高志梅

摘要：西藏隨著現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的不斷發(fā)展，農(nóng)牧區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的手段也變得更加現(xiàn)代化，在農(nóng)牧區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中，教師借助于校園網(wǎng)絡(luò)平臺提供強大的交互能力，開展語文教學(xué)活動，其中多媒體教學(xué)以其能將文本、圖像、視頻、動畫、音頻等融于一體的特點，給課堂教學(xué)注入了新的活力，也改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，滿足小學(xué)生的視聽等感官需求，從而調(diào)動小學(xué)生的積極思維、激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為語文課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了和諧、互動的教學(xué)模式，使以教師為主變成以學(xué)生為主，充分體現(xiàn)了農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生的主體地位，從而讓語文課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，達(dá)到了優(yōu)化農(nóng)牧區(qū)小學(xué)語文課堂結(jié)構(gòu)的效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)牧區(qū)小學(xué)；語文教育；信息技術(shù)；激起興趣；化易為難；優(yōu)化課堂

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0106-02

西藏隨著現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的不斷發(fā)展，農(nóng)牧區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的手段也變得更加現(xiàn)代化，在農(nóng)牧區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中，教師借助于校園網(wǎng)絡(luò)平臺提供強大的交互能力，開展語文教學(xué)活動，其中電媒體教學(xué)以其能將文本、圖像、視頻、動畫、音頻等融于一體的特點，給語文課堂注入了新的活力，也改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，滿足學(xué)生的視聽等感官需求。眾所周知現(xiàn)代電媒體技術(shù)教學(xué)以聲像同步，形象直觀，信息容量豐富，傳播方式快捷，能使枯燥抽象的課堂教學(xué)變得生動活潑，這不僅可以幫助小學(xué)生加深理解教學(xué)內(nèi)容，還能夠很好的激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。從而調(diào)動小學(xué)生的積極思維，為農(nóng)牧區(qū)小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了和諧、互動的教學(xué)模式，使以教師為主變成以學(xué)生為主，充分體現(xiàn)了農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生的主體地位。同時，現(xiàn)代電媒體教學(xué)還可以通過展現(xiàn)情景、模擬現(xiàn)象、敘述事實，成為突破藏區(qū)小學(xué)語文教育重點難點的重要手段之一。它也能更好的激發(fā)學(xué)生的對語文、對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)、觀察、思考、練筆的積極性。尤其是農(nóng)牧區(qū)小學(xué)語文教學(xué)更應(yīng)把學(xué)生的思維引向課外，把小學(xué)生帶向知識的海洋，從而讓農(nóng)牧區(qū)小學(xué)語文教學(xué)變得更加豐富多彩，達(dá)到了優(yōu)化語文課堂結(jié)構(gòu)的效果。那么，怎樣才能使農(nóng)牧區(qū)小學(xué)語文課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的效果呢？本文筆者談一談經(jīng)多年語文教學(xué)的一些實際體會：

1.運用電媒體教學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

西藏隨著現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的不斷發(fā)展，農(nóng)牧區(qū)小學(xué)語文教學(xué)的手段也變得更加現(xiàn)代化；教師要根據(jù)農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生好奇心強的特點，直觀演示指導(dǎo)小學(xué)生看畫面，這樣可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生注意力集中，把無意識記變?yōu)橛幸庾R記，把枯燥無味的識記變?yōu)樾蜗蟮淖R記，收到記得快，記得牢的效果。眾所周知現(xiàn)代電媒體技術(shù)教學(xué)以聲像同步，形象直觀，信息容量豐富，傳播方式快捷，能使枯燥抽象的課堂教學(xué)變得生動活潑，這不僅可以幫助小學(xué)生加深理解教學(xué)內(nèi)容還能夠很好的激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：教學(xué)《漢字家園》（人體部位）時，屏幕上出現(xiàn)一位小朋友的身體部位圖，此時無聲勝有聲，字的音、形深深地印在學(xué)生的腦海里。教學(xué)實踐證明，直觀演示教學(xué)，學(xué)生的印象特別深，一下子就能激起他們的學(xué)習(xí)興趣，掌握的生字也比較牢固，教學(xué)效果較好，這就是現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的獨特作用。

2.利用電媒技術(shù)，化難為易，突破難點

小學(xué)語文教材中有好多內(nèi)容，由于農(nóng)牧區(qū)學(xué)生從小受自然環(huán)境等因素，生活空間較狹窄，知識面不寬，再加上有些漢字（語言）農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生不易理解而往往成為教學(xué)上的難點。而運用現(xiàn)代電媒體教學(xué)可以通過展現(xiàn)情景、模擬現(xiàn)象、敘述事實，成為突破藏區(qū)小學(xué)語文教育重點難點的重要手段之一。如：在教《送孟浩然之廣陵》時，本詩的重點是體會情景交融的寫法，感悟朋友間的深厚友誼。在課堂上只看課本簡單的圖片是很難體會的，而我們在上課時先利用電媒體技術(shù)在屏幕上出示"黃鶴樓的風(fēng)景圖"；接著向孩子們介紹李白寫這首詩的背景，然后，播放詩的配樂朗誦，順勢提問："詩人為什么久久佇立，不愿離去呢？此時，詩人會在想些什么呢？"這時我會出示一幅畫：遠(yuǎn)處是天水相接，近處是長江之水滾滾東流，詩人站在岸邊望著水天一色的遠(yuǎn)方，讓小學(xué)生發(fā)揮想象，揣摩詩人此時的心情，而小學(xué)生很容易地就能體會到李白可能在為老朋友擔(dān)心，此去不知道會不會一帆風(fēng)順，而今日一別今生會不會再相見？等等。這樣的想象會讓小學(xué)生感悟到詩人的情，感悟到他們的深厚友誼。這樣一來，難題就迎刃而解了。

3.運用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的對語文、對生活的熱愛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)、觀察、思考、練筆的積極性。尤其是農(nóng)牧區(qū)小學(xué)語文教學(xué)更應(yīng)把學(xué)生的思維引向課外，把小學(xué)生帶向知識的海洋。教師要巧妙的采用現(xiàn)代電媒體教學(xué)手段，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍小學(xué)生的思維，運用電教媒體技術(shù)科學(xué)、準(zhǔn)確、生動、形象、視野寬闊等方面的教學(xué)優(yōu)勢強化，也能喚起小學(xué)生的注意力，調(diào)動小學(xué)生的積極性，使小學(xué)生對語文知識產(chǎn)生強烈的求知欲望，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，也為思維訓(xùn)練拓展更多的時空。如：教 《草原》一課，我們可出示大草原的圖片：一望無際的大草原、成群的牛羊、而草葉上的露珠，像鑲在翡翠上的珍珠，閃著五彩繽紛的光華……當(dāng)小學(xué)生看到那美麗的草原風(fēng)景時，自然會產(chǎn)生對草原深深的喜愛之情，這種教學(xué)效果與教師讓學(xué)生硬背文章的中心思想是不能相提并論的，同時，現(xiàn)代電媒體技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，老師教得生動活潑，學(xué)生學(xué)得興致勃勃，達(dá)到激情引趣，以情促思，寓教于樂的目的。

總之，在農(nóng)牧區(qū)小學(xué)語教育教學(xué)中，現(xiàn)代電媒體技術(shù)教育的合理運用，將語文課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式加以變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具；當(dāng)然，教師要本著信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的思想，揚長避短，合理運用，才能讓信息技術(shù)服務(wù)于語文教育，從而真正開創(chuàng)農(nóng)牧區(qū)小學(xué)語文教育嶄新的局面。