閆麗

摘 要：區(qū)角活動已被越來越多的人所熟知，它不僅可以為幼兒提供自主的空間，更重要的是，活動本身就有許多潛在的教育價值。教師可以適時利用挖掘到的價值將其合理地融入日常教育中，有助于增強幼兒探索的積極性和解決問題的能力，從而培養(yǎng)幼兒的自信心。

關(guān)鍵詞：區(qū)角活動；幼兒；自信心

自信心是幼兒重要的心理品質(zhì)之一。但通過對我班幼兒調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分幼兒缺乏自信心，認(rèn)為自己“很笨”。一些幼兒在集體活動時不敢主動地發(fā)言，不敢在眾人面前大膽表現(xiàn)自己。在交往中，總是聽從他人的安排，不愿當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者；面對困難挫折，一些幼兒常常害怕、退縮、懼怕嘗試新事物，在活動中總選擇比較容易的項目，逃避有一定難度或具有挑戰(zhàn)性的活動等。因此，如何把幼兒自信心的發(fā)展引向健康積極的方向，對于幼兒教師來說十分重要。培養(yǎng)幼兒自信心的方法是多種多樣的，而區(qū)角活動是培養(yǎng)幼兒自信心的一個有效途徑。最新研究表明，區(qū)角活動中蘊藏著許多影響幼兒良好品質(zhì)形成和發(fā)展的因素。因此，區(qū)角活動與幼兒良好個性品質(zhì)的培養(yǎng)有著極為密切的關(guān)系。

一、利用語言及體態(tài)語言，及時肯定鼓勵幼兒，幫助幼兒樹立自信心

由于幼兒缺乏正確評價自己的能力，他們對自己的認(rèn)識多取決于成人，特別是教師的評價。因此，區(qū)角活動中，教師的鼓勵和信任對幼兒自信心的形成顯得尤為重要。我班的陳帥小朋友不會拿剪刀，在美工區(qū)“剪窗花”時，我用眼神鼓勵他大膽使用剪刀，他很努力地把彩紙剪出若干個豁口，沒能把該剪掉的剪掉。但對他來說這是一個飛躍。我及時表揚了他，并且拍拍他的肩膀，摸摸他的頭，對他豎起了大拇指。陳帥從教師的態(tài)度中感受到了被認(rèn)可的喜悅，正是這種發(fā)自內(nèi)心的欣賞和信任使幼兒的自信心大大增強了。其實，幼兒都想把自己的作品做好，有時結(jié)果不盡如人意，幼兒教師一定要先穩(wěn)住自己的情緒，用和藹可親的話語告知幼兒問題的癥結(jié)，并鼓勵他再試一次。千萬不要直接指責(zé)幼兒的過失，那樣幼兒就會認(rèn)為自己不行，對自信心的培養(yǎng)非常不利。因為，幼兒最需要的是安慰和鼓勵。

二、提供豐富及可操作性的材料，引導(dǎo)幼兒體驗成功的喜悅，樹立自信心

區(qū)角活動的優(yōu)勢在于能為興趣、能力不同的幼兒提供豐富多變、適于其發(fā)展的活動材料及活動環(huán)境。各個區(qū)角我們都提供了大量的難易不同的材料供幼兒操作，從而使幼兒鍛煉能力，體驗成功，這是建立自信既有效又直接的方法。如在戶外的體育活動區(qū)，我們?yōu)橛變禾峁┝舜笥屯?、木梯子、自制小推車、輪胎、沙包以及供跳躍和攀爬的各種材料，讓幼兒自由選擇探索不同的玩法。以玩大油桶為例，陳嘉豪小朋友平時膽子特別小，從不主動與教師或小朋友交流。但玩大油桶時他很快掌握了站在油桶上，油桶往前滾而自己不掉下來的動作要領(lǐng)。他的平衡能力真強，教師都自愧不如。陳嘉豪在教師和同伴的喝彩聲中充分體驗了成功的喜悅，自信心大大增強了。區(qū)角活動中幼兒操作著自己喜歡的材料，發(fā)揮各自的特長，從不同層面體驗著成功的喜悅和滿足。這種喜悅和滿足不僅能增強幼兒對區(qū)角活動的興趣，而且對幼兒自信心的培養(yǎng)起著重要的作用。

三、創(chuàng)設(shè)展示自我的舞臺，鼓勵幼兒大膽表達(dá)自己的想法，主動建構(gòu)自信

區(qū)角活動中，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)各種機會與條件讓他們在集體面前講述自己獨特的創(chuàng)意過程，展示自己的作品，介紹自己的作品，與同伴交流創(chuàng)意心得，商討新的玩法等，這對于幼兒來說是非常有益的。我班的謝浩宇小朋友在玩建構(gòu)區(qū)積木時，其他幼兒都用積木搭房子、城堡、公園等，而謝浩宇卻找來一塊正方形和兩個長方形積木做了一個斜坡，又找來一塊圓形積木放到斜坡上讓它滾下來，很好玩。教師和其他幼兒都很好奇他的作品。謝浩宇在集體面前講述了他的創(chuàng)意，原來那個斜坡是滑梯，圓積木是小朋友在滑滑梯。他又和別的幼兒商量滑梯的其他擺法。很快，他與別的幼兒合作擺出了好幾種斜坡滑梯。此外，每次活動區(qū)結(jié)束后，我們都抽時間讓美工區(qū)或建構(gòu)區(qū)的幼兒向大家介紹自己的作品，語言區(qū)或表演區(qū)的幼兒小組相互交流，其他區(qū)角也采取類似方式。經(jīng)過一段時間的堅持努力，我班缺乏自信心的幼兒在得到多次展示自我的機會后，性格變得開朗大方了，在集體面前不再扭扭捏捏了，膽子大了許多，自信心有了明顯的增強。

總之，區(qū)角活動對于幼兒自信心的培養(yǎng)有著必不可少的作用。通過這種活動，幼兒可以在實際探索中收獲知識與能力，而在這一過程中，幼兒總是不斷地接受外界（包括教師、家長和同伴）的暗示。鼓勵性的暗示會給予幼兒無窮的動力與自信心，相反，若是一味地指責(zé)會讓幼兒心理產(chǎn)生挫敗感，甚至是自卑感，有礙于幼兒的健康成長。所以，幼兒教育者與引導(dǎo)者更應(yīng)該重視幼兒自信心的培養(yǎng)，讓幼兒在區(qū)角活動的各個領(lǐng)域體驗到成功，建立自信。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦會賢.學(xué)前教育更應(yīng)注重幼兒自信心的培養(yǎng)[J].才智，2011（3）.

[2]蘇玲玲.如何培養(yǎng)幼兒的自信心[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2010（13）.

[3]史蕾.如何培養(yǎng)幼兒的自信心[J].教育教學(xué)論壇，2010（5）.