張　華　丁新勝　王慶云　韓成秀△

①中國.南陽師范學(xué)院(河南南陽)　473061　E-mail:huazhang826@163.com　②社旗子男學(xué)校　△通訊作者

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·論著·(發(fā)展心理)

農(nóng)村留守初中生心理彈性的特點(diǎn)*

張華①丁新勝①王慶云②韓成秀①△

①中國.南陽師范學(xué)院(河南南陽)473061E-mail:huazhang826@163.com②社旗子男學(xué)?！魍ㄓ嵶髡?/p>

目的:探討農(nóng)村留守初中生心理彈性的水平和發(fā)展特點(diǎn)。方法:采用青少年心理韌性量表對774名河南省農(nóng)村留守和非留守初中生進(jìn)行測驗(yàn)。結(jié)果:①農(nóng)村留守初中生和非留守初中生心理彈性總分存在顯著差異，非留守初中生的心理彈性得分顯著高于留守初中生(t=2.37，P<0.05);②農(nóng)村留守初中男生和女生的心理彈性總分存在顯著差異，女生心理彈性得分顯著高于男生(t=-1.99，P<0.05);③農(nóng)村留守初中生3個(gè)年級之間的心理彈性總分之間差異不顯著；農(nóng)村留守初中生心理彈性總分在父母單親監(jiān)護(hù)和非父母監(jiān)護(hù)兩種類型上差異不顯著。結(jié)論:農(nóng)村留守初中生的心理彈性水平顯著低于非留守初中生，農(nóng)村留守初中女生的心理彈性水平顯著高于男生。農(nóng)村留守初中生的心理彈性水平在年級和監(jiān)護(hù)類型上差異不顯著。

農(nóng)村留守初中生；心理彈性；監(jiān)護(hù)類型；青少年心理韌性量表

農(nóng)村留守兒童作為一個(gè)特殊群體近幾年備受社會(huì)關(guān)注。留守兒童群體的數(shù)量越來越龐大，來自全國婦聯(lián)的數(shù)據(jù)顯示，我國農(nóng)村留守兒童數(shù)量已達(dá)6102.55萬，其中獨(dú)居留守兒童已達(dá)205.7萬。隨著留守兒童數(shù)量的增加，留守兒童群體中出現(xiàn)的問題也越來越多。留守兒童群體中發(fā)生的悲劇一次又一次上演，這引發(fā)了社會(huì)對留守兒童的生存和身心發(fā)展的深切擔(dān)憂。

具體來看，農(nóng)村留守兒童和問題兒童不能劃等號。農(nóng)村留守兒童是指兒童本人留在農(nóng)村，父母雙方或其中一方外出打工，兒童由父母一方或其他親屬代為監(jiān)護(hù)，甚至獨(dú)自生活。由于父母與兒童的分離，這對兒童成長是不利因素，這種不利因素與兒童最終的發(fā)展水平和適應(yīng)能力之間并不是簡單的直線模型[1]。20世紀(jì)80年代以來，研究者開始關(guān)注處境不利兒童內(nèi)部也存在很大差異，有的處境不利兒童心理出現(xiàn)很多問題，而有的處境不利兒童抗壓能力強(qiáng)，反而發(fā)展的很好。因此，研究者提出心理彈性的概念，用來解釋面對同樣的壓力，有些兒童出現(xiàn)許多心理問題，而有些兒童卻在壓力下發(fā)展的很好，其心理發(fā)展水平甚至超過了正常兒童的發(fā)展水平[2]。心理彈性(Resilience)也稱心理韌性，是指個(gè)體在面臨困難或處于逆境時(shí)成功應(yīng)對并適應(yīng)良好的能力[3]。心理彈性水平是衡量處境不利兒童能否正確應(yīng)對壓力，適應(yīng)生活，積極發(fā)展的重要指標(biāo)。

已有的初中生心理彈性特點(diǎn)研究表明，初中生心理彈性總體處于中上水平[4-5]。初中男生和女生的心理彈性水平在總分和各維度上存在顯著差異[6-7]。而從年齡上看，青少年的心理彈性水平和年齡之間沒有從始而終的聯(lián)系[8]。從生源地上看，來自農(nóng)村的學(xué)生和來自城市的學(xué)生相比，心理彈性水平存在顯著差異，來自城市學(xué)生的心理彈性水平顯著高于來自農(nóng)村的學(xué)生[9-10]。以往研究從總體上探討了初中生心理彈性的特點(diǎn)，而對農(nóng)村留守初中生這樣一個(gè)備受社會(huì)關(guān)注的特殊群體的心理彈性狀況還沒有系統(tǒng)的研究和比較。本研究通過探討農(nóng)村留守初中生的心理彈性水平如何、呈現(xiàn)怎樣的發(fā)展特點(diǎn)，可以更加深入細(xì)致地了解留守初中生的心理狀況，便于進(jìn)行有針對性地教育。為此，本研究以農(nóng)村留守初中生為研究對象，探討其心理彈性的水平和發(fā)展特點(diǎn)。

