陳碰葉

【摘要】伴隨著新課程改革的深入推進(jìn)，教育理念和教育行為正在發(fā)生巨大變化，寫作作為高中英語教學(xué)的重點內(nèi)容，也開始呈現(xiàn)出新的問題和特征。然而，縱觀當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)工作實際，現(xiàn)狀令人堪憂。面對新的高考趨勢以及教育發(fā)展形勢，高中亟需加強寫作訓(xùn)練工作，才能為我國高中英語教學(xué)工作提供基礎(chǔ)保障。基于此，文章通過對進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練的意義進(jìn)行分析，并以此為基礎(chǔ)，提出了訓(xùn)練策略，以資參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語 寫作意義 訓(xùn)練對策

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）20-0026-01

寫作教學(xué)作為高中英語學(xué)科的重要內(nèi)容，其對高中英語教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要的作用。然而，由于受到實際條件的限制，其在實施的過程中仍舊存在一定的困難和問題，這對高中英語教育的發(fā)展帶來了巨大的阻力。鑒于此，從事我國高中英語教學(xué)工作的一線教師人員，應(yīng)結(jié)合不斷推進(jìn)的素質(zhì)教育，以“以學(xué)生為本”為中心，深入貫徹落實英語寫作訓(xùn)練工作，推進(jìn)教育模式的創(chuàng)新，提高高中英語寫作水平。

一、高中英語進(jìn)行寫作訓(xùn)練的意義

《高中英語教學(xué)大綱》指出：寫作是一種重要的交際手段，同時也是進(jìn)行書面表達(dá)和傳遞信息的一種交際能力。英語寫作的突出特征之一就是綜合性，其強調(diào)的不僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容上的綜合，更是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的綜合。通過進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生更好、更深入地掌握語音、詞匯、寫作等知識，能進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，建立學(xué)習(xí)信心，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力、邏輯思維能力和語言組織能力?？梢?，在高中英語教學(xué)中強化寫作訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在中學(xué)階段學(xué)會和掌握英語寫作技巧和方法，是高中英語教學(xué)的必然要求，同時也是順應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展潮流的必然行為。

二、加強高中英語寫作訓(xùn)練的可行性策略

（一）由淺入深，循序漸進(jìn)，重視課堂教學(xué)寫作訓(xùn)練

培養(yǎng)英語寫作能力的過程是漫長的，并不是一蹴而就，而是由淺入深、由簡到繁，一環(huán)緊扣一環(huán)，經(jīng)過長時間的訓(xùn)練積累的。在英語寫作的初步階段，就要狠抓基礎(chǔ)知識部分的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫作習(xí)慣。學(xué)生必須要過好詞匯、句型關(guān)卡，以積累較大的詞匯量，為他們的寫作打好基礎(chǔ)。

第一，加強詞匯訓(xùn)練：詞匯是構(gòu)成文章的主體要素，它是文章寫作的基礎(chǔ)，沒有一定的詞匯量，是難以寫出好文章的。當(dāng)然，學(xué)生所選擇的詞匯是否準(zhǔn)確、符合寫作主題也是十分重要的。為此，教師在進(jìn)行寫作訓(xùn)練前應(yīng)做好詞匯教學(xué)工作，加大對單詞的對比教學(xué)，讓學(xué)生能夠清楚認(rèn)識同一詞義的單詞如何才能運用貼切。例如：教師在講解sense 這一單詞時，就可以補充feeling一詞，并列舉sense和feeling之間的差異和常用的表達(dá)方式；在學(xué)習(xí)be in trouble這一詞語搭配時，就可以補充 ask for trouble、 get into trouble、make trouble、take the trouble等。

第二，重點訓(xùn)練簡單句，即五種基本句型的訓(xùn)練：（1）S+V；（2）S+V+O；（3）S+V+O+O；（4）S+V+P；（5）S+V+O+C。其次，在學(xué)生掌握基本句型的基礎(chǔ)上，再對學(xué)生進(jìn)行擴句訓(xùn)練。譬如說：教師可以從課文中摘選出一些重點單詞和詞組，要求學(xué)生連詞成句，連句成段，把這些單詞詞句連成一個語意連貫的語段和語意通順的語段。再次，強化句型教學(xué)，即是說教師要對課文中的一些句子展開分析，強化他們利用各種句子進(jìn)行多種表達(dá)的訓(xùn)練。除此以外，教師還可以充分利用教材中的“鞏固語言練習(xí)”模塊，對學(xué)生進(jìn)行基本語感的訓(xùn)練。

