袁得勝

【摘要】對于高中語文教學而言，作文是分值較大的部分，只有有效開展作文教學，才能全面培養(yǎng)和提升學生的語文綜合素養(yǎng)。在高考背景下，對高中語文作文教學有著更高的要求，然而教學實踐中存在許多不足問題，直接降低教學效率，且不利于提高學生的語文素養(yǎng)。對此，有關人員有必要針對高中語文作文教學提出合理的策略，以提高作文教學效率。本文主要從高考視角出發(fā)，對高中語文作文進行概述，并分析教學中存在的問題和提出解決策略。

【關鍵詞】高考背景 高中語文 作文教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）20-0169-02

作文教學是語文教學的重中之重，只有采取有效教學策略而開展教學活動，才能推動高中語文作文教學實踐的發(fā)展進程。在高考背景下，高考作文是歷年來社會各界人士廣泛關注的熱點話題，具有獨特的評價標準，同時對學生高考作文成績有重要影響。然而，就高中語文作文教學實踐看，教學中存在許多不足問題，影響教學成效和學生學習成績。對此，相關人員應進一步針對高中語文作文教學提出合理的策略。

一、高考視角下的高中語文作文概述

高考語文作文發(fā)展經(jīng)歷著一定的發(fā)展階段，主要包括命題與半命題階段、材料作文階段、話題作文階段、新材料階段。在高考作文評分中，由于閱卷人員的年齡、喜好等方面有著明顯差異，因而為實現(xiàn)公平，采取平均分制度，并為評分設置明確的標準規(guī)定。然而，高考背景下的作文評分標準與新課程理念之間存在較大的出入，如高考作文采取“一分制”，新課程要求教師從全方位角度而欣賞學生作文，久而久之，導致高考作文逐漸成為教師欣賞的藝術品。

二、高中語文作文教學中的問題

從高考背景視角看，高中語文作文教學中存在許多問題。首先，教師忽視對學生語言表達能力的培養(yǎng)，在課堂教學中未能給予學生以更多語言表達的鍛煉機會，降低教學效率。其次，作文教學中，不能從學生生活實際和社會觀察視角切入，而且學生與外界接觸相對較少，對社會熱點問題的了解更是少之又少，導致作文教學中缺少實踐。再次，教師為指導學生寫出高分作文，要求學生進行套作，以迎合閱卷者。最后，高考作文命題，與學生社會生活相脫節(jié)[1]。

三、高考背景下高中語文作文的教學策略

（一）從高考命題視角制定作文教學策略

目前，我國高考作文命題復雜多樣，涉及內(nèi)容相對較多，要求教師必須嘗試多樣化形式的作文教學。其次，高考作文命題越趨重視令學生從社會熱點問題著手，對其分析能力加以考驗。學生通過認真思考，能夠針對社會熱點問題而表達自己的意見或見解。最后，高考作文評分標準中，對文體常識、書寫規(guī)范等方面有著明確的規(guī)定。對此，高中語文教師應注重培養(yǎng)和提升學生的文學素養(yǎng)?；诖耍瑥母呖济}視角而制定作文教學策略具有必要性。

（二）培養(yǎng)學生生活觀察能力

有人曾經(jīng)說過，生活中從來不缺乏美，只是缺乏善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛?？梢?，在高中語文作文教學中，培養(yǎng)學生的生活觀察能力至關重要，能夠提高學生對生活的敏感度和激發(fā)其生活熱情。對此，在教學中，教師首先應在教學中設置小環(huán)節(jié)，要求學生講述身邊發(fā)生的令人印象深刻的事情，有助于引導學生逐漸關注社會生活。其次，引導學生針對生活瑣事，進行深入分析，并升華學生情感和提高學生品鑒能力，有助于增強學生社會責任感和樹立正確的價值觀。

（三）根據(jù)課本而開展作文教學活動

課本文本是優(yōu)秀文章的典型代表，能夠給予學生以社會哲學和人生思考，同時可以為學生字詞句段篇章的積累創(chuàng)造有利條件。所以，高中語文教師在開展教學活動時，應立足于課本，鼓勵學生積極開展日常積累學習活動，有利于為寫作提供優(yōu)秀素材。例如：2007年，高考作文創(chuàng)作中，一名學生以《當記憶流經(jīng)奧斯維辛》為題獲得滿分，是在高中課文《奧斯維辛沒有什么新聞》的基礎上而創(chuàng)作的，可見學生有必要從課本著手，汲取文學養(yǎng)分，提高自身寫作能力[2]。

（四）加強課外知識拓展延伸

學生要寫出好文章，必須有著較為寬廣的知識面，因而加強課外知識內(nèi)容的拓展延伸具有必要性。所以，教師可以鼓勵學生閱讀古今中外的名著，既能感受到文字藝術魅力，又能了解古今國內(nèi)外風土人情，達到閱歷人生的目的?；诖?，高中生在作文創(chuàng)作中，可以彰顯其深厚的文學功底，表達最具真摯的情感和抒發(fā)見解。

（五）對學生進行多元化訓練

高考背景下，需要高中生的創(chuàng)新，只有在作文教學中，教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，才能使學生通過獨特的視角對客觀物質(zhì)世界和社會人生加以審視，為創(chuàng)作優(yōu)秀文章奠定基石。所以，高中語文教師有必要對學生進行多元化訓練。首先，結(jié)合時下熱點話題，鼓勵學生各抒己見，從綜合性角度而表達自己的意見或見解。在作文創(chuàng)作中，教師不應為學生指定某一方向，使學生可以站在多思維視角而開展作文寫作練習。其次，教師鼓勵學生進行創(chuàng)新，不應為獲取高分而為學生提供固定的作文模板。最后，教師對學生創(chuàng)作應給予正確的評價[3]。

對于高中語文作文教學而言，語文教師在高考背景下，有必要對未來命題趨勢加以科學合理的預測，以創(chuàng)作更具靈活性的教學方式，不斷提高學生的寫作水平。對此，語文教師應從高考命題視角著手、培養(yǎng)學生生活觀察能力、根據(jù)課本而開展教學活動、加強課外知識拓展延伸、對學生進行多元化訓練等，有助于促進高中語文作文教學活動的深入開展。

參考文獻：

[1]李金云，馬歡.當前高中語文教學研究的探索與反思——以人大復印報刊資料《高中語文教與學》為中心的分析[J].河北師范大學學報（教育科學版），2015，05：123-130.

[2]邸珍玉.自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析[J].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2010，02：88-92.

[3]楊翠玉.對新課程背景下高中作文教學的現(xiàn)狀分析及教學建議[J].延邊教育學院學報，2011，01：55-58.