胡旸

【摘要】在混合學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)的趨勢下，微課已經(jīng)成為教育信息化領(lǐng)域的熱點話題和重點研究對象。它的開發(fā)對于教師的教學(xué)能力和技術(shù)操作水平增加了難度。本文主要通過探討微課在發(fā)展過程中存在的問題，并尋求優(yōu)化的有效策略，希望對我國微課教學(xué)的發(fā)展提供參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】微課 存在的問題 對策研究

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）20-0238-02

一、引言

最近幾年，教育信息化的應(yīng)用在教育領(lǐng)域深入推進，微課時代由此到來。作為一種新型的教育資源類型，“微課”是指教師按照新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實踐的要求，以微視頻為呈現(xiàn)方式，以教學(xué)應(yīng)用或?qū)W生自主學(xué)習(xí)為主要目的，在課堂內(nèi)外的教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或技能等單一教學(xué)任務(wù)進行教學(xué)的一種教學(xué)方式。

二、微課的優(yōu)勢

微課作為教育資源發(fā)展的新趨勢和新形式，已經(jīng)開始受到我國教育研究者和實踐者的關(guān)注。相對于傳統(tǒng)教學(xué)而言，微課有著自身的優(yōu)點。

（一）內(nèi)容精簡，淺顯易懂

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，微課的時長一般以5-8分鐘為主。微課可以稱之為“課例片段”或“微課例”，內(nèi)容短小，生動有趣的碎片化知識，更適合青少年自主學(xué)習(xí)的需求。

（二）知識點突出，目標(biāo)明確

一個課程就一個主題，圍繞一個“點”來展開的教學(xué)，而不是寬泛的“面”。微課既是一種集中主題的學(xué)習(xí)資源，也是一個完整意義上的知識模塊，既要顯現(xiàn)出“小而精”的微特點，又要突出主題化、模塊化的特征。

（三）促進自主學(xué)習(xí)，滿足個性化學(xué)習(xí)

微課不只是簡單地將技術(shù)整合到課程中去，更是將已經(jīng)脫離社會的學(xué)習(xí)活動回歸到真實的生活中，將單一的被動接受學(xué)習(xí)方式還原為豐富多彩的主動學(xué)習(xí)方式。在這個此過程中，學(xué)生不僅要研究問題本身，還要查找與問題相關(guān)的確信的信息此類型的學(xué)習(xí)是以問題為中心的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，能更好地滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點的個性化學(xué)習(xí)，按需選擇學(xué)習(xí)，既可查漏補缺又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充。

三、微課發(fā)展存在的問題

隨著微課實踐活動的開展，取得了一些成就，但不可否認(rèn)，微課存在的問題也是不容忽視的。

（一）師生間的互動效率低下，缺乏情感交流

與傳統(tǒng)課堂相比，微課以視頻播放的形式傳授知識，缺乏了課堂教學(xué)中的師生互動和師生的情感交流，教師很難了解學(xué)生面對教學(xué)資源時的反應(yīng)及掌握程度，學(xué)生遇到困難時也不能及時得到老師的解答。

（二）削弱了知識的關(guān)聯(lián)度，功能定位不全

微課視頻是以某個知識點，疑點或難點展開的。知識的碎化必然影響知識體系的關(guān)聯(lián)性。目前關(guān)于微課的研究文獻(xiàn)已經(jīng)多不勝數(shù)，但還沒有一個統(tǒng)一、權(quán)威、明確的微課定位。這樣的情況終歸不利于微課的研究和實踐，甚至導(dǎo)致微課設(shè)計上的各種亂象，影響其教育教學(xué)價值的地位和作用發(fā)揮。

（三）微課的呈現(xiàn)形式單一

國內(nèi)如今的微課視頻，大都采用了PPT加講解或課堂實錄等單一的形式。微課是學(xué)生犧牲課余休息娛樂時間來鞏固學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源，因此，微課表現(xiàn)形式多樣化是一個重要的改進措施。

（四）少有成功的實踐案例可循

現(xiàn)如今的國內(nèi)，“微課”熱被廣泛認(rèn)為主要是由于行政部門的強力推動而出現(xiàn)的短時炒作。大部分的微課視頻在開發(fā)之初，主要目的就是為了參賽，或是完成任務(wù)，并不像實際說的解決教學(xué)問題。微課作為一種新型的教學(xué)資源，卻在許多大賽落幕和教學(xué)資源征集結(jié)束后，它的應(yīng)用和發(fā)展幾乎陷入停滯。

