王丁衛(wèi)

摘 要：高中地理學(xué)科的教學(xué)特征決定了學(xué)生們必須要在相應(yīng)環(huán)境下的教學(xué)情境體驗(yàn)?zāi)Ｊ街胁拍塬@得一定的知識(shí)收獲，對(duì)知識(shí)的理解的層次才能得到提升。情境體驗(yàn)式教學(xué)不僅僅要求教師結(jié)合地理學(xué)科背景開(kāi)拓更多的教學(xué)資源，還要求教師學(xué)會(huì)運(yùn)用多樣性情境創(chuàng)設(shè)方法，為地理學(xué)科教學(xué)創(chuàng)造更大的提高空間。

關(guān)鍵詞：高中地理；情境體驗(yàn)；運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）02-030-01

高中地理不僅僅是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容更與學(xué)生們的日常生活息息相關(guān)，而地理學(xué)科傳統(tǒng)教學(xué)模式側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的固定傳輸，極少考慮學(xué)生們?cè)诘乩碚n堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和汲取知識(shí)的有效程度?，F(xiàn)代化教學(xué)模式著重于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)與訓(xùn)練，因此教師一定要充分結(jié)合地理學(xué)科特征以及知識(shí)背景，為學(xué)生們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，提升其體驗(yàn)層次，為學(xué)生們的持續(xù)性提升創(chuàng)造可靠空間。

一、高中地理情境體驗(yàn)教學(xué)的可觀性?xún)r(jià)值

就高中階段的學(xué)習(xí)進(jìn)展而言，學(xué)生們經(jīng)過(guò)小學(xué)的啟蒙性基礎(chǔ)訓(xùn)練以及初中階段的提高性訓(xùn)練，在思維能力和思考角度上已經(jīng)得到一定提升，因此教師們急需給學(xué)生們創(chuàng)造良好的課堂氛圍，以及學(xué)科教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生們能夠充分激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，以免在課程數(shù)目逐漸增多的環(huán)境中挫傷學(xué)習(xí)積極性。情境體驗(yàn)式教學(xué)法則是在高中教學(xué)階段中為學(xué)生們提供有效學(xué)習(xí)環(huán)境的重要措施，教師可以通過(guò)情境體驗(yàn)式教學(xué)法來(lái)為學(xué)生們模擬出相適應(yīng)的課堂環(huán)境與學(xué)術(shù)氛圍，將具體的地理知識(shí)點(diǎn)逐步融入到體驗(yàn)性環(huán)節(jié)中，使得學(xué)生們能夠獲得合適的知識(shí)汲取途徑，根據(jù)自己的特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)自己感興趣的地理知識(shí)，并能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到自己的生活中中，提升遷移層次。應(yīng)試教育模式在高中地理教學(xué)過(guò)程中仍然占據(jù)著較大的影響力，在考試的考核體系中地理學(xué)科的教學(xué)地位較為尷尬，教師和學(xué)生都不給予相應(yīng)的教學(xué)重視，導(dǎo)致學(xué)科教學(xué)偏差性較大，而情境體驗(yàn)式教學(xué)法則能夠在應(yīng)試教育的壓迫下為學(xué)生們提供一定的學(xué)習(xí)自由度，使他們能夠進(jìn)一步培養(yǎng)地理素養(yǎng)。

二、高中地理課堂教學(xué)缺陷

（一）學(xué)生地理課堂學(xué)習(xí)效果差

高中生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維意識(shí)受到應(yīng)試教育模式的長(zhǎng)期影響，從而在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出較明顯的思維僵化現(xiàn)象，尤其在與生活現(xiàn)象相關(guān)的地理知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們?nèi)匀煌Ａ粼谥R(shí)點(diǎn)的記憶背誦學(xué)習(xí)層次上，不能靈活應(yīng)變，結(jié)合具體的實(shí)際現(xiàn)象進(jìn)行地理思維模式思考，加深記憶理解效果。筆者從教學(xué)考察中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)诘乩碚n堂上的學(xué)習(xí)效果一直是教學(xué)改進(jìn)面臨的一大嚴(yán)峻問(wèn)題。

（二）自主體驗(yàn)氛圍差

在傳統(tǒng)高中地理教學(xué)模式中，學(xué)生們一直受到教師們落后教學(xué)理念和單一教學(xué)策略的影響，在學(xué)習(xí)方法上仍然不能脫離教材進(jìn)行自主體驗(yàn)，從而學(xué)習(xí)機(jī)動(dòng)性明顯，學(xué)習(xí)方式較為機(jī)械，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以完成教師們所布置的教學(xué)任務(wù)為主。在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)下，要想充分提升學(xué)生們對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，一定要為其提供良好的地理知識(shí)自主體驗(yàn)氛圍，從而讓其能夠獲得有效多元收獲。

