鄒金波

摘要：《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》是中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的一門主干專業(yè)課程。通過這門課程的教學(xué)，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)各種部件的分類、性能及選購(gòu)方法，理解整機(jī)及各主要部件的工作原理，了解硬件結(jié)構(gòu)、軟件安裝及兩者之間的相互聯(lián)系和作用，從而掌握計(jì)算機(jī)的組裝與常見故障的維修方法。本文淺談如何提升中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及增強(qiáng)其求知欲的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：誘發(fā)興趣；情境體驗(yàn)；強(qiáng)化實(shí)踐；推動(dòng)求知

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2016）06-0064-02

一、《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)狀

《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程主要介紹計(jì)算機(jī)各種部件的分類、性能、使用、選購(gòu)方法和安裝方法、整機(jī)及各主要部件的工作原理，軟硬件安裝與調(diào)試及計(jì)算機(jī)的日常維護(hù)等知識(shí)，通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)各部件的分類、性能、工作原理、選購(gòu)方法和安裝方法；能夠熟練地安裝常用的系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件，掌握常見軟硬件故障的排除方法并能夠進(jìn)行日常的維護(hù)，為學(xué)生日后的工作和學(xué)習(xí)及提升學(xué)生全面素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)矛盾

《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》教學(xué)過程中，存在著較突出的矛盾：

（1）課程的實(shí)用性與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的矛盾。計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)是日常工作的基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已滲透到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，掌握計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的使用，具備信息的獲取、加工和應(yīng)用的能力已成為人們必備的素質(zhì)，掌握計(jì)算機(jī)的維護(hù)和維修是這項(xiàng)基本技能的更高要求。但大部分學(xué)生對(duì)這種重要性、實(shí)用性的認(rèn)識(shí)并不充分，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性不夠。

（2）教材的滯后性與新技術(shù)、新產(chǎn)品的矛盾。計(jì)算機(jī)業(yè)界的摩爾定律——芯片所集成的晶體管數(shù)目與功效每18個(gè)月翻一番，可見計(jì)算機(jī)硬件發(fā)展速度驚人。市場(chǎng)已經(jīng)出現(xiàn)新技術(shù)、新產(chǎn)品，然而在教材中講述的還是陳舊的設(shè)備及其技術(shù)指標(biāo)，這樣使得所講述的知識(shí)與生產(chǎn)生活嚴(yán)重脫節(jié)，使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)本課程的興趣。

（3）理論知識(shí)與實(shí)踐能力的矛盾。計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)是一門理論性、實(shí)踐性相統(tǒng)一的課程，要學(xué)好，需要多方面的理論知識(shí)與實(shí)踐技能的支撐。但由于種種原因，學(xué)生不能將理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐動(dòng)手能力。因此，立足知識(shí)運(yùn)用能力的提高，樹立“學(xué)教并重”“學(xué)為主體”“注重實(shí)踐”的教學(xué)思想。以新的實(shí)踐性教學(xué)模式為突破口，對(duì)計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)進(jìn)行教學(xué)改革，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

二、提高《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》教學(xué)質(zhì)量的方法

為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及增強(qiáng)其求知欲，筆者嘗試了以下方法，收效良好。

（一）利益驅(qū)動(dòng)，誘發(fā)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睘榱苏{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣，在開課之時(shí)，筆者就用利益撩撥他們的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如：在上第一節(jié)課時(shí)，筆者第一句話就直接問學(xué)生：你們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)這個(gè)專業(yè)，目的是什么？學(xué)生聽后，有的說：“想找份相關(guān)的工作賺錢。”有的說：“掌握這門知識(shí)，省去求人的麻煩?！薄谑枪P者因勢(shì)利導(dǎo)追問：學(xué)好這門課真的可以賺錢嗎？真的可以有一技之長(zhǎng)嗎？學(xué)生回答“不知道” “說不定”。 此時(shí)，筆者將現(xiàn)實(shí)社會(huì)中一些計(jì)算機(jī)服務(wù)部上門服務(wù)的潛規(guī)則告訴學(xué)生：幫別人裝一臺(tái)機(jī)可以賺一百多元甚至幾百元；幫別人裝一次操作系統(tǒng)可以賺幾十元；甚至幫別人擦一擦內(nèi)存條都可以賺幾十元……學(xué)生一聽，個(gè)個(gè)目瞪口呆，面露喜色：“嘩！這些錢太容易賺了……”

