摘要：職業(yè)指導(dǎo)的主要目的是幫助學(xué)生高效、穩(wěn)定地就業(yè)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人職業(yè)發(fā)展。高職學(xué)生的職業(yè)意識(shí)是學(xué)生成為社會(huì)職業(yè)者必備的條件和素質(zhì)，高職學(xué)生的職業(yè)意識(shí)構(gòu)建職業(yè)意識(shí)是職業(yè)指導(dǎo)個(gè)性化、有效化的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高職；學(xué)生；職業(yè)意識(shí)；構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0013-01

高職學(xué)生是伴隨我國(guó)高等職業(yè)教育普及發(fā)展而出現(xiàn)的特殊就業(yè)群體；與其他尚待就業(yè)群體相比，知識(shí)、能力、需求等方面有特定的群體差異性，職業(yè)意識(shí)的構(gòu)建過(guò)程存在和其他尚待就業(yè)群體不同之處。

1.對(duì)職業(yè)意識(shí)內(nèi)涵的基本認(rèn)識(shí)

職業(yè)意識(shí)是人們?cè)诼殬I(yè)選擇與定向過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)或者實(shí)踐形成的關(guān)于某種職業(yè)的方法和價(jià)值的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、情感、態(tài)度的反映。職業(yè)意識(shí)的形成不是突然的，往往要經(jīng)歷由幻想到現(xiàn)實(shí)、由模糊到清晰、由搖擺到穩(wěn)定、由遠(yuǎn)至近的發(fā)展過(guò)程，從而影響個(gè)體的擇業(yè)態(tài)度、方式和就業(yè)結(jié)果。

2.高職學(xué)生職業(yè)意識(shí)構(gòu)建的內(nèi)容

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，就業(yè)需求不斷變化，高職學(xué)生所面臨就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，遇到的困難、挫折與矛盾越來(lái)越多。所以，高職學(xué)生職業(yè)意識(shí)構(gòu)建的內(nèi)容必須有相應(yīng)的變化。

2.1 主體意識(shí)：指?jìng)€(gè)體的自我意識(shí)；是個(gè)體對(duì)自己在職業(yè)活動(dòng)中對(duì)自己的身心狀況、自己與周圍世界關(guān)系的認(rèn)知、情感及由此產(chǎn)生的意向的自我認(rèn)識(shí)。正是由于人具有自我意識(shí)，才能使人對(duì)自己的職業(yè)思想和職業(yè)行為進(jìn)行自我控制和調(diào)節(jié)，形成完整的職業(yè)個(gè)性。高職學(xué)生主體意識(shí)的內(nèi)容應(yīng)包括：（1）自己對(duì)自己的認(rèn)識(shí)（認(rèn)識(shí)自己的生理狀況、心理特征）；（2）自己對(duì)未來(lái)職業(yè)活動(dòng)過(guò)程和環(huán)境的認(rèn)知。

2.2 人際意識(shí)：指對(duì)人與人在交往中建立的直接心理上聯(lián)系的自覺(jué)意識(shí)。人不是孤立存在的，社會(huì)活動(dòng)中尤其是職業(yè)活動(dòng)中必然要建立各種各樣的關(guān)系，包括親屬關(guān)系、朋友關(guān)系、雇傭關(guān)系、同事及領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系等。在這些關(guān)系交往過(guò)程中，人們借助思想、情感以及行為來(lái)進(jìn)行與他人的互動(dòng)和交流。高職學(xué)生人際意識(shí)的內(nèi)容應(yīng)包括：（1）明確以職業(yè)為中心的社會(huì)活動(dòng)過(guò)程實(shí)際是人與人交往的過(guò)程。（2）人際交往需要技巧和策略。（3）人際交往的方式、內(nèi)容和范圍是變化的。

2.3 生活意識(shí)：指?jìng)€(gè)體對(duì)自我生活方式、目的、意義及生活與其他社會(huì)活動(dòng)關(guān)系的自我認(rèn)識(shí)。生活是人類生存的基本需求，當(dāng)人"吃飽穿暖"的生理要求滿足后，就會(huì)產(chǎn)生安全保障、社會(huì)交往、情感歸屬和發(fā)揮個(gè)人才能的要求，從低級(jí)向高級(jí)逐步推進(jìn)。高職學(xué)生生活意識(shí)的內(nèi)容應(yīng)包括：（1）學(xué)習(xí)處理生活與職業(yè)活動(dòng)的關(guān)系；（2）選擇合理的生活方式和生活態(tài)度；（3）培育合理的生活價(jià)值目標(biāo)。

2.4 規(guī)劃意識(shí)：指?jìng)€(gè)體結(jié)合自身情況和客觀因素，為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定行動(dòng)方向、時(shí)間和方案的自覺(jué)意識(shí)。樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)是職業(yè)規(guī)劃主體自我覺(jué)知的過(guò)程，是其在認(rèn)識(shí)和認(rèn)同職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的基礎(chǔ)上，自覺(jué)、主動(dòng)、積極地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的觀念性轉(zhuǎn)變。高職學(xué)生規(guī)劃意識(shí)的內(nèi)容應(yīng)包括：（1）合理發(fā)展目標(biāo)的定位與選擇。（2）合理計(jì)劃的制定與管理。（3）合理的行為方式與策略。

2.5 規(guī)則意識(shí)：即個(gè)體對(duì)社會(huì)規(guī)則的自覺(jué)認(rèn)識(shí)，是由規(guī)則認(rèn)知、規(guī)則情感、規(guī)則意志、規(guī)則信念等因素構(gòu)成。規(guī)則意識(shí)是影響人們行為規(guī)范的核心理念，決定個(gè)體的行為模式和行為習(xí)慣。高職學(xué)生規(guī)則意識(shí)的內(nèi)容應(yīng)包括：（1）社會(huì)規(guī)則存在于職業(yè)活動(dòng)過(guò)程。（2）社會(huì)規(guī)則必然約束職業(yè)行為。（3）社會(huì)規(guī)則影響個(gè)人職業(yè)成就。