（三）課堂情境缺乏體驗(yàn)互動(dòng)

就高中地理情境教學(xué)方法的運(yùn)用而言，地理教師雖然在教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)意識(shí)到情境教學(xué)的重要性，但是在實(shí)踐過(guò)程中總是忽視學(xué)生們的情境體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)情境教學(xué)課堂的期望值逐漸減小。因此，情境教學(xué)一定要充分凸顯出學(xué)生體驗(yàn)與互動(dòng)元素，使得地理學(xué)科在情境體驗(yàn)教學(xué)模式中發(fā)揮出更加明顯的價(jià)值與作用，對(duì)學(xué)生們價(jià)值觀念體系形成積極引導(dǎo)性作用。

三、高中地理課堂之情境體驗(yàn)教學(xué)方法的運(yùn)用策略

（一）增強(qiáng)情境教學(xué)之近距離體驗(yàn)程度

雖然部分高中地理教師在教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)形成一定的情境教學(xué)意識(shí)，但是在情境教學(xué)方法的運(yùn)用中未能有效挖掘出體驗(yàn)與互動(dòng)元素，從而高中地理課堂情境體驗(yàn)教學(xué)效果差強(qiáng)人意，因此教師一定要有效采取策略來(lái)增強(qiáng)情境教學(xué)之近距離體驗(yàn)程度，給予學(xué)生們直接性地理知識(shí)感受，讓他們?cè)诟行运季S的引導(dǎo)下逐步提升邏輯思維能力，提升理論理解能力。

比如，在人教版高中地理教材高一地理必修一第一單元《行星地球》之《宇宙中的地球》的教學(xué)過(guò)程中，我為了讓學(xué)生們能夠?qū)Φ厍蛟谟钪嬷械淖饔煤蛢r(jià)值形成一個(gè)有效的認(rèn)知體系，采取了模型展示法和視頻模擬法，增強(qiáng)學(xué)生們的體驗(yàn)程度。同時(shí)，在視頻和模型的組合型情境氛圍中，我安排了學(xué)生們進(jìn)行天文望遠(yuǎn)鏡的觀測(cè)活動(dòng)，讓學(xué)生們直觀地感受宇宙的無(wú)窮與浩渺，領(lǐng)會(huì)地球在宇宙中的地位與作用。

（二）加強(qiáng)情境自主體驗(yàn)教學(xué)

高中教學(xué)階段除了教會(huì)學(xué)生們相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)，更為重要的是教會(huì)學(xué)生們?cè)谙鄳?yīng)情境中自主汲取知識(shí)以及自主體驗(yàn)的能力，這樣才能夠讓學(xué)生們能夠在接下來(lái)的學(xué)習(xí)道路上逐步形成完整的思維系統(tǒng)意識(shí)，并且在情境體驗(yàn)教學(xué)模式中發(fā)揮出自身最好的學(xué)習(xí)潛力，不斷完善自身學(xué)習(xí)方法體系，對(duì)地理知識(shí)獲得多元化思維角度。

比如，在人教版高中地理教材高二地理必修三第二章《區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)》的教學(xué)過(guò)程中，我給學(xué)生們展示了華東、華南、西北以及東北的區(qū)域生態(tài)環(huán)境圖，并就生態(tài)環(huán)境發(fā)展給學(xué)生們展示了區(qū)域模擬圖，組織學(xué)生們進(jìn)行自主體驗(yàn)與探究，讓他們能夠在自主情境體驗(yàn)過(guò)程中養(yǎng)成自主汲取知識(shí)和探究知識(shí)的良好習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

如今，基礎(chǔ)教學(xué)模式正處于教學(xué)過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，地理學(xué)科教學(xué)方法正面臨著重重考驗(yàn)。學(xué)生們的綜合素養(yǎng)是當(dāng)前教學(xué)階段極其重要的一環(huán)，地理教師一定要重視其教育因素，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，切實(shí)有效提升學(xué)生們的課堂體驗(yàn)質(zhì)量。同時(shí)，教師要積極探討如何對(duì)現(xiàn)行地理課堂情境進(jìn)行有效反饋調(diào)整，充分提高地理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力。

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