胡力文

【摘要】地理來源于生活，其知識(shí)與生活各方面都息息相關(guān)，源于生活，歸于生活，地理是一門生活化的學(xué)科。初中階段學(xué)生才正式接觸地理學(xué)習(xí)，在這起步階段，教師們應(yīng)該向?qū)W生明確地理的生活化性質(zhì)，用滲入生活的方式來教授地理，教會(huì)學(xué)生在生活中時(shí)刻學(xué)習(xí)地理知識(shí)，把地理知識(shí)和居住環(huán)境、生活實(shí)際、風(fēng)土人情等現(xiàn)實(shí)因素相結(jié)合，以此來加深學(xué)生對(duì)學(xué)科的理解。怎樣突破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，讓地理教學(xué)融入生活中，是目前初中地理改革的主要難點(diǎn)。本文針對(duì)初中地理的生活化教學(xué)方法做一些探究。

【關(guān)鍵詞】課改 初中地理 生活化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）20-0142-01

一、初中地理生活化教學(xué)的概念

初中地理課堂中的生活化教學(xué)，指的是將日常生活內(nèi)容融入到初中地理知識(shí)教學(xué)中，將復(fù)雜的知識(shí)趣味性、形象化、生活化，使其變得簡(jiǎn)單易懂的一種教學(xué)方法。學(xué)生對(duì)抽象枯燥復(fù)雜的地理理論知識(shí)難以理解，但通過與生活相結(jié)合，可以對(duì)抽象知識(shí)產(chǎn)生直觀的、形象的具象化理解。這一教學(xué)方法要求教師自身對(duì)知識(shí)的深入掌握，深入淺出地把生活氣息引入講課中，將地理知識(shí)用生活中的案例來解讀，這對(duì)教師的教學(xué)能力提出了較高要求。

二、初中地理生活化教學(xué)的意義

“要學(xué)習(xí)貼近生活的、生活中用得到的地理”，這是新課標(biāo)提出的地理教學(xué)新理念之一，這也代表了初中地理教學(xué)的生活化趨勢(shì)。生活化的初中地理課堂教學(xué)方法，其優(yōu)勢(shì)在于，有助于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，以及更深層次的掌握，同時(shí)有助于鍛煉學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)來分析問題的地理思維。它改變了傳統(tǒng)的地理教學(xué)難以理解、枯燥單調(diào)的長(zhǎng)期弊端，使地理知識(shí)變得簡(jiǎn)明清晰易懂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和信心，增強(qiáng)地理知識(shí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、初中地理生活化教學(xué)的方法與措施

初中地理生活化教學(xué)的重點(diǎn)，是實(shí)施科學(xué)的方式方法，通過活性化的課堂組織形式，完成生活情境的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)使用地理知識(shí)來分析生活中的問題，從而養(yǎng)成地理學(xué)科的邏輯思維模式。

1.生活情境導(dǎo)入課堂

初中地理課堂實(shí)施生活化教學(xué)的第一步，是導(dǎo)入生活情境，這是生活化教學(xué)的第一步，是基礎(chǔ)步驟。教師要使用生活化的語言，敘述案例，列舉生活中可見的例子，使學(xué)生意識(shí)到知識(shí)與生活的關(guān)聯(lián)性，吸引學(xué)生的聽講興趣，將學(xué)生引導(dǎo)到生活化教學(xué)的氛圍中。

例如在講授“世界的人種、語言和宗教”這一課時(shí)，教師可以先提問學(xué)生：“大家知道人種是什么意思嗎？世界上都有哪些人種？”，在學(xué)生第一輪回答后，教師可以繼續(xù)提問：“中國(guó)人是什么人種？在生活中，你們見過別的人種嗎？在新聞中聽說過別的人種相關(guān)信息嗎？”在師生進(jìn)一步互動(dòng)交流討論后，教師繼續(xù)深入提問引出重點(diǎn)知識(shí)：“那么，大家知道區(qū)分人種的標(biāo)準(zhǔn)和條件都是哪些嗎？”，由此一步步地開展教學(xué)，深入重點(diǎn)，明確課堂主體內(nèi)容。在這一步驟，即生活化教學(xué)的初步導(dǎo)入階段，首先要使用通俗化、生活化的語言，然后要注意列舉生活中普遍性較強(qiáng)的案例，也不要太復(fù)雜、太特殊，以便讓學(xué)生能夠迅速進(jìn)入課堂，而不至于分神跑題，以最快速度將學(xué)生引入生活化教學(xué)情境當(dāng)中。

2.多元化講課方式方法的強(qiáng)化渲染

在初中地理課堂生活化教學(xué)中，上述的生活化情境導(dǎo)入僅僅是基礎(chǔ)步驟，單單完成導(dǎo)入是不夠的，接下來整個(gè)教學(xué)的展開過程都要使用豐富多彩的教學(xué)手段，從多方面闡述問題，吸引學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考，強(qiáng)化渲染生活化的輕松地理知識(shí)學(xué)術(shù)氛圍與教學(xué)情境。教師應(yīng)當(dāng)采用豐富多變的教學(xué)方法，更好地將地理知識(shí)與生活現(xiàn)象體驗(yàn)之間的聯(lián)系展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自主探索的動(dòng)力。

例如在教授“中國(guó)的人口和民族”這一課時(shí)，讓學(xué)生死記硬背各民族的分布、人口數(shù)、民族特點(diǎn)、漢字寫法、生活習(xí)俗和風(fēng)土人情等繁雜的知識(shí)，必然會(huì)降低效率，使學(xué)生感到厭煩。這種時(shí)候，教師就應(yīng)該采用趣味性的多元化教學(xué)手段，比如說為學(xué)生講述一些民族的神話故事，民間傳說，有趣的風(fēng)俗習(xí)慣，或者通過圖片視頻等展示民族特色的服飾、舞蹈、藝術(shù)等資料，使這些內(nèi)容直觀呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓他們感受到其中的趣味與美感，從而加深記憶。如此，努力使課堂教學(xué)內(nèi)容富有趣味性，營(yíng)造生活化的輕松學(xué)習(xí)氛圍，可有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.活性化的組織形式

組織形式也是初中地理課堂生活化教學(xué)過程中不可忽視的一環(huán)，活性化的活動(dòng)組織形式，可以提高學(xué)生的參與程度。比如說，在教授“認(rèn)識(shí)不同的區(qū)域”這一課時(shí)，可以讓學(xué)生小組間比賽，分組合作填寫空白地理區(qū)劃圖，或者在課余周末分組進(jìn)行課外實(shí)地調(diào)研，通過合作與實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的掌握更加牢固，深化地理生活化的學(xué)科意識(shí)，有助于學(xué)生地理綜合能力的增長(zhǎng)。

四、結(jié)語

總而言之，初中地理課堂中的生活化教學(xué)，是一種高效、全面的教學(xué)模式，具有十分深遠(yuǎn)而積極的教育意義。作為初中地理教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這一教學(xué)方法的潛力與優(yōu)勢(shì)所在，根據(jù)實(shí)際情況，積極研究教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)策略，使初中地理課堂生活化教學(xué)更加完善，幫助學(xué)生全面提高綜合地理能力。

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