文 許樹(shù)林　楊鑫

閱讀從培養(yǎng)孩子的興趣入手

文 許樹(shù)林楊鑫

培養(yǎng)幼兒對(duì)書(shū)的熱愛(ài)、對(duì)閱讀的興趣，是早期閱讀教育的首要目標(biāo)。小班幼兒已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)到圖書(shū)里有許多神奇、有趣的東西，他們想去了解，想去探究。但是，由于他們年齡偏小，注意力時(shí)間短且易轉(zhuǎn)移，理解能力弱，情緒不夠穩(wěn)定，對(duì)圖書(shū)的好奇和探索不夠持久，他們常常是一邊亂翻一邊自言自語(yǔ)。如何讓幼兒這一興趣持久下去呢？結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和平時(shí)的一些閱讀實(shí)踐活動(dòng)，從以下幾個(gè)方面說(shuō)起。

一、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀的興趣

創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境從而達(dá)到吸引幼兒自主閱讀的目的。在日常教學(xué)活動(dòng)中，我們可以從幼兒閱讀興趣點(diǎn)和需要出發(fā)，做到如下幾點(diǎn)：

1.設(shè)置班級(jí)的閱讀區(qū)，將閱讀地點(diǎn)設(shè)置在光線較好且比較安靜的地方，在這樣一個(gè)光線適宜，安靜的區(qū)域中，幼兒可以自主出入，挑選自己喜歡的圖書(shū)，在那里充分享受閱讀的樂(lè)趣。

2.創(chuàng)設(shè)溫馨的閱讀環(huán)境。在閱讀區(qū)域內(nèi)，可以放些適合孩子看書(shū)的桌椅、地墊和卡通軟墊，營(yíng)造“溫馨”氛圍。孩子們可以三五成群坐，也可以獨(dú)自一人坐。

3.營(yíng)造安靜的閱讀氛圍。在閱讀區(qū)內(nèi)的書(shū)架上或墻壁上布置一些閱讀標(biāo)語(yǔ)和提示。以圖文并茂的形式，以孩子看得懂的方式呈現(xiàn)，初步感受閱讀的方式和快樂(lè)。如“安靜翻書(shū)”，可以畫(huà)一張小嘴巴，然后用手勢(shì)表現(xiàn)“噓”的形式，讓幼兒一看就明白：要小聲說(shuō)話，如“不撕壞書(shū)”，可以畫(huà)一本書(shū)，兩個(gè)伙伴在爭(zhēng)搶它，而書(shū)在哭的場(chǎng)景，讓幼兒一看就知道，書(shū)是看的不能撕。

4.選擇畫(huà)面生動(dòng)、色彩鮮艷、語(yǔ)言簡(jiǎn)單、內(nèi)容相對(duì)短小有趣、貼近幼兒生活的圖片、圖書(shū)和布制小書(shū)投放在閱讀區(qū)中。如《愛(ài)吃水果的牛》《小醫(yī)生》《老鼠畫(huà)貓》《圖形變變變》等等，讓幼兒按照自己的意愿，自主選擇閱讀材料。一方面，提高了幼兒的自主觀察能力，另一方面，在與生生交流、師生交流中，鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

所有的這些看似無(wú)心的準(zhǔn)備，卻隱含了老師們的用意：在自由溫馨的環(huán)境中，讓孩子自主地選擇，體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)。

二、傳授正確的閱讀方法，增進(jìn)幼兒閱讀的興趣

在日常的活動(dòng)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有的幼兒在看書(shū)時(shí)，東翻一下，西翻一下；有的幼兒把書(shū)打開(kāi)，一會(huì)翻到中間，一會(huì)又翻到前面；有的幼兒甚至站起來(lái)看看這個(gè)小朋友的書(shū)，看看那個(gè)小朋友的書(shū)；有的拿著書(shū)卷呀折呀，有的把書(shū)拿倒著還不停地?fù)Q書(shū)，有的把書(shū)當(dāng)作汽車(chē)的方向盤(pán)、帽子玩起來(lái)，還有的甚至為了搶一本書(shū)弄得哭聲連連……但閱讀區(qū)里一旦投放了新的圖書(shū)，大部分幼兒又會(huì)迫不及待地想看，對(duì)新書(shū)表現(xiàn)出很濃的興趣，有的幼兒能自己翻閱圖書(shū)，但翻頁(yè)太快；有的則隨便翻一翻，頻頻換書(shū)；有的幼兒一次喜歡拿許多本書(shū)。因此，應(yīng)該教給幼兒一些正確的閱讀圖書(shū)的方法，讓他們真正感受閱讀的快樂(lè)。

1.情境遷移法

老師根據(jù)幼兒損壞書(shū)的情況進(jìn)行情境再現(xiàn)：“嗚、嗚、嗚”小朋友們聽(tīng)一聽(tīng)，誰(shuí)在哭？提問(wèn)幼兒：“圖書(shū)寶寶為什么哭了？”“我們應(yīng)該怎么愛(ài)護(hù)它呢？”讓幼兒發(fā)表自己的意見(jiàn)，并從活動(dòng)中習(xí)得要愛(ài)護(hù)圖書(shū)，要養(yǎng)成閱讀后主動(dòng)歸放圖書(shū)的好習(xí)慣。