（五）微課的開發(fā)設(shè)計過程繁雜，結(jié)果不盡人意

微課的開發(fā)與設(shè)計是一個極為復(fù)雜的過程 一般要經(jīng)過選題設(shè)計、多媒體課件的制作、視頻的錄制和視頻的推廣等階段。此過程需要大量的人力協(xié)助，耗時耗力。但部分的微課視頻或許在不同程度上都存在問題。如：視頻錄制圖像不清晰、聲音不清楚、構(gòu)圖和畫面剪輯不合理等問題。

四、改善措施分析

微課的進一步發(fā)展需要發(fā)展其優(yōu)勢，更需要克服其缺陷，故針對以上幾點問題提出以下改進措施，望其能在現(xiàn)有水平上進一步發(fā)展。

（一）加強師生間的互動和情感交流

針對師生間互動效率低下和缺乏情感交流的問題，一方面可以將微課公布在有反饋功能的平臺上，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中將自己的問題、看法、建議等發(fā)布出來，等待教師的解答。另一方面，為了提高師生間的情感交流，可以加強互動性微課的設(shè)計與開發(fā)，也可在現(xiàn)有微課的節(jié)點之間插入互動性測試，學(xué)生可以獲得自己學(xué)習(xí)效果的反饋，然后再根據(jù)自己的掌握程度選擇學(xué)習(xí)重點。

（二）鞏固知識點間的關(guān)聯(lián)，明確微課的定位

教師應(yīng)在每節(jié)微課中通過上下文的背景介紹來增強內(nèi)容的連貫性，降低知識點的孤立性。對于一些遺漏了的知識點，通過文字或鏈接進入到更詳細(xì)的解釋頁面補充教師出境畫面等手段進行改進。

（三）豐富微課的表現(xiàn)方式

除了單一的視頻呈現(xiàn)形式，教師還可以根據(jù)講授的知識特色采用現(xiàn)場表演，實驗室演示或?qū)嵕芭臄z的形式，讓學(xué)生在更加真實的環(huán)境中學(xué)習(xí)。其次，教師還可以加入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的簡易動畫、圖片、視聽等材料。此外，教師話語的字幕，重點知識的強調(diào)也可使課堂的呈現(xiàn)形式更加豐富。

（四）深入開展微課的應(yīng)用研究

應(yīng)以廣大一線教師為主體，按照有序推進的原則，選取部分壓力小的課程與學(xué)科，深入開展微課的應(yīng)用研究，逐步提出穩(wěn)定的，有效的微課教學(xué)應(yīng)用模式。在全國范圍內(nèi)，我們都需要用成功的實踐案例不斷磨礪自己。由此可見，微課的發(fā)展道路荊棘不斷且任重而道遠(yuǎn)。

（五）提高微視頻的制作質(zhì)量，豐富微視頻的傳播方式

首先，需要提高視頻制作人員的綜合能力，對視頻加以修飾，從而變得更加完美。其次；改善拍攝環(huán)境和硬件設(shè)施的質(zhì)量。錄制過程盡可能的在演播室進行，若條件實在是不允許，只能在教室錄制時，我們就需要選擇合適的時間，盡量避開干擾源，控制好錄音質(zhì)量。最后；在錄制環(huán)節(jié)中要特別注意拍攝環(huán)境的布置是否適合課程的主題，教師的語言表達(dá)藝術(shù)是否大方得體，教師的形象設(shè)計是否簡潔大方等因素。

五、結(jié)語

本文主要通過研究微課在發(fā)展過程中存在的問題，并針對其提出了幾點改善措施，相信以上幾點改善措施對微課的發(fā)展有著一定的現(xiàn)實意義。微課雖然存在些許不足和缺點，但微課的本質(zhì)特點決定了它在未來教學(xué)中必有一席之地的應(yīng)用前景。它的出現(xiàn)順應(yīng)了時代發(fā)展的潮流，符合教育發(fā)展規(guī)律。或許在不久的將來，微課教學(xué)在教育中會擔(dān)任著越來越重要的角色，為教師的教學(xué)活動和學(xué)生的成長帶來一番新的天地。

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