洛桑扎西

摘要：新一輪課程改革把語文學(xué)科性質(zhì)定位為工具性與人文性的統(tǒng)一，這一定位表明語文學(xué)科有人文性內(nèi)涵，要求在語文教學(xué)中關(guān)懷學(xué)生內(nèi)在的情感，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。賞識教育就是是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。每個人人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛。

關(guān)鍵詞：賞識教育；教學(xué)；表揚；激勵；自尊；尊重

中圖分類號：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0246-01

就精神生命而言，每個孩子都是為得到賞識而來到人世間，賞識教育的特點是注重孩子的優(yōu)點和長處，逐步形成以長處帶動短處之勢，讓孩子在"我是好孩子"的心態(tài)中覺醒；相對而言的是抱怨教育，他的特點是注重孩子的弱點和短處——小題大作、無限夸張，使孩子自暴自棄，在"我是壞孩子"的意念中沉淪。不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使壞孩子越來越壞。正因為如此，關(guān)注學(xué)生的情感問題、培養(yǎng)學(xué)生健全的人格成了教育界關(guān)注的課題。賞識是一種積極的強化手段，是指教師能從各方面去認(rèn)識到學(xué)生的才能并加以重視和培養(yǎng)，讓每個學(xué)生的優(yōu)點得到張揚，從而促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的一種教育手段。賞識教育是依據(jù)人渴望得到賞識的本質(zhì)要求，對學(xué)生施以信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒的一種新型的教育模式或教育理念。為了順應(yīng)語文學(xué)科的人文性這一要求，本文在深刻領(lǐng)會語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，借鑒有關(guān)賞識教育的研究成果以及自己在語文教學(xué)中的實踐淺談一下賞識教學(xué)在語文教學(xué)中實施時的具體措施，同時提出了在語文教學(xué)中運用賞識教育理念時應(yīng)注意的問題。 下面我結(jié)合課堂教學(xué)中的實際情況談?wù)勅绾尾拍苓\用好賞識教育表揚學(xué)生，希望和大家共同討論得到進(jìn)步。

1.如何表揚優(yōu)秀學(xué)生

優(yōu)秀的學(xué)生往往是容易得到表揚的，不論是學(xué)習(xí)的成績還是學(xué)習(xí)的習(xí)慣，一般來說都值得教師對他進(jìn)行表揚。但是表揚這樣的學(xué)生也需要技巧。

1.1 表揚優(yōu)秀的學(xué)生，要做到表揚得既有效力而又不使其養(yǎng)成驕傲自滿的情緒。優(yōu)秀學(xué)生，我們要表揚的不單單是他的成績有多么好，更多的應(yīng)該是表揚他平時在課堂上的用功、平時作業(yè)的認(rèn)真。正因為他的認(rèn)真、用功，所以才取得了現(xiàn)在的成績。我有一名學(xué)生甲上課時總是聽得很仔細(xì)，在考試的時候也經(jīng)常得第一，但是我很少正面說他的成績和名次，而是表揚他的認(rèn)真勁。因為名次和成績試卷一發(fā)下去學(xué)生馬上會知道，我需要的是讓這名學(xué)生能夠明白，取得成績的原因是他的努力而不是他的聰明；也讓其他的學(xué)生明白，只要自己認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實實，也有機會取得優(yōu)異的成績。

1.2 表揚優(yōu)秀的學(xué)生，也要把握適當(dāng)?shù)姆执?。?yōu)秀的學(xué)生一般都是其他學(xué)生的榜樣，如果樹立的榜樣太高大了，會讓其他的學(xué)生覺得自己不能和他們相比，榜樣的力量就失去了。比如有幾次做練習(xí)學(xué)生乙做得又快又好，我就趁學(xué)生甲還沒做完之前抓住機會先表揚學(xué)生乙。這樣一來，既鼓勵了學(xué)生已又讓學(xué)生甲知道自己如果一松懈就會被別的同學(xué)追上，有效的遏止了他產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，同時使優(yōu)秀學(xué)生之間形成了競爭。

1.3 表揚優(yōu)秀的學(xué)生，多數(shù)應(yīng)當(dāng)采用含蓄的方式。因為優(yōu)秀的學(xué)生得到表揚的機會比較多，如果任何事情都表揚的話，那么剛開始還會有新鮮感，日子一久以后學(xué)生會對老師的表揚產(chǎn)生麻木，這時含蓄不失為一個好的方法。比如我平時的作業(yè)批改后總會在第二次上課時向?qū)W生說說作業(yè)情況，如果每次總點名表揚這幾個學(xué)生的話，幾次下來學(xué)生也就對我以后類似的表揚麻木了，所以我對這種平常作業(yè)就采用做對了幾題的舉一下手。這樣做既讓所有的學(xué)生明白了誰做得比較好，又不會使我的表揚泛濫。在平時的課堂對優(yōu)秀的學(xué)生也不必表揚得面面俱到，有時他們做得好時，只要給他們一個會心的微笑、或者對他豎一下大拇指這樣一個動作，學(xué)生就會心領(lǐng)神會了。

