李俠

摘要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，一方面可以調(diào)動學(xué)生積極主動地參與至教學(xué)課堂中，另一方面可以營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，推動學(xué)生的全方面發(fā)展，為初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量提供重要保障。文中對合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用加以分析，以及推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0203-01

隨著教育體制改革進(jìn)程不斷地向前推進(jìn)，對數(shù)學(xué)教學(xué)提出更高的要求，這就要求教師不斷地創(chuàng)新教學(xué)觀念與方式，其中，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)生生、師生間的合作交流，有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，充分地調(diào)動學(xué)生參與至數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的熱情，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的質(zhì)量與效率提供重要保障，推動與促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展及綜合素質(zhì)的提升。

1.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.1 提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，會將學(xué)生劃分為若干個小組，而且各個小組中不僅有數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生，也包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，由此可以構(gòu)建一個互相幫助、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)小組，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程，能鍛煉傾聽能力、表達(dá)能力以及人際交往能力，同時，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與能力，增進(jìn)師生 生生間的情感交流，樹立起學(xué)生的集體意識，從而推動學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

1.2 創(chuàng)新教學(xué)方式。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師始終占據(jù)著主導(dǎo)地位，全程掌控著整個數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，往往是教師在講臺上辛苦地教學(xué)，學(xué)生則處于被動聽講的狀態(tài)，一方面無法及時地向教師反饋學(xué)生面臨的問題，另一方面不利于師生間的情感交流，使得師生間的情感比較疏離。然而，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，融入合作學(xué)習(xí)模式，師生處于平等對話的位置，加強(qiáng)師生間的情感交流。在熱烈的討論氛圍中，一方面教師可以為學(xué)生答疑釋難，另一方面加強(qiáng)對學(xué)生的知識水平以及性格特點(diǎn)的了解，從而增進(jìn)師生間的情感，融洽師生間的關(guān)系。

1.3 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變自身的角色，由以往的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者、組織者與促進(jìn)者，充分地尊重學(xué)生的主體地位，在確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的前提下，可以設(shè)置若干個自主探索性題目，引導(dǎo)學(xué)生通過合作討論的方式，共同找到問題的答案，既可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望，又可以調(diào)動學(xué)生積極主動地參與至數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中。

1.4 營造良好的學(xué)習(xí)氣氛?；诤献鹘虒W(xué)模式下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師將學(xué)生劃分為若干個小組，而后引導(dǎo)學(xué)生展針對某個問題展開熱烈的討論，從而為學(xué)生營造出活躍的課堂氣氛，一改以往沉悶的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中，不僅可以自主地鉆研問題，而且可以與同學(xué)進(jìn)行密切的交流、切磋，極大地提升數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率與質(zhì)量。

2.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

2.1 學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之前，應(yīng)當(dāng)深入地分析教材內(nèi)容，吃透教材，明確各個章節(jié)的課堂任務(wù)，而后根據(jù)書本知識，進(jìn)行課堂問題的編寫，引導(dǎo)學(xué)生針對問題展開熱烈的討論。需要注意的是，教師在布置的任務(wù)是要注意兩個方面問題，一方面所布置的任務(wù)可以幫助學(xué)生鞏固、應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識，另一方面促使學(xué)生對新知識進(jìn)行探索。此外，教師要注意問題難度的區(qū)分度，讓學(xué)生在小組討論的環(huán)節(jié)中可以互相幫助，促使大多數(shù)的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中都有所收獲。盡量不要選用難度較高的問題，避免打擊學(xué)生的積極性。總之，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中開展合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是促使全班學(xué)生可以參與至教學(xué)課堂中，進(jìn)一步地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。

2.2 加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生的了解，充分地認(rèn)識到學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、理解能力以及性格特點(diǎn)方面的差異性，立足于學(xué)生的實際情況，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組。一個良好的合作小組，既需要成績較好的學(xué)生為其他學(xué)生進(jìn)行必要的講解，也需要性格活潑的學(xué)生，活躍整個合作小組的氛圍，同時也需要有學(xué)生加強(qiáng)對討論進(jìn)度的把控，將各個小組成員的職責(zé)明確，為數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的質(zhì)量與效率提供重要保障。

此外，在討論的過程中，針對于學(xué)生存在的問題，教師應(yīng)給與及時的指導(dǎo)，為討論的質(zhì)量與效率提供重要保障。比如，合作小組教學(xué)課堂中，可以選擇構(gòu)建發(fā)言人制度，提供每個學(xué)生充當(dāng)小組長的機(jī)會，讓其有機(jī)會表達(dá)出個人的觀點(diǎn)與看法。此外，教師要注意與學(xué)生保持溝通與交流，及時地總結(jié)學(xué)生共同存在的問題，并對此進(jìn)行統(tǒng)一的講解。與此同時，對于班級內(nèi)部分性格內(nèi)向、不善表達(dá)的學(xué)生，教師可以鼓勵該類型學(xué)生積極發(fā)言。總而言之，教師是合作學(xué)習(xí)教學(xué)課堂的總舵手，需要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)。

2.3 堅持適度的原則。教師在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)明確各節(jié)課堂的重難點(diǎn)問題，而后引導(dǎo)學(xué)生以小組討論的方式自主地解決難題，不僅可以集中學(xué)生的注意力，而且促使學(xué)生加強(qiáng)對知識的理解。需要注意的是，教師在開展合作教學(xué)中，應(yīng)堅持適度的原則，不可以忽視教師的作用，一方面在課堂結(jié)束后要及時地總結(jié)教學(xué)課堂，另一方面要梳理基本知識，統(tǒng)一講解重難點(diǎn)的知識，為數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的質(zhì)量與效率提供重要保障。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的應(yīng)用，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣，而且可以調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極性，進(jìn)一步地提升數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的質(zhì)量與效率，推動與促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升。

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