù)，其中以威客中國(guó)、豬八戒、任務(wù)中國(guó)等為代表。據(jù)調(diào)查，企業(yè)可在威客網(wǎng)站平臺(tái)上發(fā)布的任務(wù)有廣告設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)、管理資詢、影視動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作、科研等多個(gè)領(lǐng)域。運(yùn)營(yíng)模式主要包括任務(wù)招標(biāo)、任務(wù)懸賞和知識(shí)轉(zhuǎn)讓三種[2]。

(二)威客的創(chuàng)新模式

由于威客網(wǎng)站的“眾包”模型中形成的作品都是智力成果，必然會(huì)涉及到成果的價(jià)格問(wèn)題、知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題、展示及試用問(wèn)題。因此，威客網(wǎng)站的應(yīng)用還存在著諸多局限性，主要表現(xiàn)為威客網(wǎng)站繁多且混亂、威客群體不大及應(yīng)用領(lǐng)域不寬等。

為此，在互聯(lián)網(wǎng)+的應(yīng)用不斷延伸的時(shí)代背景下，涌現(xiàn)了三種威客的創(chuàng)新模式。包括基于威客的外包創(chuàng)新模式、基于威客的整合創(chuàng)新模式和基于威客融合模式[4]。這三種模式都在一定程度上對(duì)原有威客模式進(jìn)行了改進(jìn)，且各有千秋。

三、基于威客模式的實(shí)踐課程體系改革

針對(duì)基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系在教學(xué)中存著的問(wèn)題，結(jié)合威客的運(yùn)營(yíng)模式，文章對(duì)動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課體系進(jìn)行了改革，在改革過(guò)程中，我們采用的策略如圖1。

圖1　威客項(xiàng)目實(shí)施方案策略

根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生水平不同，將威客模式導(dǎo)入實(shí)踐教學(xué)的方案也要進(jìn)行差異化的設(shè)計(jì)。現(xiàn)根據(jù)不同年級(jí)，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)如下：

(一)面向一年級(jí)新生

一年級(jí)新生初入校園，所學(xué)專業(yè)課程較少，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，專業(yè)技能不強(qiáng)，因而在引入威客實(shí)踐教學(xué)模式時(shí)，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，必要時(shí)進(jìn)行案例演示、分析教學(xué)。那么，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生，我們?cè)O(shè)計(jì)的基于“威客”的實(shí)踐教學(xué)模式方案如3表所示：

表3　 基于“威客”的一年級(jí)新生實(shí)踐教學(xué)模式方案

評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)：以學(xué)生作品質(zhì)量?jī)?yōu)劣以及學(xué)生中標(biāo)個(gè)數(shù)來(lái)評(píng)判此方案是否合理、有效。

課堂內(nèi)，在課程安排上，可加入相應(yīng)的基于“威客”模式的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。面向一年級(jí)新生，需要向?qū)W生介紹“威客”，引導(dǎo)學(xué)生使用“威客”網(wǎng)站，同時(shí)向?qū)W生介紹“威客”的案例表現(xiàn)，另外還需要進(jìn)行任務(wù)的布置，要求在一個(gè)學(xué)期內(nèi)，每個(gè)學(xué)生至少參加過(guò)一次任務(wù)投標(biāo)，并以此計(jì)入課程成績(jī)。課堂外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間，參與“威客”任務(wù)，并積極輔導(dǎo)學(xué)生任務(wù)的完成。

(二)面向二年級(jí)學(xué)生

二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一年級(jí)的專業(yè)引入以及“威客”模式實(shí)踐教學(xué)的洗禮后，在接受新的專業(yè)課程上，理解能力應(yīng)該有所提升，因而學(xué)習(xí)效果有所提高，整體專業(yè)技能變強(qiáng)，所能接受的威客任務(wù)難度等級(jí)也相應(yīng)提高，針對(duì)這類學(xué)生，在一年級(jí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)之前所學(xué)知識(shí)，相應(yīng)增加任務(wù)難度等級(jí)，提高任務(wù)數(shù)量要求，同時(shí)，應(yīng)模擬動(dòng)漫企業(yè)團(tuán)隊(duì)制作模式，偏向選擇團(tuán)隊(duì)參與形式，具體如表4所示：

