趙春霖

摘 要：實踐出真知，反思覓正途。筆者從事初中綜合實踐活動教學(xué)近十年，遇到諸多疑惑，理論聯(lián)系實際，對綜合實踐活動及課程本身的一些疑惑做出解答，并結(jié)合教學(xué)實踐對在綜合實踐活動的選擇和確定具體活動內(nèi)容時的注意事項闡述了策略和方法。

關(guān)鍵詞：初中；綜合實踐活動；教學(xué)時間

綜合實踐活動課是一門什么樣的課程？新課改強調(diào)創(chuàng)新精神與實踐能力，各學(xué)科課程也都強調(diào)實踐，為什么還要單獨開設(shè)綜合實踐活動課程呢？沒有長期的實踐教學(xué)經(jīng)驗和扎實的理論功底，很難對這些問題進行全面客觀的解答。綜合實踐活動是基于學(xué)生的直接感知經(jīng)驗，體現(xiàn)經(jīng)驗和生活對學(xué)生發(fā)展價值的綜合性、經(jīng)驗性、實踐性課程。

綜合實踐活動是一門必修課程，并與學(xué)科課程相輔相成，具有等價性與互補性，對學(xué)生的全面發(fā)展具有不可替代的作用。它從學(xué)生的生活中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習運用解決問題的科學(xué)方法，經(jīng)歷多樣化的活動方式和實踐過程。

一、綜合實踐活動的特性

1.整體性。立足于人的個性的整體性，立足于每一個學(xué)生的全面發(fā)展，每一個活動都是一個有機整體，必須站在全局的角度思考問題。

2.實踐性。以學(xué)生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎(chǔ)，發(fā)掘課程資源，而非以學(xué)科知識的邏輯序列構(gòu)建課程。以活動為主要開展形式，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生在“做”“調(diào)查”“實驗”“探究”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)并解決問題，體驗和感受生活，并發(fā)展實踐能力。

3.開放性。尊重學(xué)生發(fā)展的特殊需要，目標具有開放性；活動隨學(xué)生生活的變化而變化，內(nèi)容具有開放性；關(guān)注學(xué)生在活動過程中的學(xué)習體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，評價具有多元性；活動過程與結(jié)果均具有開放性。

4.自主性。尊重并支持學(xué)生的興趣愛好，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主發(fā)展的空間。自己選擇學(xué)習的目標、內(nèi)容、方式。

5.生成性。每個活動并不是根據(jù)預(yù)定目標而呆板設(shè)定的，它們都是有機整體。在活動深入發(fā)展中，會出現(xiàn)更多的新目標和新主題，生成性得到集中表現(xiàn)。對綜合實踐活動的整體規(guī)劃和周密設(shè)計不是限制其生成性，而是為了使其生成性發(fā)揮得更有方向感和成效。

6.綜合性?；顒邮且环N綜合程度最高的實踐性課程，以學(xué)生的經(jīng)驗和生活為核心，側(cè)重于解決實際問題，強調(diào)綜合運用所掌握的知識，尤其是整個問題解決和生動、豐富的體驗的過程。

綜合實踐活動課程具備很多優(yōu)點，突破傳統(tǒng)以知識為邏輯順序的組合，以學(xué)生感興趣的問題為主要架框，可與其他課程相輔相成，也可促進和配合其他課程，但有本質(zhì)區(qū)別。課程的核心價值體現(xiàn)在學(xué)生通過接觸社會、親近自然和自我反思，不斷獲取和累積自身經(jīng)驗，最終達到重整人生經(jīng)驗的過程。實踐是其本質(zhì)屬性，在活動中形成各種意識和能力，養(yǎng)成探究和負責的態(tài)度，發(fā)展各種素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

二、教師在綜合實踐活動的作用

教師的角色從單一的教導(dǎo)者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者、組織者和參與者。教師的指導(dǎo)貫穿活動各個環(huán)節(jié)。教師引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，確定活動主題，幫助學(xué)生選擇恰當?shù)膶W(xué)習方式、方法，在方案的制訂、活動的實施等環(huán)節(jié)給予必要的點撥和引導(dǎo)。此外，還要做好組織與協(xié)調(diào)工作，包括學(xué)生組建小組，組織學(xué)生的研討、交流與評價，協(xié)調(diào)學(xué)生小組之間的關(guān)系，并監(jiān)控和掌握學(xué)生的活動過程，確?；顒影踩行蛴行У亻_展。教師的參與有效地增強學(xué)生研究動力和自信心，同時也促進教師自身的專業(yè)發(fā)展，通過活動可以使學(xué)生掌握生活必備的基本技能，增強主體意識，形成積極的生活態(tài)度、科學(xué)精神和創(chuàng)新意識，并拓展視野，發(fā)展可遷移技能。

三、如何選擇和確定綜合實踐活動的具體內(nèi)容

第一，以本地的經(jīng)濟、社會環(huán)境為背景，在生活中選擇那些對學(xué)生發(fā)展有益、有用、與科技發(fā)展趨勢有關(guān)的內(nèi)容，將其作為核心來設(shè)計和組織學(xué)習活動。

第二，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，方便教師的教學(xué)和指導(dǎo)。既要與學(xué)生的年齡、基礎(chǔ)等相適應(yīng)，又要具有挑戰(zhàn)意義，最好選擇在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，這樣的選擇更具針對性、有效性和生成性。選擇與各學(xué)科有聯(lián)系具有生長點的，有利于教育整合和學(xué)生綜合視野的形成。

第三，要抓住學(xué)校和家庭兩大陣地。學(xué)校蘊涵著豐富的教育資源?；顒由婕暗牟牧蠎?yīng)具有簡潔、輕便、易于采集、成本低廉、環(huán)保可重復(fù)使用、安全可靠等特點。我校日常生活中環(huán)境的整治，桌椅的修理，重大節(jié)日活動的布置等都留有學(xué)生實踐活動的身影，這些都是實際學(xué)校教育的有益的生活化的實踐資源。另外，家長應(yīng)為學(xué)生的生活學(xué)習實踐創(chuàng)造有利條件，引導(dǎo)學(xué)生認真參與。生活中的購物、整理、洗滌、烹飪，或是家里出現(xiàn)管道泄漏、器具損壞等現(xiàn)象，這都是實施教育的良好時機，家長在保障安全的情況下，應(yīng)盡量放手讓學(xué)生去探究解決問題。

實踐出真知，反思覓正途！教育培養(yǎng)的終極目標，不是培養(yǎng)學(xué)生獲得高分，而是受教育者在教育和自我教育過程中，發(fā)展并形成高能力、高素質(zhì)！