謝云

【關(guān)鍵詞】《一路花香》 教學(xué) 反思

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）08A-0087-01

蘇教版語文四年級(jí)上冊課文《一路花香》講述的是印度挑水工每天去溪邊挑水，兩只水罐中一只是好的，另一只是破的，“破水罐”因?yàn)樽陨砣毕荻载?zé)，挑水工為“破水罐”種出一路花香而欣慰。在組織教學(xué)時(shí)，教師對(duì)文本解讀往往走向極端，一味關(guān)注“破水罐”的表現(xiàn)，在形象解讀、語言賞析、課堂訓(xùn)練等環(huán)節(jié)產(chǎn)生傾向性，學(xué)生獲得學(xué)習(xí)認(rèn)知?jiǎng)荼卮嬖谌毕?，“好的”不如“破的”意識(shí)一旦形成，就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的教學(xué)誤導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)引起教師的高度關(guān)注。

一、形象解讀避免走向極端

在語文課堂教學(xué)中展開形象解讀，這是教師最常用的教法。小學(xué)生認(rèn)知能力有限，對(duì)解讀文本的認(rèn)知還比較膚淺，往往會(huì)對(duì)教師的話深信不疑，這就容易出現(xiàn)偏聽偏信的情況。學(xué)生過度依賴教師，不僅失去自主學(xué)習(xí)信心，還可能陷入教師的誤導(dǎo)之中?！兑宦坊ㄏ恪分锌偣灿腥齻€(gè)角色：挑水工、好水罐、破水罐。文章的寫作意圖很明顯：“破水罐”雖然沒有給主人帶來更多的河水，但卻種出了一路鮮花，其缺陷不僅不是錯(cuò)，還有值得稱道的美。有一位教師這樣引導(dǎo)如下。

師：破水罐為什么感到慚愧？

生1：因?yàn)槠扑拊诼飞狭魇Я撕芏嗨?，感覺對(duì)不起主人和挑水工。

師：好水罐有必要感到驕傲嗎？

生2：沒有必要驕傲，破水罐種出一路花香，同樣為人們做出巨大貢獻(xiàn)。

師：我們應(yīng)該向好水罐學(xué)習(xí)還是向破水罐學(xué)習(xí)呢？

生3：破水罐。

教師引導(dǎo)的最終結(jié)果是“破水罐”是學(xué)習(xí)的好榜樣，而“好水罐”卻一文不值。這樣的形象解讀顯然存在嚴(yán)重認(rèn)知偏差?！昂盟蕖睘橹魅怂腿ジ嗟暮铀?，為挑水工省去了很多力氣，它的貢獻(xiàn)也不小，同樣應(yīng)當(dāng)獲得認(rèn)同。

二、語言賞析注重思想情感

小學(xué)生語言基礎(chǔ)較薄弱，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言賞析時(shí)，要關(guān)注學(xué)生語言的敏感度，培養(yǎng)學(xué)生尋找語言“亮點(diǎn)”的意識(shí)，特別是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言展開思想情感分析感知。課文《一路花香》中有許多好詞佳句，教師引導(dǎo)學(xué)生賞析語句時(shí)不能只關(guān)注語言的外表美，而要注重其思想情感的內(nèi)質(zhì)美。教師讓學(xué)生摘抄喜歡的句子，說說喜歡的理由。有的學(xué)生這樣賞析道：“那只完好的水罐不禁為自己的成就感到驕傲，而那只有裂縫的水罐卻感到十分慚愧?！边@句話運(yùn)用了對(duì)比修辭手法，通過兩只水罐的對(duì)比，給人留下深刻的印象。教師評(píng)價(jià)道：這句話的確運(yùn)用了對(duì)比的修辭手法，能從這個(gè)角度展開欣賞，說明你對(duì)語言的生動(dòng)性有敏銳的認(rèn)知，但只是從外在語言來欣賞，忽視了語言思想情感表達(dá)，這樣的欣賞就存在缺陷了。學(xué)生再度欣賞：好水罐感覺自己貢獻(xiàn)大，所以驕傲，而破水罐因?yàn)樽陨碛辛芽p，漏了很多水而感覺自卑。作者運(yùn)用對(duì)比手法，并不是為突出破水罐而貶低好水罐，而是讓人在對(duì)比中對(duì)破水罐形成正確的認(rèn)知。

三、課堂訓(xùn)練觀照多元構(gòu)成

課堂訓(xùn)練是學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)認(rèn)知的重要手段和途徑，教師在訓(xùn)練內(nèi)容選擇、訓(xùn)練形式的設(shè)計(jì)中，要綜合考量多種制約因素。首先在對(duì)教材文本內(nèi)容的選擇上，教師要挑選適合度更高的內(nèi)容展開訓(xùn)練。其次，要針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)有認(rèn)知基礎(chǔ)和認(rèn)知個(gè)性，教師需要進(jìn)行多種形式的調(diào)研活動(dòng)，確定課堂訓(xùn)練任務(wù)，特別要引入分層教學(xué)意識(shí)，給不同群體學(xué)生投放不同的訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練題型，進(jìn)一步提升訓(xùn)練的針對(duì)性。在課文《一路花香》的教學(xué)中，教師給出課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)：這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理？生活中，很多人存在弱點(diǎn)和缺陷，我們該如何看待這種現(xiàn)象呢？有些同學(xué)有這樣或那樣的短處，我們應(yīng)該如何讓這些同學(xué)樹立起自信心呢？每個(gè)同學(xué)自主選擇兩個(gè)問題展開書面回答，并在班級(jí)中展示。在成果展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們紛紛要求發(fā)言。有的學(xué)生說：我們每一個(gè)人都有長處和短處，這些長處和短處是相對(duì)的，我們沒有必要產(chǎn)生自卑心理，即便是那只破水罐，也可以在不經(jīng)意間種出一路花香。

這樣的課堂訓(xùn)練充滿人文性，充分觀照不同群體學(xué)生的實(shí)際學(xué)力，提升了訓(xùn)練覆蓋面，對(duì)激發(fā)學(xué)生自覺參與訓(xùn)練的熱情有一定促進(jìn)作用。

總之，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)不僅要關(guān)注教材文本內(nèi)容，還要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際展開學(xué)情調(diào)查，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思，及時(shí)矯正不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為，以便形成重要的教學(xué)契機(jī)。

（責(zé)編 楊 春）