此時(shí)，筆者將話題引向課程：只要你們掌握好《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》這門課程，上面所提到的賺錢機(jī)會(huì)就會(huì)大大增加。除此，在創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值的同時(shí)，通過技能還可以得到別人的尊重和自身的成就感。

為了維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在課堂教學(xué)中，筆者還注意把教學(xué)內(nèi)容與具體實(shí)際相結(jié)合，即將教學(xué)內(nèi)容分解為多個(gè)特定的項(xiàng)目，如計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成、計(jì)算機(jī)主流配件認(rèn)識(shí)與選購(gòu)、計(jì)算機(jī)硬件組裝、軟件安裝和計(jì)算機(jī)故障檢測(cè)與維修等。在計(jì)算機(jī)故障檢測(cè)與維修項(xiàng)目中，筆者讓各學(xué)生列出家庭生活中經(jīng)常出現(xiàn)的電腦故障，教師對(duì)這些故障一一解釋其發(fā)生的原因和維修要點(diǎn)，有機(jī)地將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活應(yīng)用相結(jié)合，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過一個(gè)個(gè)實(shí)例的分析，讓學(xué)生舉一反三，觸類旁通。當(dāng)學(xué)生看到自己的電腦維修完畢，能正常運(yùn)行時(shí)，就體會(huì)到學(xué)以致用，他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的勁頭就更足，在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)成功的樂趣，加深認(rèn)識(shí)學(xué)好這門課的重要性。

（二）情境體驗(yàn)，項(xiàng)目突破

在課堂教學(xué)中，如果能夠創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，就可以引發(fā)學(xué)生的新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦皮層的優(yōu)勢(shì)興奮中心，同時(shí)利用知識(shí)的內(nèi)在邏輯，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，吸引學(xué)生不斷往下學(xué)習(xí)，從而完成目標(biāo)任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉悅的心境，活躍學(xué)生的思維，能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如在“計(jì)算機(jī)的日常維護(hù)和保養(yǎng)”這一章節(jié)中，筆者設(shè)計(jì)了以下情境，讓學(xué)生體驗(yàn)：

（1）創(chuàng)設(shè)各種常遇到的故障情境——如黑屏、報(bào)警、反復(fù)重啟、藍(lán)屏、有花紋、發(fā)熱大、進(jìn)入不了操作系統(tǒng)、退不出應(yīng)用程序及操作系統(tǒng)等等硬件故障情境。

（2）創(chuàng)設(shè)維修工程師排除故障的過程體驗(yàn)情境——1）初步判斷體驗(yàn)情境：對(duì)計(jì)算機(jī)所處的環(huán)境、新老程度、計(jì)算機(jī)硬件的認(rèn)知及是否品牌機(jī)等方面進(jìn)行一個(gè)初步的判斷，找出計(jì)算機(jī)出現(xiàn)問題的可能原因所在。2）查找問題體驗(yàn)情境：通過“看一看”計(jì)算機(jī)所處現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境，計(jì)算機(jī)顯示的錯(cuò)誤信息判斷故障所在位置；通過“聽一聽”計(jì)算機(jī)硬件發(fā)出的聲音等方法來判斷故障所在位置。3）解決問題體驗(yàn)情境：由學(xué)生通過掌握的故障信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)和信息資料，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、專用設(shè)備等判斷故障存在的原因，并著手解決問題。