（二）多背，多記，廣泛吸收，增強語感

“中國式英語”是高中英語寫作中普遍存在的一個問題，在學(xué)生的作文中有著明顯的母語烙印。學(xué)生由于受到母語的影響，在進(jìn)行英語寫作時習(xí)慣用中文語序和思維來組織句子，導(dǎo)致寫出來的英文句子不倫不類，不符合英語規(guī)范。針對這種情況，最好的方法途徑就是讓學(xué)生多閱讀英文作品、多背誦作文范文和優(yōu)美句子。第一，教師可以指定教學(xué)計劃，讓學(xué)生帶著任務(wù)去背誦一些優(yōu)美的句子、精彩的作文段落，并通過學(xué)生互檢、教師隨堂抽查等方式，讓學(xué)生完成背誦任務(wù)，從而把這些句子、文段轉(zhuǎn)換為自己腦子里的產(chǎn)物，成為自己寫作的好材料。第二，可以讓學(xué)生訂閱英語報紙和雜志，每個星期抽出一節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行交流共享。如此一來，就可以把枯燥的閱讀變成有趣的學(xué)習(xí)交流活動，學(xué)生在此過程中也能得到相應(yīng)程度的收獲，經(jīng)過日積月累，積少成多，寫作時就會得心應(yīng)手。

（三）多種題材、體裁練習(xí)，強化寫作能力

高中階段的英語寫作涉及到多種不同的題材、體裁。一直以來，高中英語教師都習(xí)慣針對某種題材，給出寫作題目、提出寫作要求，并讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成寫作。這樣的訓(xùn)練模式，雖然可以對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的針對訓(xùn)練，但是往往會使大部分的學(xué)生處于被動，缺乏積極主動性和寫作的熱情，老師的寫作任務(wù)也十分繁重，疲于修改學(xué)生作文中所出現(xiàn)的語法、詞匯等細(xì)節(jié)性錯誤，形成了“學(xué)生聽到寫作心煩，教師見到習(xí)作頭痛”的現(xiàn)象。面對這種寫作教學(xué)窘狀，我們必須要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，設(shè)計豐富而合理的訓(xùn)練活動，“寓教于樂”，為學(xué)生提供更具彈性的發(fā)揮空間。

1.創(chuàng)設(shè)寫作情境

針對英語寫作的特征，其關(guān)鍵在于生活情境的創(chuàng)設(shè)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入生活之中，用生活素材喚起學(xué)生的寫作欲望，讓生活素材成為學(xué)生寫作的“源頭活水”，使學(xué)生有話可寫、有情可抒。為此，教師可以引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，如利用PowerPoint、flash動畫、網(wǎng)絡(luò)課堂、英語影視資料等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的生活實際和思想感情的教學(xué)情景，把枯燥無味的寫作訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為集聲像、文字、動作于一體的多媒體教學(xué)模式，把學(xué)生的注意力集中在教學(xué)情境中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而寫出富有感情的文章。

2.控制寫作難度

根據(jù)阿金森的成就動機理論，我們可以得知，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容的難度在50%左右時，能最大程度誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生自主完成寫作的積極性。換言之，學(xué)生對于那些“半生不熟”，“似懂非懂”，“似會非會”的材料會更感興趣，在學(xué)習(xí)積極情感的驅(qū)動下，教學(xué)效果、寫作訓(xùn)練效果也能得到相應(yīng)的提高。

3.多體裁的練習(xí)

全國各地已經(jīng)開始逐步重視學(xué)生的綜合寫作能力，這在高考題中也有所體現(xiàn)。為此，教師要對學(xué)生進(jìn)行多體裁的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會記敘文、說明文、描寫文、議論文，詩歌等體裁的寫作，以逐步提高自己的綜合寫作水平。教師在進(jìn)行訓(xùn)練時，還應(yīng)要教授正確的體裁格式，給以相應(yīng)的范文，提醒學(xué)生注意格式及規(guī)范。

三、結(jié)語

總而言之，伴隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展趨勢的深入推進(jìn)，英語的重要性日益彰顯。寫作教學(xué)作為高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，為適應(yīng)社會發(fā)展新趨勢，必須要全面推進(jìn)教學(xué)改革，推行創(chuàng)新化教學(xué)，強化寫作訓(xùn)練，為高中英語教學(xué)發(fā)展注入生機與活力。

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