湯小剛

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0073-01

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命。""群文閱讀"將是語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)改革創(chuàng)新的一個(gè)趨勢(shì)。群文閱讀作為一種全新的閱讀理念進(jìn)入課堂教學(xué)當(dāng)屬國(guó)內(nèi)首創(chuàng)，而它所帶來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)的變革正勃然興起。我認(rèn)為：小學(xué)語(yǔ)文同樣需要這一創(chuàng)新成果"群文閱讀"，而且有著重要的意義。

所謂"群文"，顧名思義，就是在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，較短的單位時(shí)間內(nèi)，要呈現(xiàn)多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。那么從單篇到"群文"，對(duì)閱讀教學(xué)而言，意義究竟何在？

1.增加閱讀的數(shù)量，讓學(xué)生讀得更豐富

當(dāng)前我們的語(yǔ)文教學(xué)，教師仍然比較重視語(yǔ)文教材中課文閱讀的教學(xué)，一篇500字左右的精讀課文至少要教兩課時(shí)，略讀課文也要教一課時(shí)，甚至更多。教師可以慢慢教，學(xué)生可以慢慢讀，這種單一的閱讀教學(xué)方式嚴(yán)重影響了學(xué)生閱讀能力的提高。一節(jié)課教一篇課文，用大量時(shí)間去咬文嚼字、去感情朗讀，用更多的時(shí)間去關(guān)注精讀、朗讀方法的指導(dǎo)。這樣收到的效果又怎樣呢？我們每個(gè)教育者都清楚，其實(shí)做了許多地?zé)o用功。以小學(xué)語(yǔ)文12冊(cè)教材、每?jī)?cè)教材平均30篇課文、每篇課文平均500字計(jì)算，閱讀總量只有15萬(wàn)字左右，這樣的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而群文閱讀教學(xué)，學(xué)生在一節(jié)課中讀五篇左右的文章，有效地增加了學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，學(xué)生也從中收到集了許多有用的知識(shí)，同時(shí)也增加了學(xué)生的視野，從而為學(xué)生閱讀素養(yǎng)的發(fā)展提供了必要準(zhǔn)備。

2.強(qiáng)化閱讀的主體，讓學(xué)生讀得更快樂(lè)

語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，由于受教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科感到枯燥。這其中一個(gè)重要原因在于讀得少，其至一節(jié)語(yǔ)文課聽(tīng)不到學(xué)生讀一句。大家都注重傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)，以教師講解為主，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)。當(dāng)前我們的語(yǔ)文教學(xué)，一節(jié)課教一篇文章，學(xué)生很快讀完，內(nèi)容基本理解，教師只好不停地問(wèn)、不停地講，學(xué)生也只有被動(dòng)地答、被動(dòng)地聽(tīng)。主體意識(shí)缺失，閱讀興趣降低。而群文閱讀教學(xué)，學(xué)生在一節(jié)課中讀五篇左右的文章，一方面新的閱讀內(nèi)容不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，另一方面教師又不得不少問(wèn)少講，第三學(xué)生又不得不忙著進(jìn)行看書、思考、陳述、傾聽(tīng)等語(yǔ)文實(shí)踐，真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。這樣，學(xué)生成為語(yǔ)文課堂上的"主體"，主人翁意識(shí)得到提高，便于學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，帶著興趣與求知的欲望，主動(dòng)的去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這樣的學(xué)習(xí)效果也就會(huì)顯而易見(jiàn)。

3.培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生讀得更積極

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："興趣是最好的老師。"當(dāng)學(xué)生對(duì)某件事物產(chǎn)生興趣，自然就有了探究的渴望與動(dòng)力，教師作為課堂上的引導(dǎo)者，不僅要掌握向?qū)W生傳授知識(shí)的能力，更要熟練地掌握激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能力。因此，只有學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，才會(huì)專注地進(jìn)行閱讀，課堂效果才能得到基本保證。有了閱讀興趣之后，重要的一點(diǎn)在于學(xué)生的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在閱讀教學(xué)中，教師要積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生自己主動(dòng)參與閱讀實(shí)踐，自己去積極感受思考，在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，從中得到營(yíng)養(yǎng)。而我們講的群文閱讀就能更好地培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，自覺(jué)思考，自律學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這里的閱讀的習(xí)慣，可以從三個(gè)方面去培養(yǎng)。一是從時(shí)間上強(qiáng)化，要求學(xué)習(xí)在早上，課上，晚上，周末等進(jìn)行閱讀。二是從方式上創(chuàng)新，可以自由讀，比賽讀，快慢讀等，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。三是從地點(diǎn)上進(jìn)行選擇，可以通過(guò)學(xué)校圖書室借書讓學(xué)生在家中讀，可以通過(guò)學(xué)校閱覽室讓學(xué)生自由讀自己喜歡的書，還可以在班級(jí)讓學(xué)生集體誦讀指定篇目。當(dāng)然，教師是學(xué)生閱讀活動(dòng)的參與者和引導(dǎo)者。因而要鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的感受，建立一種旨在充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀自覺(jué)閱讀的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

4.指導(dǎo)閱讀的方法，讓學(xué)生讀得有效果

在群文閱讀中，雖然學(xué)生要在特定的時(shí)間內(nèi)閱讀相同題材和相同類型的文章，但是教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際內(nèi)容，通過(guò)布置多層次的任務(wù)，然后讓學(xué)生去執(zhí)行，從而培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，讓學(xué)生讀得有實(shí)效。比如在小學(xué)語(yǔ)文課本中，像《烏鴉喝水》、《稱象》、《充氣雨衣》等有許多關(guān)于人生小智慧的故事，學(xué)生在故事中可以學(xué)到很多人生哲理，在對(duì)這些文章進(jìn)行閱讀時(shí)，學(xué)生不但可以體驗(yàn)到文章中的獨(dú)特智慧，還能夠在閱讀時(shí)對(duì)文本中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考。通過(guò)對(duì)這些文本的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但可以獲得自己需要的信息和知識(shí)，還能夠?qū)W到解決問(wèn)題的方法。在教學(xué)《只有一個(gè)地球》、《這片土地是神圣的》、《青山不老》等文章時(shí)，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行有關(guān)生態(tài)、環(huán)境以及地球的閱讀指導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)保的意識(shí)。在學(xué)習(xí)《春曉》、《草》、《宿新市徐公店》等描寫與春天相關(guān)的景色的詩(shī)歌時(shí)，可以讓學(xué)生在閱讀時(shí)，結(jié)合自己對(duì)春天的感受，以自己的興趣為出發(fā)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行有效的閱讀。這樣，也就讓學(xué)生自主拓展了自己的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

群文閱讀使傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)迎來(lái)美麗的轉(zhuǎn)身，解決了傳統(tǒng)教學(xué)"少、慢、差、費(fèi)"的現(xiàn)象，真正實(shí)現(xiàn)了得意、得言、得法、得能的目標(biāo)。因此，群文閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新，是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的突破和優(yōu)化；同時(shí)在師生的平等互動(dòng)下，是構(gòu)建"高效課堂"的重要途徑之一。