閆雪琴

摘 要：高中歷史課堂教學(xué)中采用小組合作交流的方法，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)新課標(biāo)的目標(biāo)要求。在高中歷史課堂小組合作學(xué)習(xí)中，教師的課前準(zhǔn)備、課中參與以及課后反饋是非常重要的。

關(guān)鍵詞：高中歷史；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是教師在熟悉課標(biāo)、鉆研教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心準(zhǔn)備，在課堂上組織學(xué)生分組合作探究的一種教學(xué)方法。小組合作學(xué)習(xí)注重學(xué)生間的合作交流，以更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。開展小組合作學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的目標(biāo)，在課堂小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的組織、引導(dǎo)作用非常重要。下面就從課前準(zhǔn)備、課中參與、課后反饋三方面談?wù)勎覍?duì)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的經(jīng)驗(yàn)。

一、課前精心組織和準(zhǔn)備

良好的開端是成功的一半，在上課前，教師要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行合理分工，讓每一位學(xué)生擔(dān)任不同的角色，收集資料，進(jìn)入角色體驗(yàn)，熟悉所學(xué)內(nèi)容。在編排小組時(shí)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等多種因素。同時(shí)，一定要注意同組學(xué)生的座位要相鄰，這樣的編排便于學(xué)生課堂上開展討論，有利于學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

在小組合作學(xué)習(xí)前，教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材、了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，對(duì)所涉及的教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，針對(duì)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)若干問題，設(shè)計(jì)問題要注意從易到難，層次分明，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，讓學(xué)生有一個(gè)明確的探究目標(biāo)；另外，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的突破、教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間的分配等都要在教學(xué)前進(jìn)行周密部署。每個(gè)小組在明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各自根據(jù)探究的問題，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流。

二、課中積極參與和引導(dǎo)

在課堂小組合作學(xué)習(xí)的過程中教師要積極參與，專心傾聽和引導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。首先，教師要在分配學(xué)習(xí)任務(wù)之后，認(rèn)真傾聽學(xué)生的課堂討論，以便在需要點(diǎn)撥時(shí)及時(shí)地參與進(jìn)去。第二，教師要攜帶教學(xué)筆記，將學(xué)生課堂小組合作討論中存在的問題記錄下來，便于及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)。第三，教師要做到適時(shí)地參與討論，以確保小組學(xué)習(xí)討論始終不偏離主題。教師在參與課堂小組討論時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生積極思考，認(rèn)真討論

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，有的學(xué)生心不在焉，有的學(xué)生趁機(jī)聊天，有的將注意力集中在某一問題上，或者在細(xì)節(jié)問題上耗時(shí)太多。這時(shí)，教師要適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生明確當(dāng)前學(xué)習(xí)的任務(wù)，激勵(lì)學(xué)生全面地思考問題、理解問題、掌握基本知識(shí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生糾正認(rèn)識(shí)上的偏差

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生之間難免會(huì)出現(xiàn)意見分歧，甚至發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。這時(shí)，教師要及時(shí)給予點(diǎn)撥指導(dǎo)，而對(duì)于大部分學(xué)生都可能存在意識(shí)偏差的問題，教師不能僅以否定結(jié)束，而應(yīng)對(duì)這樣的問題進(jìn)行仔細(xì)分析講解，引導(dǎo)學(xué)生正確思考。

3.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尊重他人，多聽取他人意見

學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)多與他人進(jìn)行交流，包括與教師的交流，與同學(xué)的交流，以及與課本的交流。另外，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)做好課堂的引導(dǎo)者、組織者和參與者。如果在課堂上發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生發(fā)言非常積極，但有的學(xué)生積極性不高，教師就要想辦法改變這種局面。這樣可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率，分享合作學(xué)習(xí)的成果與快樂。

三、課后及時(shí)反思與總結(jié)

1.小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要及時(shí)進(jìn)行反思

在高中歷史教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后反思非常重要，課后經(jīng)常對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有一定作用。反思內(nèi)容主要有以下幾點(diǎn)：課后找學(xué)生談話，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；通過批改學(xué)生作業(yè)總結(jié)教學(xué)效果；收集各個(gè)小組的反饋意見；對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思，教學(xué)設(shè)計(jì)及內(nèi)容是否容易被學(xué)生接受，反思是否能既面向全體，又照顧到少數(shù)人，是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；反思小組合作學(xué)習(xí)是否只注重課堂氣氛活躍而忽視教學(xué)實(shí)質(zhì)，沒有實(shí)效時(shí)要怎么辦?？偨Y(jié)所取得的成果，反思以前的不足之處，從而更好地發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用。

2.教師在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意的問題

第一，準(zhǔn)備不足，小組合作學(xué)習(xí)流于形式，表面上看課堂氣氛活躍而實(shí)質(zhì)是放羊式教學(xué)，毫無學(xué)習(xí)目標(biāo)和中心；第二，要求過高，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生感受不到合作學(xué)習(xí)的樂趣；第三，盲目設(shè)計(jì)，把小組合作學(xué)習(xí)看作是課堂教學(xué)的金鑰匙，過多地安排小組互動(dòng)的內(nèi)容和次數(shù)，讓學(xué)生煩而生厭，限制學(xué)生獨(dú)立思考的空間。

總之，合作學(xué)習(xí)的成功與否，同教師的組織引導(dǎo)與參與是分不開的，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n、了解學(xué)情、精心準(zhǔn)備，合理設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的方法；要有明確的目標(biāo)指向，積極引導(dǎo)學(xué)生思考討論，并及時(shí)反饋總結(jié)。只有這樣，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師才能自如地應(yīng)對(duì)隨時(shí)出現(xiàn)的意外情況，并進(jìn)行及時(shí)的調(diào)節(jié)，為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的最終目的。