文 朱壽蕓

揚(yáng)起自信的風(fēng)帆
——淺談幼兒自信心的培養(yǎng)

文 朱壽蕓

自信心是每個人事業(yè)的支點，有了自信心，就能把阻力化為動力，戰(zhàn)勝各種困難，敢于奪取勝利。它是一種積極的道德情感和心理品質(zhì)，是人心理健康的主要的甚至是核心的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒期是自信心培養(yǎng)的重要階段，及早地觀察與發(fā)現(xiàn)幼兒自信心形成的趨向，注重培養(yǎng)，通過從合理要求中樹立自信，親為自立中培養(yǎng)自信，成功收獲中體驗自信心，愛心鼓勵中賦予自信等途徑與方法把自信心的發(fā)展引向健康積極的方向。培養(yǎng)幼兒良好的自信心，是我們幼兒教師所面臨的重要問題和任務(wù)。

自信心幼兒培養(yǎng)

“自信心是每個人事業(yè)的支點，有了自信心，就能把阻力化為動力，戰(zhàn)勝各種困難，敢于奪取勝利?！痹谛睦韺W(xué)中，與自信心最接近的是班杜拉在社會學(xué)習(xí)理論中提出的自我效能感的概念。自我效能感指個體對自身成功應(yīng)付特定情境的能力的估價。通俗講自信心就是對自己有信心，做任何事都敢于表現(xiàn)、會表現(xiàn)，相信自己能夠成功，是一種積極的道德情感和心理品質(zhì)，是人的心理健康的主要的甚至是核心的標(biāo)準(zhǔn)。它是自我概念的重要組成部分。

一、培養(yǎng)幼兒自信心的重要性

在生活中，我們常會發(fā)現(xiàn)有些幼兒在集體場合中不敢主動地要求參加活動，不敢主動提出自己的意見和建議，不敢在眾人面前大膽地表現(xiàn)自己，自己獨立活動時不會自己想辦法、出主意，愛依賴別人。如幼兒入園總是低著頭進(jìn)來，不敢正眼看人，問她話時要么聲音如蚊子般輕，要么就是語氣神態(tài)很特別，臉紅紅的幾乎是大聲喊著說話。久而久之，會形成自卑、焦慮、敏感的性格，影響個性的健康發(fā)展，甚至?xí)τ變旱囊簧a(chǎn)生不良影響。

幼兒期的自我意識處于從生理的自我向社會的自我過渡的時期。因此，五六歲以下有些幼兒所表現(xiàn)出來的信心不足，只能看作是尚未充分形成自信心，不能武斷地認(rèn)為是自卑感。及早觀察與發(fā)現(xiàn)幼兒自信心形成的趨向，注重培養(yǎng)，防止驕傲、固執(zhí)與退縮、自卑等性格的發(fā)展，并把它作為一項重要的教育目標(biāo)來實施，是我們幼兒教師所面臨的重要問題和任務(wù)。

二、培養(yǎng)幼兒自信心的途徑和方法

那么，如何培養(yǎng)幼兒的自信心呢？

1.在合理要求中樹立自信

成人普遍對幼兒有較高的期望與要求，這是可以理解的，但不能期望過高。教師對幼兒發(fā)展所確立的標(biāo)準(zhǔn)要適應(yīng)，應(yīng)自己考慮幼兒本身的特點和能力，不能主觀地總用過高標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒。幼兒的發(fā)展或進(jìn)步都需要一個過程，成人在要求幼兒時不要出現(xiàn)“一刀切”的現(xiàn)象，不要只關(guān)心結(jié)果的好壞。標(biāo)準(zhǔn)過高幼兒達(dá)不到，屢遭失敗，產(chǎn)生持續(xù)失敗的挫折感，積累“我不行”的消極情感體驗，就容易使幼兒喪失自信心。

另外，對幼兒教育時總想一步到位，急于求成，也是不實際的，忽視了幼兒的發(fā)展是一個漸進(jìn)的或曲折的過程。幼兒做事總是從不會到會，從做不好到做得好的，這是發(fā)展規(guī)律，要求過高、過急都不利于幼兒的發(fā)展。再有，有些盼子成才的家長常常盼望自己的幼兒處處強(qiáng)過別人，慣于橫向攀比。因此，對幼兒提出的要求要切合實際，并讓他努力通過每一次嘗試，在成功中得到滿足，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣并且增強(qiáng)其自信心。

2.親為自立中培養(yǎng)自信

陳鶴琴先生說過：“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做；凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想?！?/p>