（3）創(chuàng)設(shè)排除故障的綜合會(huì)診情境——將教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題及解決方法匯總，展開討論、交流，并發(fā)表自己的意見，通過相互討論，進(jìn)一步總結(jié)、補(bǔ)充、修正、歸納出最簡(jiǎn)單直接易行的方法，并總結(jié)本次實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)效果，加深學(xué)生對(duì)當(dāng)前問題的理解。

構(gòu)建這樣的情境體驗(yàn)，上課時(shí)課堂氣氛活躍，既改變了“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，又讓學(xué)生主動(dòng)地提出問題，并為了解決這些問題而學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，在教學(xué)過程中教師注意多鼓勵(lì)學(xué)生、多引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的腦動(dòng)起來，腦動(dòng)起來了，學(xué)生的手、眼、耳也自然會(huì)動(dòng)起來。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就由被動(dòng)變成了主動(dòng)，大大提高學(xué)生的求知欲。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐，推動(dòng)求知

計(jì)算機(jī)科學(xué)是一門以實(shí)踐操作為主的科學(xué)，最終的目的都是為了解決現(xiàn)實(shí)中的問題，為生產(chǎn)、生活服務(wù)。理論是手段，實(shí)操是目的?！队?jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》這門課程也不例外。學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)后，就要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。為此，筆者把實(shí)操通過以下方法來推進(jìn)：

（1）身邊事例實(shí)踐法。即學(xué)生把自己在使用計(jì)算機(jī)中碰到的問題說出來，讓學(xué)生們根據(jù)自己所學(xué)的理論想辦法找出一個(gè)解決方案。如女生提出：“老師，我的電腦啟動(dòng)不了，怎么辦？”筆者不急于回答類似的問題，而是面對(duì)全班學(xué)生反問：“你們已經(jīng)學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)的啟動(dòng)過程了，你們說應(yīng)該怎么處理？”一石激起千層浪：生①：“按電源開關(guān)時(shí)，指示燈亮嗎？”回答：“亮的?！鄙冢骸翱赡茈娫措妷翰粔颍厝ゲ橄码娫措妷喊??！鄙郏骸凹偃珉妷赫Ｄ兀趺崔k？”生④：“說不定主板有問題了?！薄谑呛酰鄬W(xué)生紛紛幫這個(gè)女學(xué)生出主意。經(jīng)過激烈的討論后，最后教師調(diào)控課堂作出總結(jié)，將班中學(xué)生所述的方案、建議采取逐一排除法，引導(dǎo)學(xué)生去粗取精。這樣，發(fā)問的女學(xué)生根據(jù)這些方案、建議把她的計(jì)算機(jī)弄好了，電腦故障DIY，怎不使這位女生興奮異常？通過切身的體會(huì)，學(xué)生深深體會(huì)到這門課程帶來的好處，求知的欲望又上一層樓了。

（2）投身社會(huì)實(shí)踐法。在學(xué)習(xí)本門課程的同時(shí)，教師可以讓學(xué)生在節(jié)假日去就近的電腦店看看，多向那些賣電腦的員工學(xué)習(xí)目前市面上常用的硬件性能、怎樣選擇硬件， 或組織學(xué)生走出校門為群眾進(jìn)行義務(wù)維修等。在實(shí)踐中，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論，參照已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)去修理，就能從中體驗(yàn)實(shí)踐的樂趣，感受成功的愉悅，這樣不僅讓學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐技能和心理素質(zhì)，還讓學(xué)生體會(huì)學(xué)有所用，進(jìn)而增強(qiáng)求知欲。

《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》這門課程有其自身的特殊性，需要教師不斷地探索和創(chuàng)新，摸索出自己的教學(xué)之路，培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)技能，提高實(shí)踐能力，讓他們能夠獲得全面的發(fā)展，走出校門后，適應(yīng)工作環(huán)境，學(xué)以致用。

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責(zé)任編輯賴俊辰