表4　 基于“威客”的二年級(jí)新生實(shí)踐教學(xué)模式方案

評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)：以學(xué)生作品質(zhì)量?jī)?yōu)劣以及學(xué)生中標(biāo)個(gè)數(shù)來(lái)評(píng)判此方案是否合理、有效。

課堂內(nèi)，教師在課程安排上，可適當(dāng)增加基于“威客”模式的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。面向二年級(jí)學(xué)生，需要鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)參與實(shí)踐，并制定相應(yīng)的規(guī)則，將學(xué)生參加“威客”任務(wù)的表現(xiàn)計(jì)入課程考核，同時(shí)可提升任務(wù)要求難度[5]。例如，規(guī)定本門(mén)課程中，學(xué)生需要組隊(duì)完成至少一個(gè)威客任務(wù)，并獲得中標(biāo)等。同時(shí)在課堂外，教師要積極輔導(dǎo)學(xué)生完成威客任務(wù)。

(三)面向三年級(jí)學(xué)生

三年級(jí)學(xué)生即將走出校門(mén)，走向社會(huì)，經(jīng)過(guò)一、二學(xué)年的“威客”模式實(shí)踐教學(xué)，他們對(duì)于社會(huì)需求以及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)都有比較多的體會(huì)和感悟。這一年他們將把更多的精力投入在畢業(yè)設(shè)計(jì)上，那么在實(shí)踐教學(xué)上，我們可以引導(dǎo)學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計(jì)與威客任務(wù)相結(jié)合，選擇既符合畢業(yè)設(shè)計(jì)要求，又滿足威客任務(wù)要求的選題。

四、結(jié)束語(yǔ)

基于威客模式的實(shí)踐課程體系的構(gòu)建，擺脫了傳統(tǒng)工學(xué)結(jié)合必須尋找合適企業(yè)作為實(shí)施基礎(chǔ)的困境。依托威客平臺(tái)，大大加強(qiáng)了項(xiàng)目的真實(shí)性、實(shí)戰(zhàn)性，同時(shí)可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在主動(dòng)能動(dòng)性和積極性，在完成具體項(xiàng)目的同時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)及技能，從而提高學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)校培養(yǎng)市場(chǎng)適應(yīng)性強(qiáng)和職業(yè)發(fā)展?jié)摿Ω叩膭?chuàng)新型人才具有深遠(yuǎn)的意義[6]。同時(shí)，教師也從單一的知識(shí)授教轉(zhuǎn)型成注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，促進(jìn)教師的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)能力，有利于師資隊(duì)伍的建設(shè)。

[1]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)全一體化課程開(kāi)發(fā)指南[M].北京:清華大學(xué)出版社,2009:1-2.

[2]劉鋒.威客的商業(yè)模式分析[D].北京:中國(guó)科學(xué)院研究生院,2006.

[3]史新.威客模式在國(guó)內(nèi)的發(fā)展現(xiàn)狀及優(yōu)化研究[J].情報(bào)雜志,2009(1):156-159.

[4]徐照興,劉武,趙德福,劉海,舒陽(yáng)霞.基于開(kāi)威客教學(xué)模式培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2015(5):210-213.

[5]降雪輝,蔣文娟.以創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)帶動(dòng)電子商務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)改革[J].洛陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2011(5):116-118.

[6]王謹(jǐn),楊思敏.“校企合作”下的動(dòng)漫教學(xué)模式探究[J].武夷學(xué)院學(xué)報(bào),2014,33(1): 68-70.

[責(zé)任編輯：羅幼平]

2016-07-12

福建省高等學(xué)校教學(xué)改革研究專項(xiàng)“基于‘威客’的動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革探索”(JAS14849).

李隘優(yōu)，男，福建龍巖人，講師，碩士。研究方向：動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)教學(xué)。

G423.07

A

1672-1047(2016)04-0021-03

10.3969/j.issn.1672-1047.2016.04.06