我們每一個人都是生存在社會這個大家庭里，幼兒也是如此。他們總是要接觸外界事物，會遇到許多困難、挫折，并且也離不開成人的幫助，但是，這種幫助要掌握分寸，教師也要把握分寸，幫助不等于代替。

教師要了解信任幼兒，讓幼兒大膽地去想象，去創(chuàng)造，為幼兒提供活動和表現(xiàn)的機(jī)會與條件，放手讓幼兒獨立完成一些簡單的、力所能及的任務(wù)，給予他們一定的自我選擇、決定、交往和游戲的權(quán)力，在實踐中增強(qiáng)能力，獲得自信。

與此同時，在活動乃至競爭中，要幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系，促進(jìn)其自我肯定，樹立自信心。千萬不能為了防止安全事故發(fā)生，總是把幼兒限制在狹窄的空間里，剝奪幼兒通過活動樹立自信的機(jī)會，這將導(dǎo)致幼兒能力低下、依賴性強(qiáng)、膽怯和自卑。

3.成功收獲中體驗自信心

教師要在各項活動中兼顧不同層次的幼兒，要注意為幼兒創(chuàng)設(shè)能夠充分表現(xiàn)自己和體驗成功快樂的機(jī)會與條件。要結(jié)合幼兒的特點，采取靈活多樣的形式開展活動，使所有幼兒都能獲得動手、動腦、動口的機(jī)會。

身體活動能力強(qiáng)的幼兒往往會比較自信，因為他們自己動手，親自去體驗，去實際操作了，所以獲得成功的體驗也較多，也具有較強(qiáng)的自信心。比如有一次，小朋友們都要用小紙盒做汽車，圓形的車輪材料用什么材料來做好呢？教師讓小朋友們自己想辦法，結(jié)果他們有些用瓶蓋，有些用硬紙板，一輛輛汽車最終都做好了。對幼兒來說，無論做什么事，經(jīng)過自己的努力而取得成績，其獲得的滿足感會更大。

同時，要特別注意給那些能力較弱的幼兒提供表現(xiàn)自己的機(jī)會，幫助這一部分幼兒獲得在他們年齡段應(yīng)掌握和具備的能力，包括認(rèn)知能力、動手能力、運(yùn)動能力和社交能力等，能力是幼兒自信形成的基礎(chǔ)。心理學(xué)研究表明：一個兒童如果從童年起就在各種活動中成功或獲勝，常常受到教師和家長的親近和表揚(yáng)，其自信心就會得到充分提高。

4.愛心鼓勵中賦予自信

“如果幼兒生活在鼓勵中，他便學(xué)會自信。”人本主義心理學(xué)家羅杰斯把溫情，喜歡，關(guān)懷，尊重，認(rèn)可，愛撫稱為積極的關(guān)注，并把它看作是人類的普遍需要和自信的源泉。

面對幼兒，教師用正面、積極、恰當(dāng)?shù)恼Z言，肯定并贊美他們在學(xué)習(xí)、生活等方面的良好表現(xiàn)，這是一種最簡便的愛的表達(dá)方式。對待幼兒應(yīng)該注意經(jīng)常表揚(yáng)，要愛護(hù)他們，不要總是以批評的眼光和責(zé)備的口氣對待他們，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的點滴進(jìn)步和成功，給予適當(dāng)贊賞，使他們積累積極的情感體驗。

再有，鼓勵也包括接納幼兒的失敗與不足，即使他們做錯了事情時，也不要將他們說得一無是處，要發(fā)現(xiàn)成績，及時地表揚(yáng)他們，愛護(hù)他們。我國幼兒教育專家陳鶴琴說得好：積極的鼓勵勝于消極的制裁。教師的一句貼切的贊美語言可以使幼兒保持一天或幾天的良好情緒，使幼兒感受到自身的價值，從而充滿信心地去探索世界。

因此，教師千萬不要“吝嗇”使用贊美的語言，都要努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一種充滿關(guān)懷和愛的和諧氣氛，滿足他們正當(dāng)?shù)男枰?。這是培養(yǎng)幼兒自信心極為重要的方法。

教師，作為幼兒最親近、最信任、最崇拜的人，要給幼兒樹立起典范作用，多鼓勵，大膽放手，讓幼兒在摸索中，在交往中，在成功中，逐步樹立起自信的觀念，去克服人生道路上的種種艱難險阻，迎接各種新的挑戰(zhàn)。

（江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣城區(qū)幼教中心）