1　對象與方法

1.1對象

本研究隨機(jī)抽取河南省社旗縣7～9年級(初一～初三)留守初中生403名，非留守初中生371名，最終得到有效問卷774份。其中，留守初中生的選擇標(biāo)準(zhǔn)是父母雙方或其中一方在外地務(wù)工，留守初中生留在本地，由父母一方或其親屬照顧。留守初中生中男生219人，女生184人，初一172人，初二124人，初三107人；非留守初中生男生217人，女生154人，初一125人，初二134人，初三112人。

1.2方法

1.2.1青少年心理韌性量表(HKRA)本研究采用李海壘、張文新和張金寶修訂的青少年心理韌性量表(HKRA)[11-12]。該量表包括51道題目，采用4點(diǎn)計(jì)分，量表包括教師關(guān)懷、親戚關(guān)懷、家庭平等與自主、社會(huì)能力、自我覺察、學(xué)校社會(huì)積極參與、同伴高期望值、同伴親密關(guān)系、問題解決與自我效能、家庭高期望值、目標(biāo)與志向11個(gè)維度，涉及到青少年的家庭、學(xué)校、同伴和自我方面[13]。量表的信度指標(biāo)采用同質(zhì)性信度，各分量表的同質(zhì)性信度指標(biāo)在0.62～0.85之間。采用分組檢驗(yàn)法考察量表的效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度，效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度結(jié)果理想(P<0.001)。

1.2.2程序本研究主試為心理學(xué)專業(yè)人員，測試過程以班級為單位，在課堂上集中進(jìn)行，測試時(shí)間為30分鐘，測試完畢當(dāng)場回收量表。

1.3統(tǒng)計(jì)處理

使用SPSS 20.0統(tǒng)計(jì)軟件對回收數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2　結(jié)　果

2.1農(nóng)村留守與非留守初中生心理彈性的差異

對農(nóng)村留守初中生和非留守初中生的心理彈性得分進(jìn)行比較，從總體上對農(nóng)村留守初中生心理彈性的水平進(jìn)行分析，見表1。

表1　農(nóng)村留守和非留守初中生心理彈性的差異±s)

注：*P<0.05,**P<0.01,下同

表1表明，從總體來看，農(nóng)村留守初中生和非留守初中生的心理彈性總分存在顯著差異，非留守初中生心理彈性得分顯著高于留守初中生(P<0.05)。具體來看，在親戚關(guān)懷、自我覺察、學(xué)校社會(huì)積極參與、同伴高期望值、同伴親密關(guān)系、問題解決與自我效能維度上，農(nóng)村留守初中生和非留守初中生得分存在顯著差異(P<0.05)，非留守初中生得分顯著高于留守初中生。

由此可見，農(nóng)村留守初中生的心理彈性總體水平不高，在親戚關(guān)懷、自我覺察、學(xué)校社會(huì)積極參與、同伴高期望值、同伴親密關(guān)系、問題解決與自我效能方面的心理彈性水平顯著低于非留守初中生。

2.2農(nóng)村留守初中生心理彈性的性別差異

表2表明，從總體來看，農(nóng)村留守初中男生和女生的心理彈性總分存在顯著差異(P<0.05)，女生心理彈性得分顯著高于男生。具體來看，在社會(huì)能力、學(xué)校社會(huì)積極參與、同伴親密關(guān)系維度上，女生和男生得分存在顯著差異(P<0.05)，女生得分顯著高于男生。在其他維度上，男生和女生之間差異不顯著。

表2　農(nóng)村留守初中生心理彈性的性別差異±s)

表3　農(nóng)村留守初中生心理彈性的年級差異±s)

2.3農(nóng)村留守初中生心理彈性的年級差異

見表3。方差分析結(jié)果顯示，3個(gè)年級心理彈性總分之間的差異不顯著。具體從各維度看，3個(gè)年級在教師關(guān)懷、同伴親密關(guān)系和問題解決與自我效能維度上存在顯著差異。事后分析結(jié)果顯示，在教師關(guān)懷維度，八年級和九年級之間存在顯著差異(P<0.05)；在同伴親密關(guān)系維度，七年級和八年級、八年級和九年級、七年級和九年級之間均存在顯著差異(P<0.05)；在問題解決和自我效能感維度，七年級和九年級之間存在顯著差異(P<0.05)。

