胡利華 謝應(yīng)兵

摘 要：改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和社會(huì)的全面進(jìn)步。為了滿(mǎn)足我國(guó)未來(lái)對(duì)綜合型人才的需求，必須對(duì)教育事業(yè)進(jìn)行改革。教學(xué)改革能夠提升我國(guó)各級(jí)院校和學(xué)科的教學(xué)有效性，為我國(guó)提供綜合性的人才。本文將簡(jiǎn)述新課標(biāo)的改革理念，就如何提高小學(xué)教學(xué)有效性提出可行性對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)有效性

課程標(biāo)準(zhǔn)是我國(guó)各級(jí)院校展開(kāi)教學(xué)的依據(jù)和行動(dòng)綱領(lǐng)。由于社會(huì)不斷發(fā)展變化，教育事業(yè)的教育目標(biāo)和教育要求也在不斷改革與調(diào)整。對(duì)此，我國(guó)的教育專(zhuān)家開(kāi)始進(jìn)行鉆研與探索，推動(dòng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的進(jìn)程。

一、新課標(biāo)的改革理念

在我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)方式死板，教學(xué)方法單一，以教師為教育主體，不重視學(xué)生的體驗(yàn)和感受。這種教學(xué)模式不利于學(xué)生的全面成長(zhǎng)和教育目標(biāo)的達(dá)成，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和強(qiáng)大的心理素質(zhì)，不能滿(mǎn)足未來(lái)社會(huì)發(fā)展的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)就是在這樣的背景下，為了改善這種現(xiàn)象所提出的。新課程標(biāo)準(zhǔn)立足于“以學(xué)生為主體”的教育觀點(diǎn)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，衡量課堂教學(xué)是否有效的最重要標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)變成了是否充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生的體驗(yàn)和感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生的自信心。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，新課程標(biāo)準(zhǔn)主張集合小學(xué)生的年輕特點(diǎn)，將課程教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，把抽象化的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象化的問(wèn)題，這樣能夠降低學(xué)生的理解難度，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的對(duì)策

1.以學(xué)生為中心

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師講授為主，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。在這樣的教學(xué)中，教學(xué)取得怎樣的效果很大程度上依賴(lài)于教師授課技巧的高低。新課程標(biāo)準(zhǔn)秉承著與傳統(tǒng)教學(xué)不同的思想觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)。以學(xué)生為中心的含義主要體現(xiàn)在兩方面：一方面，教學(xué)方式要以學(xué)生自主為主，教師引導(dǎo)為輔；另一方面，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的角度來(lái)考慮，考慮學(xué)生的接受能力和主觀體驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的日常生活，降低學(xué)生的理解難度。比如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)時(shí)間單位”這一節(jié)課的教學(xué)的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)“時(shí)、分、秒”等單位的含義和相互之間的換算關(guān)系。教師可以通過(guò)提供時(shí)鐘的形式，讓學(xué)生理解時(shí)鐘中每根針的移動(dòng)速度和每個(gè)大小格子代表的含義。教師可以提出某一時(shí)間，讓學(xué)生將鐘表?yè)軇?dòng)成相應(yīng)的位置，避免課堂教學(xué)的枯燥，讓學(xué)生加深理解。

2.遵循最近發(fā)展區(qū)理論

最近，發(fā)展區(qū)理論是由前蘇聯(lián)教育專(zhuān)家維果茨基所提出的。這一理論認(rèn)為，學(xué)生在心理發(fā)展和智力增長(zhǎng)上存在多個(gè)發(fā)展區(qū)域。教育應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的角度來(lái)講，可以從兩方面進(jìn)行入手：一方面，教學(xué)要與學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)，從基礎(chǔ)知識(shí)逐步進(jìn)行難度加深，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)；另一方面，教師可以設(shè)置一定的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和求知欲望，情景的設(shè)置要與學(xué)生已掌握的知識(shí)相關(guān)。比如，小學(xué)生在背誦乘法口訣的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遺忘知識(shí)點(diǎn)。這是因?yàn)樾W(xué)生集中注意力的時(shí)間有限，不能長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行機(jī)械記憶。對(duì)此，教師可以將乘法口訣按照由小數(shù)字到大數(shù)字的順序進(jìn)行劃分，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的口訣開(kāi)始記憶，形成由淺入深的學(xué)習(xí)順序，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

3.與日常生活聯(lián)系起來(lái)

小學(xué)生處于具象思維形成的發(fā)展階段，如果在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中能夠結(jié)合具體事物或者實(shí)際生活，能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算，教師可以采取“紙牌游戲”的方式，通過(guò)學(xué)生之間的游戲互動(dòng)進(jìn)行運(yùn)算聯(lián)系，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。對(duì)于一些行程問(wèn)題和商品利潤(rùn)問(wèn)題，更要在教學(xué)中與實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這種教學(xué)方式，將復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體現(xiàn)象，方便小學(xué)生理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革是對(duì)以往教學(xué)方式的改進(jìn)，是教學(xué)事業(yè)的進(jìn)步。新課程標(biāo)準(zhǔn)尊重學(xué)生的感受與體驗(yàn)，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，注意結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，這樣才能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。

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