李海霞

摘 要：高中地理相對于小學初中來說，對學生的邏輯思維能力要求比較高，其內(nèi)容主要分為自然地理方面和人文地理方面，因此教師不能只是專注于課堂知識內(nèi)容的講解，還應時刻關(guān)注課外與地理有關(guān)的新聞及知識。教學的有效性是指在課堂有限的時間內(nèi)，讓學生盡可能多地接受教師所講內(nèi)容。如何激發(fā)學生學習的主動性，與學生保持良好的師生關(guān)系，使他們進行自主學習探究，是對教師教學方式的考驗。本文以此為出發(fā)點，討論了在高中地理課堂提高教學有效性的方法，以供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：高中地理；課堂教學；有效性

隨著新課標改革的開始，對教師課堂教學提出了更高的要求，這既是一種機遇，也是一個挑戰(zhàn)。有效的地理課堂教學，能夠體現(xiàn)地理教師的教學質(zhì)量，是學生在能力、知識、思維方面提升情況的重要指標，能夠體現(xiàn)國家義務教育與個人價值觀的一致性。在地理課堂上，教師應合理地安排環(huán)節(jié)，給學生自主思考問題的機會，加強教師與學生之間的互動，將教材知識與實際生活結(jié)合，使學生能產(chǎn)生學習興趣并主動學習，營造自由的學習環(huán)境。

一、提升教師自身素質(zhì)

作為課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素，提升教師自身素質(zhì)是保證課堂有效性的前提。在提升素質(zhì)方面，首先要提升思想素質(zhì)。在課改的背景下，教師應轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立適應新環(huán)境的教育觀念和質(zhì)量觀念，從以教師為課堂中心的思想轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，從“教師講、學生聽”的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學生互動的模式。其次，教師需要提高自身專業(yè)素質(zhì)。可以通過參加課改會議等方式，快速掌握課程變更的內(nèi)容，注重利用多媒體教學，不斷創(chuàng)新教學方法。

二、培養(yǎng)學生學習興趣

學生是課堂的重要參與者，他們的課堂表現(xiàn)對教師講課的積極性影響很大。如果學生對課堂不感興趣，會出現(xiàn)注意力不集中、聊天、睡覺等情況，嚴重影響教學質(zhì)量。興趣是經(jīng)過啟發(fā)和培養(yǎng)才能形成的，因此，如何引導學生，培養(yǎng)學生的興趣，是教師需要考慮的首要問題。如果在課前教師做好準備，設(shè)計有趣的環(huán)節(jié)，在課堂上講內(nèi)容與生活關(guān)聯(lián)，靈活使用生動幽默的語言，就能夠活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力。例如，當內(nèi)容過多時，可以把課堂知識分解為一個個小目標，每當學生掌握一個目標，教師給予肯定，學生就能獲得自信，更有興趣進行深入學習。在利用多媒體教學時，可以在課件中插入適當?shù)膱D片或視頻等內(nèi)容，如學生感興趣的電影、熱門新聞等，從中分析所運用的地理知識，打破課堂的沉悶，有利于調(diào)動學生的積極性。在課堂內(nèi)容的講解過程中，可以插入一些有趣的知識，增加課堂趣味性。

三、尊重學生的主體地位

高中階段是人生的重要階段，不但是培養(yǎng)價值觀與人生觀的重要時期，也是學業(yè)的關(guān)鍵時期。所以，在高中時期，教師除了教給學生知識，還應注重學生性格培養(yǎng)，對學生的參與性和積極性進行鍛煉，為學生日后的學習工作和生活打下良好基礎(chǔ)。在課堂教學過程中，要明確學生才是學習的主體，教師應當給予充分的尊重，教學活動應當以學生為中心展開，只有這樣才能培養(yǎng)學生的主動性。

四、創(chuàng)造和諧課堂氣氛

在課堂中，學生都希望得到教師的肯定，這對學生的自信心的提升及主動性培養(yǎng)有很大影響。課堂中，教師應當與學生平等相處，構(gòu)建和諧的課堂氣氛，大方地表揚學生，并經(jīng)常予以鼓勵，讓學生感受到教師的關(guān)心，在課下也可以積極幫助學生處理生活上的問題，幫助學生解決一些個人矛盾。同時，在進行知識點的講解過程中，教師應引導學生理解知識的構(gòu)成以及原理，讓學生明白這些原理是怎么得來的，并讓學生自己嘗試概括，這樣能增強學生的記憶，加深對知識點的印象。在課堂提問時，要針對不同學生選擇問答；在學生回答時，不能用批評或嘲笑的方式，要及時給予鼓勵；學生回答不出來時，可以適當提示，回答錯誤時及時糾正，并且要及時給予鼓勵，讓學生在錯誤中總結(jié)問題。學生回答正確時要給予肯定，任何時候都不能打擊學生的自信心。這樣才能讓學生真正地愛上地理這門課程，并掌握知識要點。

五、合理布置作業(yè)

在以往的教學經(jīng)驗中，學生為了提高學習成績，考上理想大學，通常采取被動式的學習方法，以一種完成任務的應付心態(tài)進行學習，并沒有主動進行研究。一旦學生覺得地理學不進去，就采取消極態(tài)度，出現(xiàn)偏科或者直接放棄的情況，這對學習成績會產(chǎn)生嚴重的影響。因此，教師在布置作業(yè)時，應選擇能夠激發(fā)學生興趣的題目，從而培養(yǎng)學生的學習興趣。同時，在布置作業(yè)時可以根據(jù)學生的能力不同將作業(yè)進行分層。根據(jù)知識點的難易程度分為易、中、難三個層次，這樣能夠使學生得到不同層次的鍛煉。合理科學地布置作業(yè)，切忌大量布置同類型或難度太大的題目，使學生失去學習的興趣，應布置有特點且具備復習意義的題型。

課堂教學的質(zhì)量是每個教師的工作成果，而為了保證課堂質(zhì)量，就需要教師從自身做起，不斷提高自身教學水平，不斷創(chuàng)新教學方式，堅持以學生為主體的教學理念，通過營造輕松有趣的課堂氛圍，培養(yǎng)學生的地理學習興趣，不斷提高高中地理課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]戚建濤.微課程輔助高中地理課堂教學有效性研究[D].濟南：山東師范大學，2015.

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[3]戚建濤.微課程輔助高中地理課堂教學有效性研究[D].濟南：山東師范大學，2015.