2.4農(nóng)村留守初中生心理彈性在不同監(jiān)護(hù)類型上的差異

表4表明，農(nóng)村留守初中生心理彈性在父母單親監(jiān)護(hù)和非父母監(jiān)護(hù)兩種類型上差異不顯著。在各維度上，家庭平等與自主維度的監(jiān)護(hù)類型差異顯著(P<0.05)，其他維度上不存在顯著差異。

表4　農(nóng)村留守初中生心理彈性在不同監(jiān)護(hù)類型上的差異±s)

3　討　論

3.1農(nóng)村留守初中生心理彈性的總體特點(diǎn)

農(nóng)村留守初中生的心理彈性總體水平不高。在總分上顯著低于非留守兒童，在親戚關(guān)懷、自我覺察、學(xué)校社會(huì)積極參與、同伴高期望值、同伴親密關(guān)系、問題解決與自我效能方面的心理彈性水平顯著低于非留守初中生。這表明，農(nóng)村留守初中生在面對留守生活的不利處境下，應(yīng)對和適應(yīng)能力總體較差，尤其體現(xiàn)在親戚關(guān)懷、學(xué)校社會(huì)積極參與、同伴關(guān)系、自我覺察和自我效能感方面。由此可見，農(nóng)村留守初中生的留守生活已經(jīng)影響到其家庭生活、學(xué)校適應(yīng)、同伴交往和自我認(rèn)識等多個(gè)方面。

農(nóng)村留守初中生心理彈性的這種總體特征和其留守生活現(xiàn)狀有著直接關(guān)系。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，父母雙方均在外打工，都會(huì)把孩子寄養(yǎng)在爺爺奶奶等親屬家中。初中生在親屬家中的基本物質(zhì)生活可以得到保障，但是最大的問題在于心理缺乏歸屬感、溫暖感，缺少心理的溝通，因此留守初中生在親戚關(guān)懷維度表現(xiàn)較差。留守初中生生活的環(huán)境比較復(fù)雜，身邊既有留守兒童也有非留守兒童，這就導(dǎo)致同伴交往狀況復(fù)雜。由于農(nóng)村留守初中生的父母不在身邊，失去父母心理上的庇護(hù)，這使得留守初中生和非留守兒童交往中處于心理劣勢，影響了同伴關(guān)系和同伴期望。由于家庭和同伴的這種狀況，直接影響了農(nóng)村留守初中生的自我效能感，進(jìn)而影響其在學(xué)校和社會(huì)的積極參與度。

農(nóng)村留守初中生心理彈性在家庭平等自主和期望值、教師關(guān)懷等方面與非留守兒童差異不顯著，表明農(nóng)村留守初中生的父母有著和非留守兒童父母一樣的愛和期待，只是這種愛和期待被萬水千山阻隔了，也就是說農(nóng)村留守初中生的父母雖然主觀上依然和其他父母一樣期待自己的孩子，但是客觀上缺乏有效心理溝通和交流的途徑。另外，教師在對待留守與非留守兒童上沒有顯著差異，從學(xué)校角度看還是為留守兒童成長提供了無差別的成長環(huán)境。

農(nóng)村留守初中生心理彈性水平較差的幾個(gè)維度之間的相互作用關(guān)系如何，親戚關(guān)懷、學(xué)校社會(huì)積極參與具體如何通過影響留守初中生的同伴期望值、同伴關(guān)系，進(jìn)而影響其自我覺察、自我效能感，今后有必要進(jìn)一步研究。已有研究探討了家庭、學(xué)校和自我等相關(guān)因素對心理彈性的影響[14]，但是這些因素的作用機(jī)制如何[15]，還需要進(jìn)一步研究，這可為提高農(nóng)村留守初中生心理彈性水平提供理論指導(dǎo)。

3.2農(nóng)村留守初中生不同人口學(xué)指標(biāo)上的心理彈性特點(diǎn)

