鄭托

中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0270-02

隨著信息技術(shù)的到來，計算機得到了普遍應(yīng)用。以計算機為基礎(chǔ)的各種技術(shù)也得到了長足的發(fā)展。尤其是多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，為各行各業(yè)都提供了便利條件。隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的滲透，教師也充分發(fā)揮出了多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的優(yōu)越性。利用多媒體進行課堂教學(xué)，可以活躍課堂教學(xué)的氣氛，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)。多媒體教學(xué)為課堂教學(xué)注入了生機和活力。作為一名當(dāng)代的教師，在課堂教學(xué)中運用好多媒體教學(xué)技術(shù)成為了必備的素質(zhì)之一?；瘜W(xué)是一門抽象的學(xué)科，尤其是在進入高中之后，化學(xué)知識的難度和廣度都有所增加，但是，學(xué)生的生活閱歷較少，對知識的理解程度有限。同時，高中生的抽象思維能力的發(fā)展還不能夠滿足學(xué)習(xí)的需求。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中利用多媒體技術(shù)進行課堂教學(xué)有助于學(xué)生更好地進行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

多媒體教學(xué)技術(shù)雖然具有其它教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢，但是，它作為教學(xué)的一種輔助手段，也具有自身的缺陷。在利用多媒體進行化學(xué)教學(xué)時，教師也要認(rèn)識到它自身的缺陷，把多媒體教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)進行結(jié)合，做到優(yōu)勢互補，只有這樣才能夠發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)的效率。

下面，筆者結(jié)合化學(xué)教學(xué)實踐，談?wù)劯咧谢瘜W(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的運用問題。

1.多媒體教學(xué)技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢地位

1.1 多媒體輔助教學(xué)手段的運用可以增加課堂教學(xué)的容量，節(jié)約課堂教學(xué)的時間。要利用多媒體技術(shù)進行課堂教學(xué)，需要教師在課前準(zhǔn)備好多媒體課件，這就為課堂教學(xué)節(jié)約出了板書的時間。課堂45分鐘的教學(xué)時間非常有限，在有限的時間內(nèi)，教師既要向?qū)W生講授知識，又要對重點內(nèi)容進行板書，必然會使課堂教學(xué)的容量減少。而多媒體課件的制作，恰恰節(jié)約出了教師板書的時間，在教學(xué)時教師只有播放多媒體課件就能夠向同學(xué)們展示知識，在同學(xué)們遇到不懂的知識，需要進行知識的回顧時，教師還可以點出任何需要的幻燈片進行播放，做到了知識的隨意跳躍性。在課堂教學(xué)的時間節(jié)約出來之后，教師可以利用這一部分時間增加教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識。也可以利用這段時間讓學(xué)生進行知識的鞏固，以便于對知識更好的理解和掌握。

1.2 多媒體輔助教學(xué)手段的運用可以使教學(xué)內(nèi)容更加的直觀、形象，加深學(xué)生對知識的印象?；瘜W(xué)當(dāng)中的很多知識都十分抽象，如果單純依靠教師的講解學(xué)生很難理解。許多學(xué)生的形象思維能力較強，如果教師在教學(xué)時把知識直觀的展示給學(xué)生，讓學(xué)生在感性上獲得認(rèn)識，一定會取得更好的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)手段的運用恰恰可以做到教學(xué)內(nèi)容的形象性、直觀性。通過多媒體教學(xué)，可以利用相關(guān)的圖片、動畫等向?qū)W生展示知識，做到化靜為動，讓學(xué)生更好的理解化學(xué)的動態(tài)過程。例如：在學(xué)習(xí)"硫酸的制法"、"硝酸的制法"等知識時，教師可以通過多媒體模仿化工生產(chǎn)的流程，做到動態(tài)的展示，同時還可以進行反復(fù)的演示，讓學(xué)生看清生產(chǎn)的流程，加深印象。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程。但是，許多化學(xué)實驗不能在課堂上進行操作。為了讓學(xué)生對實驗過程有清晰的認(rèn)識，教師可以利用多媒體進行實驗的演示。通過多媒體演示化學(xué)實驗，學(xué)生在感性上獲得了認(rèn)識，進而上升到理性認(rèn)識，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R。

1.3 多媒體輔助教學(xué)手段的運用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的教學(xué)氣氛。傳統(tǒng)的課堂上，教師進行課堂教學(xué)所依靠的只是粉筆加黑板。面對單調(diào)的色彩和單一的形式，學(xué)生會出現(xiàn)疲勞感。但是，多媒體教學(xué)手段的運用卻帶來了極大的不同。多媒體教學(xué)中可以運用絢麗的色彩，可以動靜結(jié)合。在多媒體的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生感到新奇有趣。他們的感官被調(diào)動，學(xué)生欲望被激發(fā)，課堂參與性更高。由于學(xué)生們都積極主動的參與到課堂教學(xué)中，使得課堂教學(xué)的氣氛更加活躍。在和諧、活躍的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，學(xué)生們都熱情高漲，對化學(xué)知識主動進行探索和討論，在無形中使自己的能力得到提升。

2.在高中化學(xué)教學(xué)中運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)所出現(xiàn)的問題

2.1 教師在化學(xué)教學(xué)中過分的依賴多媒體。多媒體是一種先進的教學(xué)手段，也是一種有利于新課標(biāo)實現(xiàn)的教學(xué)手段。但是，它作為課堂教學(xué)的一種輔助手段也不是萬能的。在進行化學(xué)教學(xué)時，有些教師過分地依靠多媒體技術(shù)進行課堂教學(xué)。在利用多媒體技術(shù)進行課堂教學(xué)時，他們不再照顧學(xué)生的感受，不再注意學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，只是對多媒體課件進行操作，以多媒體課件的播放完畢作為教學(xué)任務(wù)的完成。他們所追求的只是教學(xué)的形式，而忽視了教學(xué)的最終目的。

2.2 沒有做到多媒體教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)的有機結(jié)合。在多媒體教學(xué)技術(shù)出現(xiàn)以后，許多教師都被它獨有的教學(xué)優(yōu)勢所吸引。因此，在課堂教學(xué)時許多教師只是運用多媒體教學(xué)手段進行知識的傳授，而忽視了其它教學(xué)手段的運用。在這樣的教學(xué)過程當(dāng)中，多媒體教學(xué)手段的缺陷不能夠得到彌補，許多學(xué)生只是看到了多媒體教學(xué)的熱鬧情境，許多知識不能夠給學(xué)生留下深刻的印象，使多媒體教學(xué)失去了其原有的意義。

在運用多媒體技術(shù)進行課堂教學(xué)時，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況進行合理的選擇。同時，教師要把多媒體技術(shù)和其它教學(xué)技術(shù)有機結(jié)合，發(fā)揮出各自的優(yōu)勢作用，從而活躍課堂教學(xué)氣氛，達到最佳的教學(xué)效果。