2.示范引導(dǎo)法

正確的閱讀方法可以使幼兒順利閱讀，并從中體驗(yàn)到閱讀的愉快，從而產(chǎn)生再閱讀的愿望。所以老師要適時(shí)地教給幼兒閱讀的方法，并對(duì)幼兒良好的閱讀行為進(jìn)行強(qiáng)化，從而幫助幼兒養(yǎng)成正確的閱讀方法。比如說(shuō)，可以把書(shū)寶寶比作一棟高樓，封面就是大門(mén)，封底是后門(mén)，里面的頁(yè)面就是高樓的樓層?？磿?shū)時(shí)要把前門(mén)打開(kāi)，走進(jìn)樓層里，每層樓里會(huì)有許多精彩的小故事，要按照順序一頁(yè)一頁(yè)往下看，對(duì)每一頁(yè)的內(nèi)容要按從左往右、從上往下的順序看，看完故事就要從后門(mén)走出來(lái)，最后把門(mén)關(guān)上，這樣讓幼兒深切感受圖書(shū)是由一頁(yè)一頁(yè)組成的，要一頁(yè)一頁(yè)按順序看才能看懂圖書(shū)的內(nèi)容，這樣的方法幼兒也容易掌握，經(jīng)過(guò)反復(fù)多次的練習(xí)，幼兒便能學(xué)會(huì)正確的翻閱圖書(shū)的方法。

3.講述傾聽(tīng)法

在幼兒眼里，老師是幼兒崇拜又喜歡模仿的對(duì)象，因此，老師的示范對(duì)幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)產(chǎn)生積極的作用。老師有意識(shí)地講解，并定時(shí)參與到幼兒的閱讀活動(dòng)中，對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。如：每天的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，教師可以和三四個(gè)小朋友在閱讀區(qū)里圍成一個(gè)小圓圈，老師先講，然后請(qǐng)幼兒輪流當(dāng)“小老師”，邊看邊講故事，教師給予適時(shí)的鼓勵(lì)，以此來(lái)激發(fā)其他幼兒的閱讀行為。同時(shí)，幼兒也會(huì)感到自己會(huì)看圖書(shū)，會(huì)大聲講故事是件很了不起的事，增強(qiáng)了幼兒的成就感，并不斷激發(fā)幼兒的閱讀興趣并增強(qiáng)他們的信心。

三、注重閱讀的方法，提高幼兒閱讀的興趣

閱讀是一種靜態(tài)的書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，但小班幼兒好動(dòng)缺乏耐心的特點(diǎn)又決定了教師必須在“靜”的閱讀中有機(jī)融入“動(dòng)”的形式，只有讓閱讀活動(dòng)“動(dòng)”起來(lái)，讓幼兒在動(dòng)作模仿、角色扮演、游戲活動(dòng)中具體形象地理解畫(huà)面內(nèi)容，這樣才能更好地提高閱讀興趣和積極性。

1.情境猜測(cè)法

在組織活動(dòng)時(shí)，會(huì)用不同的方式激發(fā)幼兒閱讀讀本的興趣。比如，抓住孩子們喜歡猜測(cè)的特點(diǎn)，我會(huì)使用遮擋法，讓幼兒觀察部分已經(jīng)呈現(xiàn)出來(lái)的畫(huà)面，并對(duì)它們進(jìn)行猜測(cè)，這時(shí)候教師可以讓孩子們充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)自己猜測(cè)的東西是什么，之后老師再揭開(kāi)被擋住的另一部分進(jìn)行驗(yàn)證，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)測(cè)是正確的時(shí)，他們便會(huì)變得非常興奮，更有興趣繼續(xù)閱讀下面的內(nèi)容。

2.趣味游戲法

一直以來(lái)，幼兒園的組織活動(dòng)以游戲?yàn)橹?，也是孩子們最喜歡的學(xué)習(xí)方式。在組織閱讀活動(dòng)教學(xué)的時(shí)候，游戲的組織依然很重要。比如：在閱讀小班的繪本閱讀《蕩秋千》時(shí)，根據(jù)讀本中的內(nèi)容，我在閱讀活動(dòng)中設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，在閱讀后讓孩子們玩“手指蕩秋千”的游戲，讓孩子們根據(jù)小手指蕩秋千時(shí)數(shù)量逐漸變少的情況，從而對(duì)應(yīng)地感知小猴數(shù)量的減少，在加深繪本理解的同時(shí)，又增添了閱讀的趣味性；又如在《過(guò)獨(dú)木橋》的教學(xué)活動(dòng)前，我先以游戲的形式讓孩子們進(jìn)行“走獨(dú)木橋”的游戲體驗(yàn)，讓孩子們先感受走獨(dú)木橋的感覺(jué)，然后說(shuō)簡(jiǎn)短的一句話。這樣的游戲，孩子們非常感興趣。這樣真正在閱讀活動(dòng)中學(xué)習(xí)時(shí)，掌握知識(shí)會(huì)特別快。

3.角色扮演法

在集體閱讀之后的延伸活動(dòng)中，教師可以提供頭飾、動(dòng)物手偶、桌面玩具等材料，讓他們挑選自己最喜歡的角色結(jié)伴表演，有表情地學(xué)說(shuō)角色間的對(duì)話，孩子們感興趣，參與性也很高，這樣不僅鞏固了閱讀的重點(diǎn)，還激發(fā)了孩子們強(qiáng)烈的表演積極性，鍛煉了膽量，練習(xí)了語(yǔ)言，為以后的閱讀活動(dòng)做了良好的鋪墊。

閱讀能讓孩子遨游世界，閱讀能讓孩子獲取信息，閱讀能讓孩子找到快樂(lè)，閱讀能讓孩子受益終身。而讓幼兒走進(jìn)閱讀世界的第一步，就是激發(fā)其閱讀興趣。只有懂得孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用趣味化的教學(xué)手段和親近化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，以及形式多樣的閱讀繪本，引發(fā)孩子的好奇心，讓孩子的閱讀興趣一直持續(xù)燃燒，才能讓孩子真正樂(lè)于閱讀，愛(ài)上閱讀。

（江蘇省高郵市城北實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園）