2.如何表揚“潛力生”

相對于那些沒能達(dá)到優(yōu)秀的學(xué)生來說，盡管現(xiàn)在不是優(yōu)秀學(xué)生，但是以后很可能會成為優(yōu)秀學(xué)生，所以在這里把他們稱為"潛力生"。對于這類學(xué)生，我認(rèn)為表揚要注意這樣幾個方面：

2.1 表揚可以適當(dāng)夸大，但是教師一定要發(fā)自真心。教師一旦發(fā)現(xiàn)他們有值得表揚的地方，就可以適當(dāng)?shù)乜浯笏麄兊膬?yōu)點，甚至趁機總結(jié)一下他們的優(yōu)點也未嘗不可，這類學(xué)生不用擔(dān)心把他們夸上天，要的就是他們在享受那種飄飄然的感覺中培養(yǎng)他們的自信，因為他們太缺乏這種體驗了。但是，不管是實事求是的表揚還是適當(dāng)?shù)目浯笠幌滤麄兊膬?yōu)點，教師在表揚的時候必須真正發(fā)自內(nèi)心。本來潛力生平時能得到的表揚就比優(yōu)秀生要少，如果你在表揚的時候讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)只是隨口說說的，或者說是言不由衷的，那么他們不但會認(rèn)為你是在敷衍他們，甚至?xí)詾槟阍谡f反話，如果表揚成這種效果的話那真是太糟糕了。我就有一次在表揚一名學(xué)生時，學(xué)生反問我說："老師，我又做錯什么了嗎？"事后我反思自己當(dāng)時的狀態(tài)，才發(fā)現(xiàn)自己當(dāng)時在表揚這名學(xué)生時臉上沒有笑容，讓學(xué)生誤以為我是在說反話批評他了。由此可見，在表揚潛力生時讓其明白你是真心在表揚他是多么重要。

2.2 表揚一定要及時。因為沒有達(dá)到老師認(rèn)為的"優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)"，所以這類學(xué)生很容易自卑和自我否定，老師一定要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，哪怕是很細(xì)微的進(jìn)步也要看在眼里及時表揚。我的學(xué)生丁就是屬于這樣的學(xué)生。平時上課總開小差，作業(yè)情況也是一團糟，而且還有抄別人作業(yè)的情況，批評了多次也不見效。但是有一次他在課堂做對了一個簡單的題目，我就趁機表揚他說："其實××同學(xué)只要認(rèn)真學(xué)，成績肯定會比我們這里的很多同學(xué)都要好，從今天他答的題目我就看出來其實他是相當(dāng)會動腦筋的。"結(jié)果我表揚過以后，這學(xué)生不但在這節(jié)課認(rèn)真聽講、積極發(fā)言了，而且這樣的勁頭一直持續(xù)了好幾節(jié)課，跟以前的表現(xiàn)大不一樣，讓我覺得他簡直象變了個人。而且在以后的作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)凡是那節(jié)課的內(nèi)容他做錯的就很少。

潛力生的情況不同于優(yōu)秀生，可能這次好了過了一會表現(xiàn)又不好了，這種情況下如果教師不及時表揚而把機會錯過去了，那么他們得到表揚的機會就更少了；如果事后發(fā)現(xiàn)原來可以表揚一下，然后時過境遷才表揚，不但其他學(xué)生會覺得莫名其妙，而且被表揚的學(xué)生可能也不會留下太深的印象，這樣就起不到效果，更談不上優(yōu)化當(dāng)時的優(yōu)秀行為了。

用好表揚是一種藝術(shù)，前蘇聯(lián)的烏申斯基就說過："孩子憎恨的是任何時候也不能從他那里得到表揚和承認(rèn)的老師。"賞識教育，是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法；是幫助學(xué)生獲得自我價值感、發(fā)展自尊、自信的動力基礎(chǔ)；是讓學(xué)生積極向上，走向成功的有效途徑。只要我們能夠真正理解學(xué)生、尊重學(xué)生、賞識學(xué)生，那么，學(xué)生心靈的苗圃就會陽光明媚、春色滿園，學(xué)生個性的幼苗就會一派生機，健康成長！