從性別上看，農(nóng)村留守初中女生的心理彈性總分顯著高于男生，在社會(huì)能力、學(xué)校社會(huì)積極參與、同伴親密關(guān)系維度上，女生得分顯著高于男生，其他維度差異不顯著。農(nóng)村留守初中生的這種性別特點(diǎn)與其身心發(fā)展特點(diǎn)有密切關(guān)系。初中生階段是心理發(fā)展迅速的時(shí)期，從性別上看，女生比男生更早進(jìn)入青春期，心理發(fā)展和成熟的年齡也普遍早于男生。這種特點(diǎn)就使得留守初中女生可以更加理性的看待留守生活，較早地承擔(dān)起家庭的責(zé)任。這與日常說的女孩“懂事早”是一致的。而男生在進(jìn)入青春期后叛逆性和獨(dú)立性更強(qiáng)，同伴關(guān)系親密度較女生差，加之留守生活，更容易接觸不良信息，導(dǎo)致不良行為產(chǎn)生。另外，傳統(tǒng)文化對留守初中生心理彈性男女差異也存在不可忽視的影響。在中部農(nóng)村中，女性受傳統(tǒng)文化影響較深，農(nóng)村女性的保守、隱忍等特點(diǎn)在留守初中女生身上較為明顯。這種特點(diǎn)可以很好地提高女生在困難環(huán)境中的適應(yīng)能力。傳統(tǒng)文化對農(nóng)村留守女生的心理彈性作用機(jī)制有待進(jìn)一步的探討。

農(nóng)村留守初中生在年級上的心理彈性總分差異不顯著。具體在教師關(guān)懷維度上，八年級和九年級之間差異顯著。原因在于九年級處于中考的特殊階段，教師把升學(xué)考試作為主要任務(wù)，教師對升學(xué)的期望會(huì)通過言行表現(xiàn)出來，從而被學(xué)生感知和接受，導(dǎo)

致學(xué)生體驗(yàn)到的教師關(guān)懷更為強(qiáng)烈，從而表現(xiàn)出兩個(gè)年級之間的差異。已有研究表明，農(nóng)村教師對學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)期望對其孤獨(dú)感存在顯著影響，學(xué)生知覺在其中起中介作用[16]。這種作用機(jī)制一定程度上也可以解釋教師關(guān)懷對農(nóng)村留守兒童心理彈性的影響。除了教師方面的年級差異，農(nóng)村留守初中生自身因素上也有差異表現(xiàn)，體現(xiàn)在同伴關(guān)系、問題解決和自我效能感維度上。原因在于九年級的初中生處于分化階段，升學(xué)希望較大的學(xué)生和升學(xué)無望的學(xué)生出現(xiàn)明顯的分化，這在很大程度上影響了他們之間的人際交往，同時(shí)也影響到兩類學(xué)生的問題解決和自我效能感出現(xiàn)分化。

另外，在兩種監(jiān)護(hù)類型上，心理彈性總分差異不顯著。在具體維度上，兩種監(jiān)護(hù)類型在家庭平等與自主維度上差異顯著。父母單親監(jiān)護(hù)得分顯著高于非父母監(jiān)護(hù)的得分。這體現(xiàn)出父母給孩子的家庭感很重要。本研究比較了兩種主要的監(jiān)護(hù)類型，其他監(jiān)護(hù)類型上是否存在差異還需要后續(xù)研究進(jìn)一步驗(yàn)證。

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The Characteristics of Psychological Resilience of Rural Left-behind Junior Middle School Students

Zhang Hua,Ding Xinsheng,Wang Qingyun,et al

Nanyang Normal University,Nanyang 473061,China

Objective:To explore the level and development characteristics of the psychological resilience of rural left behind junior middle school students.Methods:774 junior middle school students were selected from Henan province and assessed with Adolescent Psychological Resilience Scale.Results:① There was a significant difference in the total scores of the psychological resilience of the rural left behind and non left behind junior middle school students.The score of the non left behind junior high school students was significantly higher than that of the left behind junior high school students(t=2.37，P<0.05).② There was significant difference in the total scores of the psychological resilience of the boys and girls in the rural left behind junior middle school students.The score of psychological resilience of the girls was significantly higher than that of the boys(t=-1.99，P<0.05).③The total score of psychological resilience between the three grades of rural left behind junior middle school students was not significant.The total scores of psychological resilience was not significantly different between the two types of single parent guardianship and non-parental care.Conclusion:The psychological resilience of rural left behind junior middle school students is significantly lower than that of non left behind junior high school students.The score of psychological resilience of the girls is significantly higher than that of the boys.The total score of psychological resilience of left behind junior middle school students in rural areas is not significantly difference in grade and type of guardianship.

Rural left-behind junior middle school students;Psychological resilience;Type of guardianship;Adolescent Psychological Resilience Scale

南陽師范學(xué)院校級科研項(xiàng)目留守兒童孤獨(dú)感的發(fā)展特點(diǎn)和影響因素研究(編號：ZX2014036)；2014河南省軟科學(xué)項(xiàng)目心理資本視域下應(yīng)用型本科院校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的理論與實(shí)踐研究(編號：142400410469)

R395.6，B844.2

A

1005-1252(2016)06-0928-05

10.13342/j.cnki.cjhp.2016.06.036

2015-12-07)