胡春

【摘要】新時期的高中物理教學要通過有目的、有系統(tǒng)的創(chuàng)新教學與訓練，使學生樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)，開發(fā)創(chuàng)新思維，初步掌握創(chuàng)新技能技法，從而提高學生創(chuàng)新素質(zhì)。本文從培養(yǎng)學生物理創(chuàng)新意識、營造良好的物理學習氛圍、培養(yǎng)學生思考問題方法、培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力等四個方面就著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的高中物理課堂教學進行了探索研究。

【關鍵詞】培養(yǎng)學生 創(chuàng)新意識 物理教學

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）20-0106-02

新時期的素質(zhì)教育教學要在課堂教學中著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，為此在物理教學中要注意物理知識的系統(tǒng)教學和課堂設計。具體就是根據(jù)物理知識本身的特點和新舊知識的聯(lián)系進行組織教學；同時在課堂教學的整體設計中，組織好學生的訓練活動，尤其是思維訓練活動，讓學生在積極有效的訓練中開動大腦，在聽講、自學、訓練等各項活動中去思考、去探索，從而發(fā)展能力。下面筆者結合教學實踐談以下觀點。

一、培養(yǎng)學生物理創(chuàng)新意識

要想培養(yǎng)學生的物理創(chuàng)新意識，首先就要培養(yǎng)學生對物理的興趣，要學生愿意學習物理，熱愛物理，自己努力學習物理，努力去開創(chuàng)物理中的新天地。源自內(nèi)心的熱愛和追求，是創(chuàng)新的靈魂，其自主性、激情、意志等對學生創(chuàng)新素質(zhì)的形成與提高具有極大的推動作用。所以在物理教學中要特別注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，激發(fā)學生的物理創(chuàng)新欲望；加強對學生的情感教育，促進和提高學生情感智慧的發(fā)展。在物理教學中可以通過對物理學史的考察，充分挖掘科學家崇尚科學的情感和價值觀，嚴肅認真的科學態(tài)度和良好的品格修養(yǎng)，追求科學的頑強毅力和獻身科學的奉獻精神，發(fā)揮科學史可以給人以智慧的功能，從而培養(yǎng)學生物理創(chuàng)新意識。

二、營造良好的物理學習氛圍

俗話說“環(huán)境育人”，可見環(huán)境在培養(yǎng)學生上非常重要，教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，還應該從為學生營造良好的環(huán)境入手。營造一種尊重學生的觀點、問題，鼓勵學生提問、概括、假設和陳述的課堂氛圍，高度鼓勵和評價學生的積極參與。物理創(chuàng)新教學的特征之一是問題性。學生對問題產(chǎn)生困惑并產(chǎn)生求解問題的愿望，是創(chuàng)新教學的前提。教師要創(chuàng)造性地設置問題的情境，營造一種讓學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的氛圍。在教師的引導下學生通過觀察、討論，獨立地去發(fā)現(xiàn)問題，抓住問題的實質(zhì)，從不同的方面、不同的思維方式，探求多種求解的途徑。物理創(chuàng)新教學的特征之二是探究性。傳統(tǒng)的物理教學活動以“告訴”的方式讓學生“占有”人類已有的知識經(jīng)驗，造成了學生被動的接受方式。物理創(chuàng)新教學過程是師生共同探索的過程。教學中師生要積極開展雙向交流，各抒己見，開放彼此對問題的認識、觀點、看法，闡明各種觀點、看法的原因和理由；平等、公正地進行討論、驗證各自不同的觀點和看法。要讓學生在探究的氛圍中發(fā)現(xiàn)問題，總結規(guī)律。物理創(chuàng)新教學的特征之三是個性化。沒有個性，就沒有創(chuàng)造，就沒有特色。創(chuàng)新教學的課堂要營造一個個性得以自由發(fā)展的寬松氛圍，要使每個學生的特點得到充分發(fā)揮。

三、培養(yǎng)學生思考問題方法

教師在物理教學的過程中，既要培養(yǎng)學生的學習方法、解題方法又要培養(yǎng)學生思考問題的靈活思維方法。一個學生如果沒有靈活的思維是很難有所創(chuàng)新的，優(yōu)良的思維方法和靈活的思想是創(chuàng)新的前提。創(chuàng)造性解決問題的方法，不僅僅是簡單地介紹其結果，還要強調(diào)發(fā)現(xiàn)知識的結果。課堂上的點點滴滴的方法培養(yǎng)，是學生思維能力訓練與提高的保障。物理創(chuàng)新意識的培養(yǎng)還要注意對學生發(fā)散思維方法的指導。發(fā)散思維是多角度、多側面的思維方式。新課改之前的教學方法全憑教師講解，完全由教師將講解內(nèi)容一味地灌輸給學生，學生完全是一種被動式學習，這樣的教學完全抹殺了學生學習的積極性和學生的創(chuàng)新意識。新課改后的教學改變了以往的教學模式，以學生為主體，教師為主導，教師在教學的同時很注重對學生能力的培養(yǎng)，注重對學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，大大地激發(fā)了學生學習的積極性。所以在物理創(chuàng)新教學中要適當調(diào)整教材結構和體系，加強創(chuàng)新思維方法和技巧的訓練。例如：在探究牛頓第二定律的實驗中，教師首先引導學生思考應該如何探究，在探究之前應該先做怎樣的準備工作，探究的時候該采用怎樣的方法——控制變量發(fā)。在講完常規(guī)的方法后，引導學生思考怎樣用氣墊導軌進行這個實驗的探究等等。又比如，歸納紙帶在中學物理實驗中的作用時，先引導學生歸納中學物理有哪些地方用到了紙帶，是力學實驗還是電學實驗，紙帶具體有哪些作用，從紙帶上能夠獲得哪些信息，怎樣用紙帶研究物體的運動性質(zhì)，怎樣求解物體運動時的速度、加速度、能量問題，怎樣進行驗證性實驗，有什么方法可以替代紙帶進行上述實驗，是否可以達到用紙帶的效果。學生通過以上習題和實驗問題的解答，能夠使其思維定勢的消極影響得到克服，發(fā)散思維將會得到加強。

四、培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力

學生要進行一定程度的物理創(chuàng)造性思考，必須先要有一定的物理知識作為基礎才能夠進行創(chuàng)新。所以，教師在平時的物理教學中一定要注重對學生物理基礎知識的教學，絕不能脫離教學、教材空講創(chuàng)新，教師要以知識作為載體把創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具體到知識點的教學上。高中物理教師在教學時既要引導學生加強各知識點之間的聯(lián)系，創(chuàng)造性歸納和綜合，又要引導學生運用創(chuàng)新方法去構建知識結構，形成知識網(wǎng)絡，提高分析問題和解決問題的能力；既要注重理論的引導，又要注意實踐的訓練。

總之，新時期的高中物理教學要從培養(yǎng)學生物理創(chuàng)新意識、營造良好的物理學習氛圍、培養(yǎng)學生思考問題方法、培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力等四個方面就高中物理課堂教學進行探索研究，方能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識能力，所有的物理老師都應該擔負起教育學生知識和培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的責任。