3.高職學(xué)生職業(yè)意識(shí)的構(gòu)建模式

高職學(xué)生步入校園，離開(kāi)家庭獨(dú)立生活，接觸事物的范圍更加廣泛，觀察能力也因個(gè)體感覺(jué)、知覺(jué)的發(fā)展和注意力的集中而更趨完善。在情感方面仍然處于發(fā)展過(guò)程中，具有一定的自我調(diào)節(jié)和克制能力，但還存在易激動(dòng)的特征。高職學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展，主要體現(xiàn)在對(duì)自身發(fā)展的關(guān)心上，尤其是對(duì)自己個(gè)性成長(zhǎng)的關(guān)心上，而且大學(xué)生有自我設(shè)計(jì)、自我完善的強(qiáng)烈愿望。

但是，職業(yè)意識(shí)并不是生來(lái)就有的，而是個(gè)體在職業(yè)學(xué)習(xí)和活動(dòng)過(guò)程中從具體的反應(yīng)事件中綜合出來(lái)的。因而，高職學(xué)生職業(yè)意識(shí)的構(gòu)建是適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)個(gè)體身心發(fā)展的開(kāi)放性過(guò)程，是“學(xué)習(xí)——行為——學(xué)習(xí)”的細(xì)致化過(guò)程。

3.1 刺激機(jī)制：即通過(guò)社會(huì)心理刺激對(duì)高職學(xué)生的心理施加壓力，使個(gè)體產(chǎn)生強(qiáng)烈的應(yīng)激反應(yīng)，如情緒反應(yīng)和行為反應(yīng)，從而影響著他們的人生觀、價(jià)值觀的形成。剛步入校園的高職學(xué)生個(gè)性特征雖然基本定型；但對(duì)于未來(lái)職業(yè)活動(dòng)還停留在意象、概念的狀態(tài)。所以在職業(yè)指導(dǎo)中，一方面注重引導(dǎo)他們接觸社會(huì)，加深對(duì)即將從事的職業(yè)的認(rèn)知，增強(qiáng)社會(huì)、職業(yè)觀念刺激；另一方面通過(guò)教師及其監(jiān)護(hù)人的言傳身教，同時(shí)利用典型人物、典型事例將高職學(xué)生的個(gè)體行為有目的地向職業(yè)化方向引導(dǎo)。

3.2 學(xué)習(xí)機(jī)制：桑代克認(rèn)為："學(xué)習(xí)就是聯(lián)結(jié)，人之所以善于學(xué)習(xí)主要是因?yàn)樗苄纬纱罅柯?lián)結(jié)。"在校高職學(xué)生的身心健康發(fā)展仍然處于上升時(shí)期；因而，他們注重學(xué)習(xí)專業(yè)技能和文化基礎(chǔ)知識(shí)，注重職業(yè)指導(dǎo)教育，積極提升個(gè)體的職業(yè)適應(yīng)能力，加深對(duì)職業(yè)的理解，提高和鞏固個(gè)體對(duì)職業(yè)活動(dòng)的認(rèn)知。但高等職業(yè)教育是高職學(xué)生面向社會(huì)、面向生活、面向職業(yè)的開(kāi)放式學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，在校的高職學(xué)生除注重知識(shí)技能學(xué)習(xí)外，還要注重積極主動(dòng)地參加多種形式的實(shí)訓(xùn)。他們通過(guò)實(shí)踐的刺激，對(duì)社會(huì)需要和個(gè)人的知識(shí)、興趣、個(gè)性品質(zhì)有了比較客觀的分析，能夠比較全面綜合各方面因素去考察職業(yè)問(wèn)題，將知識(shí)技能、職業(yè)環(huán)境和職業(yè)需求積極聯(lián)結(jié)起來(lái)，形成清晰、具體的、尚待調(diào)整的職業(yè)意識(shí)。

3.3 行為機(jī)制：具體就業(yè)狀態(tài)的高職學(xué)生必須根據(jù)自己的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)以及自己的理解去調(diào)整自己，使職業(yè)意識(shí)適合自己的需要，適合于社會(huì)的需要。同時(shí)，使自己的職業(yè)心理不斷地發(fā)展和成熟，體驗(yàn)到自己的獨(dú)立性和自主性，能自覺(jué)地將個(gè)體職業(yè)行為置于職業(yè)意識(shí)的調(diào)控，從而真正完成從學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變，構(gòu)建完整、靈活的職業(yè)意識(shí)。

4.結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)意識(shí)是從業(yè)人員的根本素質(zhì)，是一個(gè)社會(huì)職業(yè)者必備的條件。高職學(xué)生職業(yè)意識(shí)的構(gòu)建是適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)個(gè)體身心發(fā)展的開(kāi)放性過(guò)程，是“學(xué)習(xí)——行為——學(xué)習(xí)”的細(xì)致化過(guò)程，因此，高職學(xué)生職業(yè)意識(shí)應(yīng)是構(gòu)建在個(gè)人主體意識(shí)覺(jué)醒的基礎(chǔ)上，面向現(xiàn)實(shí)、面向生活、面向發(fā)展的職業(yè)意識(shí)，是主導(dǎo)和調(diào)整高職學(xué)生未來(lái)全部職業(yè)行為和職業(yè)活動(dòng)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

文建華，湖北省恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院政治講師。